《如何提高学生的书法艺术素养》.docx
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《如何提高学生的书法艺术素养》
《如何提高学生的书法艺术素养》
我国的书法艺术，博大精深，凝聚着炎黄子孙的无穷智慧，是中华民族文化遗产中的瑰宝，在世界艺术领域中，书法以其特有的造型方式和表现力独树一帜，被誉为东方艺术的代表，积极继承和发扬书法艺术的优良传统，是每个中国人的崇高职责。
书法是文化的体现，但是学习书法，对于小学生来说难免有些枯燥。
因此，兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。
二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”强调了兴趣在学习中的作用。
捷克教育家夸美纽斯认为：
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”；我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。
浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。
如何让学生对书法产生浓厚兴趣，如何在书法教学中提高学生的书法艺术素养。
一、在书法欣赏教学中加强学生审美情趣
汉字是一种具有独特力的语言文字。
而以书写汉字作为表现形式的书法，则是艺术园中的瑰宝。
字体的千姿百态、神采飞扬、气韵生动；点画的富有情趣、意境深远、造型优美；用笔的情由兴至、节奏明快、千变万化，无不洋溢着美的韵律。
可见，汉字本身就是一种美，是对学生进行审美教育的好教材。
在写字教学中，要使学生认识汉字的美、书法艺术的美，必须培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
（一）激发学习书法的兴趣，培养学生审美情趣
兴趣为先导。
爱因斯坦说：
“热爱是最好的老师”。
因此，教师应努力创设兴趣盎然的课堂气氛，给学生以精神愉悦的感受，充分调动学生练习书写、训练技能的积极性，激励学生好学、乐学，激发学生学习的自主性、能动性。
培养学生良好的兴趣方法很多，试举例如下：
故事导趣——通过向学生介绍书法名家习字练书的趣闻轶事，帮助学生树立写好汉字的信心；儿歌激趣——将技能训练的、要领编成朗朗上口、易记易诵的儿歌，让学生在美的节奏韵律中诵读，可以陶冶情操；演示生趣——教师在示范书写中，注重以直观形融合趣味性，让学生受到
潜移默化的影响；榜样引趣——
通过赏析优秀的学生习作，树立目标，鼓励、鞭策，让学生形成追求美的决心。
改变传统的写字教学模式。
写字教学如仍坚持以技能训练为单一的目标，如仍坚持以教师讲、学生练为模式，那么学生的学习往往会处于被动的位置。
枯燥机械的反复练写将会抹杀学生的天性，无视学生的美育发展，磨灭学生学习的积极性。
以书写的结果为唯一的目标，一味地追求书写技能的掌握，学生则难以体会到书写过程的乐趣。
因此，积极探索新型的写字教学模式，以学生为主体，以活动为中心，突出过程教学，在活动的过程中培养学生得分析、自我发现能力，才有利于在技能训练的基础上注重促进学生审美情趣的发展。
变传统的“讲授——接受”式为“提问——讨论”式，提高学生的参与热情，培养学生的审美习惯。
变传统的“示范——模仿”式为“引导——探究”式，让学生运用自己的思维方法，在解决的过程中加深对美的感受能力。
（二）利用现代教学手段，提高学生审美能力
写字教学中，教师的分析指导具有导向功能，教师分析得深刻与否，决定着学生感知过程中理解与把握的程度。
古人说，汉字之“横”，如“列阵排云”，有庄重之美；“点”如“高峰坠石”，有飞驰之美；“竖”则如“万岁枯藤”，有苍劲之美。
书法只有黑白两色，对于少儿而言，是比较枯燥的，但是，我们可以利用现代化的教育教学手段，将声、电、光、色加入到书法教学中来。
随着社会的发展，教育的方式、资源会愈来愈丰富，有关书法教学的资料也会应有尽有。
在教学中，可利用投影仪、vcd给少儿展示或播放书法名家的有关讲座、欣赏名碑帖的投影，也可以让少儿把自己的书法写在投影片上，在投影上展示学书少儿的习作，让少儿有一种成功感；在少儿练习书法时，可利用录音机播放一些相适合的音乐，如古筝、笛子、二胡等乐器演奏的民乐，或一些舒缓的钢琴曲、小提琴或萨克斯管的独奏等等；有条件的学校还可利用网络，让少儿到网络中寻找书法艺术的力。
这些现代化教育手段的运用，能从其它的感官上对少儿形成新的刺激，抽象的知识通过形象的讲解和直观的演示，给学生最充分最直接的感知，最富有想象的启发，从而对线条、墨色、结体更形成形象的、直观的美的认识，接受艺术美的熏陶。
书法教育是一项繁重复杂的工作，其意义十分深远，在推行艺术教育的今天，学习书法的重要意义在艺术教育中充分体现出来。
它既是培养艺术素养不可缺少的重要部分，又是推进艺术教育的一个突破口、切入点。
书法教学对于艺术素养的促进，对于学生全面素质的提高，其效果虽然不一定在短期内直接地、一一对应地显现出来，但只要在施教时把握好艺术教育的方向和特征，就能够使中国书法艺术焕发出新的光彩，真正提高学生的艺术素养，弘扬民族文化。
第二篇：
如何提高学生的语文素养如何提高学生的语文素养
河南师范大学实验中学闫利敏
摘要：
语文新课标提出了“语文素养”的新概念。
什么是语文素养。
通俗一点就是：
学生在语文学习过程中，从掌握语文知识和形成语文能力的活动中获得的感受以及能力。
提高初中学生的语文素养重要而且必要。
那么如何提高学生的语文素养。
关键词：
语文素养提高朗读积累语文实践大语文学习
语文新课标提出了“语文素养”的新概念，《语文课标》中对“语文素养”有这样一段阐述：
“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”说通俗一点就是：
学生在语文学习过程中，从掌握语文知识和形成语文能力的活动中获得的感受以及能力。
提高初中学生的语文素养重要而且必要。
那么如何提高学生的语文素养。
对此，我有一点浅陋之见，提出来供各位思考、讨论，不当之处，恳请大家批评并不吝赐教。
一、重视朗读，焕发文本光彩
“书读百遍，其义自见”，“教学千法以读为本”。
读，作为感知教材的一个重要手段，始终是语文教学的基础。
心理学研究认为，熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射。
这种条件反射能使词语、句子、情感在人的脑海里留下深刻的印象，进而产生强烈语感。
而语感一旦形成，就内化为能力了。
因此“读”是既传统又新兴的语文教学方法，其重要性是不言而喻的。
朗读教学是语文教学的重要组成部分。
它既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；朗读本
身就是一种审美活动，朗读可以全面调动学生的审美感受和情感体验。
初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过渡环节这些层面上，要尽可能的调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。
教师尽量运用真情范读。
范读的力是无穷的。
学生在听音像材料的时候，他会觉的那很好，可是离他很远，似乎那是遥不可及的，而老师站在课堂上声情并茂的朗读消除了这种距离感，学生对老师的模仿在潜意识中就已经进行了。
教师尽量指导学生朗读。
教师在教学的过程中要尽量创设情境，让学生感受文本。
要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上指导学生的朗读，提倡开放性朗读。
在新视听时代成长起来的一代，对图像、音乐有一种格外的亲近。
我们可以在朗读教学时恰当的运用多媒体创设情境，营造氛围，就能快速唤起学生的情感，为他的个性化的朗读增加色彩。
活泼多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。
例如：
不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读，主题朗诵会等等。
在朗读的过程中，还要处理好教师的指导和尊重学生个性化的朗读之间的统一，对学生的朗读都要作出鼓励性的评价，要让人人都乐意去读。
让朗读真正成为学生展现自我，抒发感情的舞台。
二、注重积累，开发语言潜能
提高语言运用能力，其基础是语言积累——主要是经典的优秀的语言的积累。
初中学生认识常用汉字3000个，在基本解决了识字问题之后，就要从优秀、典范的书面语中认识、掌握书面语，这个过程，也就是语言积累的过程。
语言积累，首先是一定量的语言材料的认识、记诵与掌握。
《语文课程标准》规定了最低识字量、记诵量和阅读量，目的就是让学生
由不自觉到自觉地积累语言材料。
但是，语言积累不等于语言材料的叠加，因为积累的过程也是思维发展的过程。
尤其是学生进入初中以后，机械记忆的能力逐步弱化，理解记忆的能力逐步增加，仅仅让学生记、背一定量的语言材料，显然是不行的，而是要让学生沉浸到语言环境中去，在理解的基础上再记诵、内化，使书本上的语言材料内化为自己的语言——这就牵涉到学习习惯，尤其是思维习惯的培养，学习方法的探索，这是初中以后的学生语言积累的重要内容。
阅读不只是为了获得一定的语言知识，也不只是为了读懂、把握文章内容，也不只是为了弄清、记住一些道理和概念。
阅读的过程，是唤醒的过程——已有生活经验的唤醒，已有知识的唤醒，已有认识的唤醒——是认识审美的过程，是语文积累、语感增强的过程，也是情感陶冶、思想水平提高的过程。
阅读固然要读懂文本内容、要学一定的知识，更重要的是依据自己的经验来体验文本内容和其中蕴含的道理，形成自己的见解；还能够从文本中吸取语言的精华，以此丰富自己的语言，丰富自己的思想，提高表达水平。
三、联系生活，加强语文实践
语文是实践性很强的学科。
语文学习的外延与生活的外延相等，引导学生在具体的生活环境中学语文较之语言描述会使主体受到更直接、更亲切、更强烈的刺激，由此引发的体验更真切、更鲜活。
朱熹曾说过：
“读书要切己体验，不只作文字看。
”培养学生的语文实践能力就要充分利用这些社会资源，将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生走出教师的范围、走出教材、走出课堂，在社会实践中获取知识，形成能力。
从获取知识的角度，引导学生围绕新学的语文内容去广泛收集信息，通过图书馆、阅览室查阅资料，还可通过观察、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料。
这样做既可通过收集来的信息帮助理解课文内容，还扩大了知识面。
同时，收集的过程也是学生运用已有的知识、能力和学习方法的过程，是一个实践和提高的过程。
还要引导学生善于从自己的周围，从各种渠道获取知识，如课外阅读、看电视、听广播、参加社会活动、旅游等，还可以从家庭、邻居、公共场所等人们的交流中获取知识。
要鼓励和引导学生抱有积极向上的生活态度，做生活的有心人，而且还要他们将日常生活中的体验和感情以“体验日记”“感悟作文”等形式有意识地归纳和积累，形成足够的体验储备。
“作者胸有境，入境始与亲。
”学生的直接生活与间接生活感受丰硕了，富有了，在文中的经典与细微处才会有独到的发现和体会，才能滋生出新的知识与经验，这才能更好更准确地掌握与文本对话的主动权。
教师要充分利用教材和一切可利用的因素给学生创造实践的机会，创设实践的氛围。
根据新课程标准的人教版教材，通过课后思考、“学习园地”等形式，为学生设计好实践的内容。
因此，在教学中教师要深钻教材，准确把握教材编写意图，充分利用教材提供的内容和形式，引导学生进行实践。
教师还可以利用当时当地的有利条件为学生创设一些实践的形式、内容和机会，如带领学生集体去参加一些社会活动、辩论会、演讲会等，将教材中的内容拓展到社会中去搞一些调查，写出调查报告等。
教师做学生的朋友，参与到实践活动中来，做学生实践活动的指导者、协作者。
教师还可以利用机会创造语文的各式各样、丰富多彩的实践活动：
阅读课的评论、办手抄报、墙报、黑板报、举行故事会、推荐最喜欢的读物活动、朗读比赛、接故事比赛、读书报告会、读书征文等。
所有这些都是培养学生语文素养的途径。
让学生在实践中锻炼，在实践中成长。
四、拓宽渠道，营造大语文学习的环境
课堂是素质教育的主渠道，但主渠道不是唯一渠道。
“拓宽语文学习的渠道”，就是在承认课堂主渠道前提下，希望能突破课堂的局限，让学生在更广阔的天地中学语文，激发语文学习的兴趣，提高语文素养。
我们把学生多渠道的显性学习活动和隐性学习活动结合起来，强调语文教师与其他学科的教师携起手来，共同关心学生语言能力、语文素养的提高。
语文教学作为母语教学，学生不仅需要有目的、有计划的“学课”，还需要自然状态下的“习课”。
数学、科学、思想品德、历史与社会等学科都是以汉语言文字为载体，从某种意义上来说，学习这些学科也是学习语文；学生与他人进行交流，使用的是母语，也可以视作语言实践；学生的课外阅读，学生的大部分书面作业，更是语言的实践。
语文教师必须主动与各科教师联系，了解学生的学习情况，关注学生的语言现状。
我们强调语文课程与现代信息技术的整合，这也是营造大语文学习的环境。
现在的学生，已经离不开各种现代信息技术，因为“语文学习的外延与生活的内涵相等”；另一方面，我们也强调，语文课程与现代信息技术的整合并不等同于用电脑代替粉笔、黑板，因为教师在使用粉笔、黑板的时候，往往渗透着教师的人格力，语文学习是通过情感来熏陶感染人的，是通过师生之间的情感交流来培养学生的悟性与灵气。
“条条大路通罗马”，培养和提高初中学生语文素养的道路何止一条两条，但“绝知此事要躬行”，因为“纸上得来终觉浅”。
第三篇：
如何提高学生的数学素养如何提高学生的数学素养[zz]
素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。
在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
为此，教师应该在教学实践中注重加强以下的工作：
1.研究学生的实际能力
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。
众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
2.探寻学生的潜在能力
充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。
我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。
因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。
课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。
数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。
在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。
一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。
但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。
要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。
这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。
要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。
3.培养学生的自学能力
自学能力是所有能力中最重要的一种能力。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现。
第四篇：
大学生如何提高自身艺术素养（作业）大学生如何提高自身艺术素养
艺术素养对大学生的成长具有重要的作用和意义。
通过培养和提高大学生对艺术的感受力、鉴赏力和创造力，可以是他们完善品格，丰富感情，开拓思路，增长才干。
艺术素养的提升能够为大学生创造力的培养提供广阔的空间。
如何提高大学生的艺术素养，我认为有以下几方面值得注意：
要重视艺术素养对当代大学生的积极影响
艺术具有教育作用，不是其他意识形态所能代替的。
如音乐，它具有减缓疲劳，消除紧张情绪的功能；美术，它能提高人们的审美情趣，提高鉴赏力；一部好的名著，它能唤起人们对美好生活的向往，对丑恶现象进行鞭笞……因此，高校的管理层要高度重视，明确高等教育的基本任务，给学生以足够的艺术素质培养空间。
通过艺术的教育功能，引导学生健康的心态而对生活与学习，是高校的一项不能忽视的重要工作。
要完善艺术选修课的课程设置
目前，我校所开设的艺术选修课门类繁多，但在如何深化审美教育，特别是深化我们理工科学生的爱国主义情怀、深化健康个性的养成等方面挖掘不够。
因此，选修课内容要精选，力求以培养学生的文化素养及心理健康为核心；教学形式要改革，可以是某部文学作品的表演，也可以是一场音乐会的观看，等等。
考核的形式可多样化，如以班级为单位的对某部文学作品的表演，也可以是大合唱的排练，等等。
教师可开办各种针对当前文化现象、文艺思潮、审美趋势的专题
讲座，引导学生进行讨论与辩论，加深对当今社会的许多不良现象的思考，端正学生的艺术观与价值观。
积极开展课外文艺活动，促进校园文化建设
课外活动是反映大学生精神面貌的一个亮点，也是校园文化建设的组成部分。
积极组织学生参加课外文化艺术活动，可充实他们的课余时间，丰富课外生活，全面提高艺术素养。
如“大学生科技文化艺术节”等，都取得了很好的效果。
这些活动不仅能激发当代大学生对文艺的关注与热爱，还可以促进他们对学校的了解、增加各高校之间的交流与沟通、增进师生之间的感情。
同时，也为营造底蕴厚实、品位高雅的校园文化奠定了扎实的基础。
不断改善教学条件，确保艺术教育活动的正常开展
针对我们理工科学生艺术素养薄弱的特点，学校应该根据艺术教学和课外活动的需要，设置专用教室及活动场地，以确保我们学校各系部艺术活动的正常开展。
艺术素质教育能潜移默化地陶治学生的性情，纯洁心灵塑造，是美的集中体现。
事实上，素质的提高，不单是文化知识水平的提高，更需要审美观念、审美理想、审美标准个人意识、道德修养等的提高；素质的提高，也能使大学生的精神风貌和文明程度得到提高。
大学生更应该尽可能地接受人文教育，找回丢掉的另一半，走出或超越自己狭窄的专业范围，寻找自我，表达自我。
姓名：
孙章鹏
班级：
机电081班
学号：
xx00384106
第五篇：
谈如何提高学生的语文素养东北师范大学远程与继续教育学院xx年春季学期
网络教育《专题讲座》
------学习报告
所选专题《全日制义务教育语文课程标准解读》
谈如何提高学生的语文素养
学生姓名＿
专业计算机科学与技术
年级201
2学习中心甘肃省临夏奥鹏学习中心
报名编号
专题教师姓名宋祥
（以上信息必须详细填写）
xx年5月14日
谈如何提高学生的语文素养
在语文教学上，要做到学生素质的全面提高是有一定的难度的。
然而，教无定法，学习有法，相信经过老师的悉心栽培，学生定会有所提高。
那么什么是语文素养呢。
语文素养包括：
必要的语文知识、丰富的语文积累、熟练的语文技能、深厚的文化底蕴、良好的学习习惯、高雅的言谈举止等。
语文素养不是一朝一夕就可以形成的，它需要点滴的积累，良好的习惯，才得以一步步提高。
都说兴趣是最好的老师，如何调动学生学习的积极性，是我们每一位语文老师的职责。
我们七年级语文备课组，就在学生如何学好语文这一点，做了大量的工作。
为了认真贯彻落实好学校教学处提出的四有效（有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导），我在实习时五年级的备课组制定了如下套餐：
一、利用好早、自习的黄金时段
因每个班的人数额度大，我们五年级有两名科代表。
一名负责带读，一名就监督课堂纪律。
读前，老师会事先指导好带读的学生每天要读的是哪些篇目，而不是让学生漫无目的地读。
至于自习，在此期间，我们老师会专门找个别的后进生进行谈话，指导。
二、尽可能在40分钟内取得效果
1、为了在课堂上能取得预期的效果，我们一般会在每节新课前，布置好预习题，课前几分钟检查预习情况。
2、课堂上，是学生获得知识的重要环节。
因而在教学设计上就要做到抓重点突出难点，尤其在重点处就提醒学生做好圈点勾画。
因为好的学习方法不仅是认真听，还要学会做笔记。
加上对这些刚上初中的小孩子来讲，作为老师的我们，是应该有着更多的耐心的。
3、布置作业要有针对性。
作业繁重，是每个学生都无法道尽的苦恼。
尤其对于五年级的学生来讲，马上要进入毕业班，作业量肯定会不少，为了达到双重减负（老师与学生）的目的，我们备课组会认真地研讨好每一篇课文的作业。
重点处，有针对性地命题；次要处，无需书面作业的，尽量当堂完成。
三、过程两“一体”，是提高阅读教学有效性的重点
《语文课程标准》指出。
阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须舍得为学生提供更多的时间和空间，达到读悟一体，读写一体。
1、读悟一体。
读即朗读，悟即品悟。
朗读和品悟二者密不可分，只有在品悟的基础上才
能读出真情实感，才能读出韵味，只有在朗读的基础上才能加深品悟，才能走进文本。
把朗读作为阅读教学的重中之重诚然没错，但是如果一味为了突出多读的效果，不管读的怎么样，也不管为什么要读，只是变着花样的翻新就难免造成“盲区”。
如此的朗读训练，是谈不上有效性的。
关老师教学《土地的誓言》时，在阅读教学上着重体现出了阅读的目的性和层次性。
首先，通过通读全文整体感知课文内容，激发学生学习散文的兴趣；其次，让学生自读课文找出能体现东北特点的句子，并透过这些语句，揣摩作者对家乡东北的特有情怀；然后，归纳文章的写作思路：
抒情——回忆（写景）——抒情。
层次井然有序，使朗读与品悟有机地结合在一起，这样学生就能更好地理解语言文字中所蕴涵的情感，读出了情感，阅读就能深入到学生的心灵深处，才能保证阅读教学的有效性。
2、读写一体。
“语文是人文性和工具性都很强的基础性学科”，读写结合就是一种好形式，寓学于用，寓用于学。
通过对《土地的誓言》的教学，让学生体会其语言之美，情感得到一定的熏陶。
课后还不忘让学生也试着写写自己印象中的家乡，抒发一下对家乡的美好情怀，感受丰富、精美、奥妙的语言文化。
四、培养学生独自自主的学习习惯
学生是学习和发展的主体。
新课程改革的重点之一，就是要让学生享受到“我的学堂我做主”的学习方式，积极倡导自主探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。
1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯。
其目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。
因此教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学主动探究新知识形成的过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同的解决问题的方法，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体合作精神，实现合作共赢。
同时，教师鼓励性的语言也是很重要的，学生回答问题时，即使有偏差，老师也应该肯定其积极的一面，不要一语否定，否则以后即使有话想说，也都不敢启齿了。
关老师的教态很自然，语言也具亲和力，所以，学生都能积极举手回答，这是课堂教学的成功之处。
2、培养学生虚心听取别人意见的习惯。
在平时听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象，当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是自己想自己的事，自己干自己的事，这样就不能达到合作探究的目的。
因此，在合作交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
为此，可采取下列措施：
一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与
自己的意见相比较；二是开展德育教育，向学生明确不
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