活动育人课程开发管理制度.docx

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活动育人课程开发管理制度

活动育人课程开发管理制度

1、活动育人课程开发应该按照活动育人课程开发的原则、途径和程序进行。

2、在开发前要进行前期调研工作，调查学校师生的课程开发趋向，调查主要采用问卷、采访等方式进行。

3、在前期调研的基础上，由学校课程管理委员会拟订活动育人课程总体开发方案。

4、教师编写活动育人课程文本应该向学校课程管理委员会提交新的活动育人课程门类申报方案，并制定活动育人课程纲要，再进行课程文本的编写。

5、成立活动育人课程评审委员会，对活动育人课程文本进行审议。

讨论确定该门类活动育人课程的可行性和有效性。

并及时对活动育人课程的实施过程、方法进行探究，对课程内容，教案时间和方法等进行调整。

6、活动育人课程各门类任课教师应该具备与该课程相关的专业素质，在自主推荐与学校统筹安排结合的基础上产生，分工到人，责任到位。

力求课程实施顺利进行，确保活动育人课程的质量与数量。

活动育人课程备课管理制度

1、每学期第一周进行学校校本课教案例会，由担任校本课教案任务的教师制定学期教案计划，并上交课程部。

2、任课教师必须认真完成编写活动设计、课堂教案、课后小结等。

（1）活动设计中要确立活动目标，突出学习方法的指导，制定活动方式，突出学生活动。

（2）课堂教案以学生活动为主。

培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力。

（3）担任活动育人课程教案任务的教师每月集中进行一次集体备课。

校本课课堂教案管理制度

1、课程部负责学校校本课堂教案管理和评价工作。

2、教案中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教案方法，有效利用学校课程资源开展教案活动。

3、教师应认真执行课程计划，严格按照课表上课。

4、教师在校本课堂教案中要进行多元化的活动育人课程评价。

5、成立校本课教研组，确定教研组长，由教研组长组织教师定期开展教研活动。

6、每学期定期开展校本教研组活动，交流讨论校本课经验。

7、如课堂教案需在校外进行，教师必须事先上报学校并负责学生活动中的安全。

8、将定期组织学生进行学法交流活动，展示交流汇报学习成果。

活动育人课程的评价制度

1、任校本课的教师要认真做好校本课评价工作，对学生参与校本课的学习情况做出适当的并能体现课程特点的评价，结合学生自评、师评一同进行，并定期将评价情况反馈给学生和家长。

2、活动育人课程实施小组成员每月要对任教校本课的教师活动设计方案，校本课等进行综合评价。

3、活动育人课程实施小组定期对评价方案进行研究，探讨，结合教案实际、学生实际不断修定完善评价方案。

4、每学年活动育人课程管理委员会将组织有关人员对已有活动育人课程进行积效评估，对活动育人课程文本进行修订、完善，使之成为正式教材。

从学生、家长、社会、效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对课程的进一步实施和开展提出改进方案。

活动育人课程审议制度

活动育人课程开发是一个民主开放的课程决策过程，活动育人课程审议委员会参与决策的全过程，肩负着审议开发过程中重大决策的任务。

1、鉴于审议委员会成员的特殊构成，因此，要求所有成员，特别是教师代表、家长、社区人士，必须认真自学活动育人课程开发理论，如《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中的相关论述等，掌握活动育人课程开发的相关技术。

2、活动育人课程开发起始阶段，审议委员会成员应该进行自我技术培训。

3、审议委员会的成员应该参与确立学校教育哲学的研讨，组织对各方人士的调查，分析、研讨调查信息，与大家一起共同确立学校教育哲学。

4、分析评估学生、学校、社区的不同需要，掌握活动育人课程开发的一手资料，便于指导工作，解决开发过程中出现的各种问题。

5、审议委员会必须本着以学生发展为目的的基本原则，客观、公正、科学、民主地参与活动育人课程的审议活动，确保活动育人课程开足课时，开好，满足学生多样化发展的需要。

6、认真负责地审议教师撰写的《课程纲要》，一要审《纲要》内的工程是否齐全；二要审授课时间是否确定；三要看课程目标的确立是否恰当、合理，是否符合新课程理念，是否与学校活动育人课程总体目标紧密联系；四要看课程内容是否适合授课对象；五要看课程实施建议的可行性；六要看课程评价是否关注学生情感态度价值观，过程与方法，知识与技能。

对审议内容要作好详细记载，经过大家讨论、分析、归纳后，确立所开课程，并公告审议结果。

7、审议委员会两月召开一次全体人员例会。

每次会议，每个成员必须先汇报自学活动育人课程开发理论的情况，提出疑难问题，大家研讨解决；必须对学校课程实施现状进行分析，评价与反馈，提出促改意见，还应及时向社会、家长报告相关信息。

8、制定开发活动育人课程的相关制度，如《活动育人课程开发激励制度》、《活动育人课程评价制度》，并监督制度的执行与落实。

9、检查与督促《活动育人课程开发方案》的执行情况，对工作完成好的人员给予奖励。

活动育人课程培训制度

活动育人课程是以学校为课程开发的基地，以学校教师为课程开发的主体而在学校中开发的课程。

教师是课程开发的主体，实施活动育人课程的开发首要任务就是对教师进行培训，从而使教师们以新的思想投入到活动育人课程的开发和实践过程中。

为了较好地实施活动育人课程的开发，学校成立了以校长为组长、校中层领导为成员的活动育人课程开发领导小组。

教研主任为工作小组组长，负责带领教师根据国家或地方制定的课程纲要的基本精神进行活动育人课程的开发，以期解决学校自身的教育问题。

为此，我校根据本校教师的实际制定了活动育人课程的培训制度。

一、组织教师培训，帮助教师专业发展。

教师在活动育人课程开发中扮演着非常重要的角色，活动育人课程开发的成功有赖于教师真诚参与的意愿、教师在课程开发方面的能力以及他们所能够获得的课程资源。

因此学校将采用请进来走出去和校内集中学习相结合的形式，对教师进行陪训。

使老师们在生动具体的实例中感到：

活动育人课程就在我们手中、活动育人课程资源就在我们身边，从而消除了对活动育人课程开发的神秘感和恐惧感。

二、定期开展教研活动，课程实验教师要定期开展教研活动。

每个学校都有自己独特的课程资源，要充分挖掘本校、本社区的人力、物力、财力、时间、空间与信息、资源，把各种课程资源在时空上合理地统等安排。

三、学校领导要深入课堂听课，指导参与活动育人课程的开发，制定好活动育人课程开发的方案，把握校本开发的质量。

每位参与活动育人课程研究的教师一学期至少听六节活动育人课程课，并作好听课、评课记录。

四、责任到人，分管的主要领导要靠上抓，并将课程开发的实施情况与学校的奖评制度相结合，将校本的课程的开发与实施落到实处，确保活动育人课程开发的质量与数量。

五、活动育人课程年级组长要组织好小组成员认真完成学校布置的有关活动育人课程的各项任务。

六、学校每学年组织开展一次有一定规模的活动育人课程公开活动，每位老师在一学年中至少上一节活动育人课程观摩研讨课。

七、每月请专家对授课教师进行讲座。

八、学校对活动育人课程教师的工作进行定期评价，每学期期末进行“活动育人课程优秀工作者评比”。

九、每学年活动育人课程管理委员会将组织有关人员对已有活动育人课程进行积效评估，对活动育人课程教案进行修订完善，使之成为正式教材。

从学生、家长、社会效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对每门课程的进一步实施和开展提出改进方案。

十、以活动育人课程门类为单位形成研究共同体，定期开展教研活动；小组活动每月一次，大组活动每学期两次。

十一、教研内容主要有两方面：

小组活动以专业知识进修和教案活动设计，预案编写讨论等为主；大组活动以活动育人课程理论培训、课程纲要撰写方法介绍等为主。

十二、每位教师每学年要撰写一篇有质量的活动育人课程研究论文或两篇活动育人课程故事。

十三、每学期期初和期末各召开一次学校活动育人课程研讨会，互相交流教案经验，反馈课程实施中的一些问题，逐一剖析、反思，找出解决问题的办法，同时共同商讨下一步对策、措施。

活动育人课程开发激励制度

为调动广大教师主动与参与活动育人课程开发的积极性，确保活动育人课程的有效实施，学校特制定如下激励制度：

1、倡导主动学习活动育人课程开发的理论和技术。

2、鼓励求索与创新。

对教师选用、改编、新编又能形成序列的活动育人课程教材，教师自主开发的课程资源，教案设计，教案实录及教案反思，给予适当奖励。

对获得好评，并在区级以上教育教案杂志上发表的，视级别给予物质奖励，并作为教师科研成果记入教师业务档案，作为教师年度考核、晋级、评优的重要条件。

3、要求教师努力学习活动育人课程开发的理论知识，掌握开发技术，对积极参加集体研讨、集体学习以及校本培训的教师学校将给予精神和物质奖励。

4、为执教活动育人课程教师提供外出学习和参与培训的机会，不断提高活动育人课程教师的专业素养；给予教师特许时间，专用于活动育人课程开发的学习和钻研。

5、鼓励教师开放活动育人课程课堂教案，互相听课、评课，取长补短，对学生、家长反响好，确实有助于学生学习知识，发展特长，形成能力的优秀课执教者给予奖励。

6、营造团结合作的氛围。

鼓励非活动育人课程开发教师参与活动育人课程实验，集思广益，共同研究。

对主动参与活动育人课程开发实验，为活动育人课程开发出谋划策，为活动育人课程者排忧解难的非活动育人课程执教教师给予“智慧奖”、“协作奖”。

活动育人课程评价制度

一、评价工程及标准

1、《课程纲要》评价标准

看课程目标是否与木校学生需要相吻合；看课程内容能否适应实现目标的要求；看实施建议能否保证学生自主、愉快地学习；看评价建议是否有利促进师生发展。

2、教案过程（一次教案活动的过程）评价标准：

看知识能力、过程方法、情感态度与价值观三结合目标是否全面实现。

看教案内容组织是否充分利用学生生活经验。

看教案中是否充分发挥学生自主、探究、合作精神。

看学生兴趣是否充分激发并指向学习目标。

3、议程实施效果（阶段性效果、终结性效果）评价标准：

看学生参与学习活动的积极极性是否不断提高；看学生的个性特长是否得到发展；看学生价值观是否日趋正确，人格是否日趋健全。

4、对《校木课程开发方案》的评价，在《课程纲要》、教案过程、教案效果评价的基础上进行。

主要看对本校学生需要的适切度，对学校办学思想体现的准确度，对活动育人课程开发指导的有效度。

二、评价主体及方式

活动育人课程评价由学校活动育人课程审议委员会、各课程开发实施者和学习者共同参与。

对《课程纲要》的评价主要由活动育人课程审议委会采用集中审议的方式进行，同时重视开发者与实施者在实施过程中的随机评价和实施后的终结性反思评价。

对教案过程的评价由课程实施者、学校有关负责人和其他教师与教案实施同步进行，主要采用交流、讨论方式。

对教案效果的评价以学生和施教者自评为基础，学校有关负责人组织专业人员参与，可采用个人反思、集体评议、问卷调查、书面与实践测试等多种方式进行。

对《活动育人课程开发方案》的评价，由学校业务土管部门组织进行，请本校教师、学生和上级业务主管部门和有关专家共同参与，主要采用实效评估、理论分析等方式。

最终呈送区教育局审定。