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第五页开始共16次教学预案
第三小学自选式校本课程诗韵园教学预案
授课时间：
2014年9月10日
教学
主题
游子吟
教学
目标
1.运用多种诵读方法，理解诗歌内容，培养良好的诵读习惯，并积累重点文言词语及诗歌中的名句。
2.以诵读促思考，通过反复吟诵品味诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。
教学
重难
点
1.学会有节奏，有感情地朗读诗歌。
2.深入把握诗歌的感情并熟练背诵。
教学流程：
一、阅读图片，情感铺垫——
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？
（学生反馈，教师点评）
（预案：
1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。
3、这是一个好学上进的孩子……）
师述：
看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？
（引出——《游子吟》、作者：
孟郊，唐朝诗人。
）
师述：
孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。
这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。
下面我们就来欣赏这首古诗。
二、节奏朗读，引入情感——（5分）
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。
（用反复诵读的方式来激动学生的情感）
（1）请学生来朗诵。
（2）游子吟孟郊
（3）慈母/手中线,游子/身上衣。
（4）临行/密密缝,意恐/迟迟归。
（5） 谁言/寸草心,报得/三春晖
（6）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
（预案：
深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……
（7）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥发情感——（7分）
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。
（自由读，可以小组讨论；也可以直接向参考书寻求答案）
（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？
（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？
（借助：
参考资料、图画、想象、以前的旧知识……）
（2）、最后一句话最难以理解方法：
A、先来读一读。
B、这句话描述的是什么？
C、再理解重点的词语：
“意恐”——心里担心、害怕；
“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；
“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。
D、最后理解重点句子的含义。
谁言寸草心,报得三春晖。
”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？
——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。
——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？
四、情读体验，深入悟情——（10分）
师述：
同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。
看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？
（预案：
一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……）
师述：
假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？
（预案：
表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声。
……）
是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。
（读出一种深情而感激的语气来。
）
五、尝试实践，延续情感——（6分）
（1）、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。
今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。
同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲的感情。
板书“亲爱的爸爸、妈妈：
谢谢你十多年来对我的关心和爱护。
……”（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写）
（2）、写好一段话，交流这段话。
六、评价交流，深化情感——（6）
附1：
游子吟
乡井土，旧田地，几丘几池；
人已异，景依稀，几回梦里。
山千仞，水万里，阻断归期；
一根烟，一支笔，一纸乡思。
谁能会，游子意，点点滴滴；
待何日，归故里，落红春泥。
第三小学自选式校本课程诗韵园教学预案
授课时间：
2014年9月17日
教学
主题
咏柳了解贺知章和诵读他的诗，体会诗人的思想情感。
教学
目标
1.运用多种诵读方法，理解诗歌内容，培养良好的诵读习惯，并积累重点文言词语及诗歌中的名句。
2.以诵读促思考，通过反复吟诵品味诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。
教学
重难
点
1.学会有节奏，有感情地朗读诗歌。
2.深入把握诗歌的感情并熟练背诵。
教学流程：
一、导入
1、复习所学；
师：
同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2、引入新课；
师：
今天我们再来学习一首古诗。
是第九课古诗二首中的《咏柳》。
（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）
3、认读生字
师：
有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。
（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵；
师：
朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。
读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。
现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。
（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？
（个别读，配乐）。
二、讲解
1、明确学习目的；
师：
今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：
1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）
2、组织自学；
师：
这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。
请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。
如有问题可向大家求助。
生自学
教师投影诗人情况并作巡视。
（预计出现问题：
1、不能理解“一”，解决方法：
出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：
出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？
3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：
查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：
柳树的哪一部分像丝带一样柔软。
）
3、师生交流；
师：
现在谁能给我们介绍一下诗人，
师：
这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
师：
请四位同学分别解释四句诗，
4、分析全诗；
师：
请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？
请自由读全诗，边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情；
师：
整首诗既描写了柳树，又提到了春天。
现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？
提示：
请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。
嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。
正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。
想到这里你的心情是怎样的呢？
为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？
（板书：
诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。
同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。
（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。
6、背诵全诗；
师：
现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）请这位同学背一下。
好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。
（生齐背）
7、体会意境
师：
诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。
我看看谁的想象力最好。
（配乐）
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？
8、自查知识掌握情况；
师：
请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。
（出示学习要求）（板书：
你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）
练习（根据时间安排）
三、结束
1、学法总结；
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。
你是怎样学懂这首诗的。
（板书学法）
2、作业布置
春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。
这些人中有画家，音乐家，诗人等。
大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。
明天我们来开展一次“春天”展示会。
第三小学自选式校本课程诗韵园教学预案
授课时间：
2014年9月24日
教学
主题
望庐山瀑布
教学
目标
1.了解古代李白,杜甫，深入挖掘诗人诗中蕴含丰富的情感世界。
2.让学生感受古代灿烂的文化，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学
重难
点
重点：
理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面。
难点：
感受到自然美和语言美，体会诗人所表达的思想感情。
教学流程：
一、复习导入：
1、出示李白杜甫图片，简介两人在中国文史上的重要地位。
2、复习两首古诗，同座位互读或互背，反馈：
正确、流利的请举手
3、四人一小组按号码顺序，将两首古诗的意思轮流一人说一句。
反馈：
小组集体汇报，出现问题，其他小组纠正。
二、对比体会古诗写法及风格：
1、小组汇报
（1）古诗的相同之处：
都是写景的古诗；都是7个字一句，一共28个字……
预设：
如果提到7个字一句的古诗格式，相机引导：
你们小组的观察很仔细，还有其他小组注意到这一点了吗？
那么有没有哪个小组还注意到了在课文里把这样的古诗体裁叫什么名字呢？
你对这样的古诗体裁的分类有了解吗？
（五言、七言）
（2）古诗的相同之处固然是我们课文在编排时的一种根据，不过今天在小组讨论里让大家讨论最热烈的我看到是你们对两首古诗不同之处的对比讨论，谁来给我们说说？
预设：
A、望庐山瀑布的景物较少，只有瀑布和香炉峰；绝句的景物很多：
黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭千秋雪、东吴万里船
引导，看看杜甫诗中的这些景物，在用字上有什么特点？
颜色的呈现，课件显示，这样写的好处是什么？
指导朗读，齐读
B、望庐山瀑布的景物描写融入了诗人的想象，表达上也很夸张；绝句的景物描写很细致，都是诗人眼中看到的景物。
引导：
这样不同的写作方法，会让你在读诗的时候有什么感觉呢？
指名对比读
当读者的同一个感受在诗人多个作品中都有所体会的时候，我们就说这是这个诗人作品的风格，其实，两位诗人不仅在这两首诗的创作中体现了不同的风格，让我们一同来看看他们的其他作品。
出示课件，指名读诗句，你觉得李白是怎样的风格？
杜甫呢？
C、望庐山瀑布写的是远景；绝句则是从近到远
引导：
从哪里看出了远与近？
D、绝句的对仗很工整；望庐山瀑布则在用字上更加随意
引导：
看看杜甫是如何工整地进行对仗的？
第三小学自选式校本课程诗韵园教学预案
授课时间：
2014年10月8日
教学
主题
春夜喜雨
教学
目标
1.了解古代咏菊名篇，深入挖掘诗人诗中蕴含丰富的情感世界。
2.让学生感受古代灿烂的文化，培养学生热爱祖国的思想感情。
3.提高学生的审美能力，丰富学生的语言词汇。
教学
重难
点
重点：
理解古诗的意思，描绘古诗的画面。
难点：
感受到自然美和语言美进行创作。
教学流程：
一、创设情景导入。
1、在优美的音乐声中，师导：
春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？
春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。
今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。
2、板书课题：
春夜喜雨
二、初读古诗，自学字词。
1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。
2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。
3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它？
4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。
5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。
你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能？
谁想试一试。
指名朗读古诗、正音。
（设计意图：
识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。
）
6、谁认为自己还能比他读得更好？
比赛读、挑战读，引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。
课件出示，指导朗读。
好雨//知/时节，当春//乃/发生。
随风//潜/入夜，润物//细/无声。
7、在反诵的诵读中，你知道了什么？
三、小组合作，理解诗意。
1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。
2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。
4、小组讨论。
5、汇报交流学习成果。
（1）交流时重点引导理解：
知时节当乃潜润
（2）用自己的话说说你对古诗的理解。
6、同学们真的很了不起！
靠自己的努力理解了诗意。
现在老师再考考你，看看你能否通过考验？
再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？
四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。
1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？
一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。
2、自读思考，小组交流讨论。
3、汇报；你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面？
（设计意图：
学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。
“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。
）
4、学到这儿，你想说什么？
五、赏读全诗，背诵全诗。
1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。
2、配乐展示个性读。
3、师生互动背诵，同桌互背。
六、课外延伸，拓展阅读。
交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。
第三小学自选式校本课程诗韵园教学预案
授课时间：
2014年10月15日
教学
主题
绝句
教学
目标
让学生感受古代灿烂的文化，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学
重难
点
重点：
理解古诗的意思，描绘古诗的画面。
难点：
感受到自然美和语言美进行创作。
教学流程：
一．谈话激趣，揭题解题。
1、谈话导入：
现在什么季节？
春天是什么样的？
2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！
今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）
3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。
4、教师简介写作背景。
二、初读诗句，读准字音、学会生字。
过渡：
同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？
1、学生按要求自学。
（要求：
读准字音，读通诗句，学会生字）
2、查自学情况。
（1）出示生字：
“鹂”“鹭”。
指名读，说说写时要注意什么。
学生描红。
（2）指名读诗正音。
三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。
（一）借助贴图，理解诗意。
1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。
2、汇报交流，教师出示景物图。
3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。
4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。
从这幅图上，你看到了什么？
听到了什么？
心情怎么样？
那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？
谁再来读读看？
（二）引导质疑，突破难点。
1、引导质疑：
读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？
2、交流释疑。
重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。
“窗含”：
窗？
诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？
（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的……
“万里船”：
为什么说是万里？
3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。
4、教师小结：
诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：
近景、远景）
（三）诵读诗句，体会语感。
1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。
谁能说说怎样才能读出韵味？
2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。
3、指名同桌汇报：
一生读，一生板演。
其他学生点评。
4、男女生按标记赛读、背诵。
5、配乐齐背古诗。
四、拓展练习，尝试作诗。
1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
2、引导诗歌写法：
这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
3、出示有关春景图二幅。
同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）
这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？
让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？
可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。
小诗人们准备好了吗？
好！
开始！
4、学生自己创作诗歌。
（可播放一段古典音乐）
五、布置作业，让学生自选两项。
1、背诵并默写《绝句》。
2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。
3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。
4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。
第三小学自选式校本课程诗韵园教学预案
授课时间：
2014年10月22日
教学
主题
江南春
教学
目标
1．了解古诗的大意。
2．会吟诵有关冬天的古诗。
3。
感受中国古诗词的美妙意境。
教学
重难
点
重点：
会吟诵有关冬天的古诗。
难点：
感受中国古诗词的美妙意境。
教学流程：
－、介绍背景，导入新课
l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：
字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1．指导学生有感情地朗读。
（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：
长在洼地的一种野草。
芦芽：
芦苇的嫩芽。
河豚：
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。
）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。
）
四、小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
）
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
第二课时
一、复习导入
l．指名背诵第一首诗。
2．描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
二、揭示课题
1．《江南春》：
江南的春天。
2．介绍作者：
杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。
二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。
他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗
1．自由诵读古诗。
2．借助工具书，自己理解诗意。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
4．检查学习效果
（1）指名朗读。
（2）解释词语：
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
（3）指名说说诗句的意思。
5．《江南春》写出了江南春天的哪些特点？
（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。
）
6．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
7．后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
（抒发了作者忧国忧民之情）
8．有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
9．背诵古诗
四、小结
两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
五、布置作业
1．背诵课文。
2．默写《江南春》。
3．抄写生字词两遍。
4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
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