5年级下册第四单元.docx
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5年级下册第四单元
南山中心学校语、数科教学方案设计
学科
语文
十册
课 题
14再见了,亲人
共 2 课时
第
1
课
时
教学内容
初读课文,学习生字词,了解课文大意。
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.会认8个字,会写12个字。
读写“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2.感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.初读课文,了解大意,感受志愿军和朝鲜人民依依惜别之情。
初读课文,感受志愿军和朝鲜人民依依惜别之情。
教学具准备
教学插图
设计者:
严淑珍
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、创设情境,引入课题
二、整体感知,理清脉络
三、初读课文,整体感知
1.(出示课文两幅插图):
这节课,老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片,请大家认真观察,注意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意。
2.指名学生描述。
3.师小结:
这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景。
人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着──再见了,亲人!
(师板书课题)
1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍。
2.在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战。
八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指课题,生齐读)──再见了,亲人!
1.提出初读要求。
(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍。
(2)思考:
课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?
2.学生初读课文,教师巡视,适时指导。
3.反馈、交流。
(1)教师抽读生词,强调“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字读音。
(2)学生汇报本课写到的亲人有:
大娘、小金花、大嫂(师板书),并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。
4.速读课文。
(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
四、激情朗读,引发悬念
五、布置作业
别的段落,放声读读。
(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)。
1.是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么?
2.江报、交流(师相机出示送别图、指导学生有感情朗读)。
3.小结:
从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?
按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。
可是他们却希望──
(齐读)列车啊,请开得慢些,……
4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?
课文1-3段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味1~3段内容。
1.背诵4~6段,熟读1~3段。
2.抄写本课生字新词。
教学反思
南山中心学校语、数科教学方案设计
学科
语文
十册
课 题
14再见了,亲人
共 2课时
第
2
课
时
教学内容
理解课文,领悟写法
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,体会课文重点语句对表达情意的作用。
2.理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
3.有感情地朗读课文。
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学具准备
小黑板
设计者:
严淑珍
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、复习巩固,激情导课
二、精读品味,体现真情
1.志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤。
(全班齐背4~6段)
2.到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?
这节课,我们将细细品味课文1~3段。
(一)教学第一自然段
1.请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语。
并细细体会体会。
2.反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)
(1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?
引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。
②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。
③总结:
枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿。
(2)出示句子:
您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情。
②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解词意。
③指导学生说说对这句话的理解。
④指导朗读,体会感情。
(学生如果讲到其他句子,教师随机教学。
)
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
三、回归整体,感受“亲人”
四、教师总结,并布置作业
(二)迁移学法,合作学习第二、三段。
1.总结学法:
①放声读,划句子。
②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情。
③有感情朗读,读中悟情。
(小黑板出示)
2.按以上学法,小组合作学习第二、三段。
3.反馈交流。
根据学生读的句子,随机点拨。
讨论:
前三个自然段在写法上有什么共同的特点?
这样写有什么好处?
1.感情朗读1~3段
2.同学们可以结合学过的课文,展开想像,说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么?
可以采用第二人称来讲。
3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。
4.填空、交流,然后全班齐读。
在朝鲜战场上,__________(谁)为了__________(谁)浴血奋战,__________(谁)为了__________(谁)也付出了很高的代价。
两国人民用__________凝成了__________的情谊,因此两国人民不是胜似__________。
5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,战士们在心里深情地呼唤,朝鲜人民也在心里深情地呼喊,请男生担任战士们深情背诵4-6段,女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。
(1)背诵自己喜欢的段落。
(2)收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会。
教学反思
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学科
语文
十册
课 题
15*金色的鱼钩
共 1 课时
第
1
课
时
教学内容
自主学习,体会人物的思想感情,有感情地朗读课文。
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述课文。
抓住人物的外貌、动作、语言等重点词句,体会人物的崇高品质。
2.认识本课12个生字和新词,理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。
教学具准备
课件
设计者:
严淑珍
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、出示课题,初读课文
二、再读课文,深入理解
三、品读课文,体会情感
1.出示课题:
金色的鱼钩。
2.快速默读课文。
(1)用自己的话说说,课文讲了一件什么事?
语言表达可以多种多样,也不要求过分简练,大致的意思是:
在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
(2)读了课文你有哪些疑问?
对学生的问题进行梳理,重点出示两个问题:
①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?
②课文为什么以“金色的鱼钩”为题?
1.默读课文,思考:
老班长接受了一个什么任务?
当时指导员是怎么嘱咐的?
2.出示句子:
“他们年轻。
一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。
”
“上级”就是“领导”,“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢?
指导员的意思是什么?
3.同学们,要完成这一任务容易吗?
再读课文,想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难?
4.为了完成他既是“上级”,又是“保姆、勤务员”的任务,老班长是怎么做的?
学生抓住课文句子和内容自由讨论。
5.这是一位怎么样的老班长?
舍己为人,忠于革命,忠于职守……
1.课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”,又是“保姆、勤务员”的呢?
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
四、前呼后应,解困释疑
五、作业
小组合作学习,请再读课文,找出描写老班长外貌的句子,划下来,深入体会理解。
交流,品读:
小组汇报,出示描写老班长外貌的句子,重点讲解:
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老?
这说明了什么?
老班长吃得多吗?
“嚼”字写出了什么?
(食物少,难吃,硬)
2.指导有感情地朗读这一句,说说:
读后你有什么感受?
3.研读“笑”意。
出示句子,说说鱼汤这么少,为什么老班长还“笑着说”?
从“笑”到“收敛了笑容”,再到“露出了一丝笑意”,你读懂了什么?
4.当我好不容易钓到了小鱼,做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,老班长又是怎么说,怎么做的?
出示句子,说说“奄奄一息”是什么意思?
既然是“奄奄一息”了,为什么他说的话中还用了两个“!
”?
5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
1.出示最后一段话。
思考:
“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?
“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?
用自己的话说说。
2.指导有感情地朗读最后一句话。
3.总结:
同学们,我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。
我们要珍惜今天的幸福生活,把我们的祖国建设得更加美好。
复述课文。
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学科
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课 题
16桥
共 2 课时
第
1
课
时
教学内容
学习生字词,了解课文大意,体会人物的高尚品质。
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
2.有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
教学具准备
课件
设计者:
严淑珍
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、以“桥”引入,初步感知
二、再读课文,感受“感动”
1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。
出示课题──《桥》。
2.自学课文,要求:
(1)自由读课文,学习生字新词。
(2)想一想:
课文写了怎么样一件事?
尝试用自己的话说一说。
深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
1.自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2.交流:
(1)出示句子进行对比:
①黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候,雨突然大了。
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
哪句话写得好?
为什么?
(2)理解:
“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
理解“势不可挡”
(3)知道学生读出洪水的凶猛。
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?
找出来说一说,读一读。
(随机理解词语:
跳舞、狞笑)
3.过渡:
当洪水袭来时,村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?
他们找到了吗?
(找到了,北面那座窄窄的木
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
三.作业
桥。
)这是一座普通的桥吗?
不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!
于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4.讨论:
如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?
(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)
5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做?
怎么说的呢?
请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
(1)先村民到木桥前,便于指挥。
(2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
(4)舍己为人,壮烈牺牲。
6.你觉得这是一名怎么样的老汉?
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员!
有感情地朗读课文,抄写生字词。
教学反思
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语文
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课 题
16桥
共 2 课时
第
2
课
时
教学内容
理解课文,领悟写法,有感情地朗读课文。
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会文章的思想感情。
3.领悟课文在表达上的特点。
体会文章的思想感情,领悟课文在表达上的特点。
教学具准备
课件
设计者:
严淑珍
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、抓住言行,研读体会
1.指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受。
2.课堂交流,教师随机指导。
(1)出示句子:
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座大山。
”
①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。
老汉真是“一座山”吗?
为什么?
老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。
②联系上下文,理解:
拥戴。
老汉为什么会受村民“拥戴”呢?
想象老村书为村着想,为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
(2)出示句子:
“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
‘你还算是个党员吗?
排到后面去!
’老汉凶得像只豹子。
”
①比较句子:
◇老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?
(动作果断,不容置疑。
)
②老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?
这是一个怎么样的老汉?
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个人增减
二、启发想象,体验感悟
三、领悟写法,激发情感
四、作业
③有感情地朗读句子。
(3)出示句子:
“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
”
①老汉如果能喊,要喊的是什么?
写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎么的老汉?
老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。
但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!
所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……
3.再读加深感受:
再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。
1.洪水退了,村民们得救了。
但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。
齐读最后四自然段。
2.同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?
想象当时的一个场景,以不同的身份,说一说。
1.自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2.根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现。
(1)巧妙的设置悬念。
讨论:
课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
(3)语言简练,语句简短。
……
摘录课文中有特色的句子。
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学科
语文
十册
课 题
17*梦想的力量
共 1 课时
第
1
课
时
教学内容
学习生字词,读懂内容,领悟文章的表达特点。
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.认识6个生字,读读记记“放弃、募捐”等词语。
2.有感情地朗读课文,继续练习快速阅读,并简要复述.
3.读懂课文内容,体会题目含义,感受瑞恩心灵的美好.
4.领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去.
读懂课文内容,领会课文表达上的特点.
教学具准备
课件
设计者:
严淑珍
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、激情导入,揭示课题
二、初读课文,整体感知
三、感受梦想,感动爱心
教师:
今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。
他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。
正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们,让我们深深感动。
板书课题:
17﹡梦想的力量
1.学生带着问题走进课文,要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读准确,圈出自己认为最关键的词语。
2.教师出示文中重点词,让学生进行说话。
自由选择五个以上下面词语,并把他们连成一句通顺的话,说说课文讲了一件什么事。
非洲水井额外 水泵攒钱捐款钻井机流泪瑞恩的井
1.读第一、二自然段。
(1)瑞恩产生梦想的原因是什么?
(2)指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。
”
(3)出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。
(4)齐读这段文字。
教师:
所以,瑞恩才有这样的一个梦想──(齐读)我要给非洲的孩子我一口井,好让他有干净的水喝。
2.教师:
瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?
自由读课文3──13自然段。
划出瑞恩实现梦想变化的句子,以及瑞恩在实现梦想过程
4.反馈。
(1)教师出示表格,小组讨论。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
四、设身处地,升华情感
(2)小组学习,汇报。
(3)教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上,再让学生自行设计一个板书,贴到黑板上。
用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。
(4)此时,你心中最大的感受是什么?
交流反馈。
教师:
是啊,这一个梦想看是简单,其实要耗费多少心血啊!
从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。
这对一位六岁的孩子来说谈何容易。
假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。
(5)读课文,在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?
(6)自由读划出的句子,此时你们心中最想说的话是什么!
5.瑞恩终于实现了自己的梦想。
他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。
1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。
2.指名读句子,出示:
(1)车子开进村庄,5000多名孩子……安格鲁小学社区建造。
”
(2)听到这里,瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。
是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,有谁会不在此时流泪呢?
①齐读,并提出一个有价值的问题:
为什么流泪?
这样大的力量指什么?
②齐读,理解“对于我们来说,水就是生命。
”
3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一,你会对瑞恩说什么?
小组讨论,回答。
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学科
语文
十册
课 题
口语交际习作四
共 4课时
第
1
课
时
教学内容
口语交际
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。
在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学具准备
设计者:
严淑珍
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、营造氛围,激发兴趣
二、抛砖引玉
1.播放歌曲《感恩的心》。
2.听了这首歌你有什么感受?
师补充叙述:
我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘。
当我们被一幕幕事情感动着,我们的心灵正一次次得到洗涤。
3.教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围。
1.谈话,拨动“琴弦”
同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?
你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,定能感动听众。
老师我也有种种的情感体验,特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告:
一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。
看一部电影简介:
一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。
2.阅读87页口语交际内容提示,说说你通过阅读明白了什么?
想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流?
3.学生整理自己的材料。
4.小组交流:
(1)交流自己感动的事。
(2)内容要具体,语句要通畅,感情要真实。
5.全班交流
学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
楚,有重点。
让学生”说自己最难忘、最动情的事”,让学生打开记忆的大门提取“存货”,发言交流。
教师适当进行点拨。
(教师多作鼓励性点评)
(三)教师总结。
教学反思
学科
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十册
课 题
习作四---感动
共 2 课时
第
1
课
时
教学内容
习作指导
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
2.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
3.能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。
诉说故事,感动心灵。
能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。
教学具准备
让