学士学位论文同煤二中初中古诗词教学的现状分析及改进分析.docx
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学士学位论文同煤二中初中古诗词教学的现状分析及改进分析
目录
引言
（1）
一、同煤二中初中古诗词教学的现状分析
（1）
（一）教材内容的分析
（1）
1.对学生学习古诗词调查
（2）
2.对老师教授古诗词的调查（3）
3.家长对学生学习古诗词持有态度的调查（4）
二、同煤二中古诗词教学教学存在的问题（4）
（一）重视应试教育，忽略了古诗词的审美意境（4）
（二）重视背诵，忽视学生的兴趣因素（5）
（三）教师对固定思维引导过多，且主观倾向性明显（5）
三、同煤二中初中古诗词教学存在问题的原因分析（5）
（一）考试制度的要求（5）
（二）网络流行用语的冲击（6）
（三）矿区特殊的地理环境（6）
（四）教师教学方面存在的问题（6）
1.教师文学知识储备不足（6）
2.教师教学方式的单一化（6）
（五）学生原因分析（6）
四、同煤二中古诗词教学的改进建议（7）
（一）对学校的建议（7）
（二）对教师的建议（7）
（三）对学生的建议（7）
参考文献：
（8）
引言
大同素来享有“煤都”的盛誉，而大同的煤碳资源都聚集在百里矿区，1949年成立了强大的同煤集团，特殊的地域环境聚集了一批特殊的同煤集团员工，在矿区煤的发展下，带动了教育的发展。
同煤二中创立于1961年，近年来新建了北校区，现有主校区和新校区两个校区，主校区分为高中部和初中部，而北校区只有初中部，学生的主要来源则为同煤子弟。
大四上学期，我被分到大同市矿区同煤二中北校区进行了为期两个月的实习。
在实习期间，由于教学进度和课时的安排，我选择教授古诗词。
教授古诗词的教学过程中，根据学生的课堂反应，我发现同煤二中尽管课程改革实施了很多年，仍然存在不小的弊端。
就古诗词来说，依然存在着落后地区只注重背诵而忽略欣赏的问题。
一、同煤二中初中古诗词教学的现状分析
（一）教材内容的分析
同煤二中所选用的教材和大同市其他中学一样是人教版教材，在古诗词的选取上人教版教材较之苏教版教材更加贴近生活，而且大部分是李白杜甫等的经典著作，容易吸引学生的学习兴趣。
这套人教版语文教材，一共收录了88首古典诗词，其中初一25首，初二37首，初三26首。
从分配的比例上看，在初二这个过渡阶段比重最大还是比较合理的；从所选古诗词的作者来看，大都是唐诗宋词元曲中的大家，这些作者在古诗词史上的影响比较大；从选取诗的时间跨度上来看，涉及《诗经》和清朝的诗，跨越了整个古代史；从诗所写的内容来说，有抒情写景诗如韩愈的《早春呈水部张十八员外》、怀古咏史诗如杜牧的《山坡羊•潼关怀古》；咏物言志诗如曹操的《龟虽寿》、战争动乱诗如文天祥的《过零丁洋》、行旅送别诗如王勃的《送杜少府之任蜀州》；从诗体的形式上看，既包含古体诗如诗经﹑楚辞﹑乐府诗，又有近体诗如绝句﹑律诗，词﹑曲，可谓各体兼备。
编书者在选取诗的过程中，尽量考虑到了不同时代不同内容的古诗，无论古诗词选取的质量还是数量上，都是经过了慎重考虑而筛选的，这足以说明语文教学中古诗词的重要意义。
1.对学生学习古诗词调查
文章选取了同煤二中初一﹑初二﹑初三的100名学生发放了开卷式问卷调查，其中学生的学习成绩等级都占一定比例，具有一定的代表性，本文选取了10个问题进行调查，具体调查结果统计如下：
1.你是否喜欢古诗词课？
28%的学生喜欢；10%的学生不喜欢；62%的学生持一般态度。
2.学习古诗词时你喜欢什么样的讲课方式？
27%的学生喜欢老师引导学生学习；12%的学生喜欢自学；61%的学生喜欢老师讲课为主。
3.你对古诗词的课堂提问一般持什么态度？
17%的同学持积极态度，主动回答；18%的学生是被动思考问题；65%的学生持一般态度，会思考，但不会积极回答问题。
4.在古诗词课上，你做笔记吗？
10%的学生偶尔记一点或者从来不记；30%的学生经常记；60%的学生老师要求就记。
5.你在古诗词会有一些书上没有的“怪问”吗？
11%的学生偶尔会提；20%的学生不知道什么是怪问；79%的学生一般不会提。
6.你一般会在古诗词课上随时查阅字典﹑辞典等书吗？
22%的学生能按阅读的需要查阅工具书，并记录下来；11%的学生没有任何工具书，老师要求也不查；67%的学生老师看着就查，老师不看就不查。
7.你在古诗词授课中是否关注课文注释？
35%的同学偶尔关注；5%的同学都不知道这些注释；60%的学生可以借助这些注释大概知道文章意思。
8．你会按照学习目标来进行学习吗？
26%的学生很随意；20%的学生完全按照；54%的学生自己添加或减少。
9.在学习古诗词后你能体会古诗词的意境和情感吗？
55%的学生接受的是书上所给出的情感；22%的学生能够自己体会一些；23%的学生完全不能体会。
10.你会把古诗词运用到现实生活中吗？
60%的学生不会；32%的学生偶而会；8%的学生会学以致用。
表
（一）
从对学生学习古诗词的调查中，我们发现绝大部分同学对古诗词的热爱程度一般，学生主要依赖于教师授课的方式，也就是被动学习为主。
大多数同学不会在课堂上积极主动回答问题，做笔记并不是按照自己所需而记，而是老师认为记得地方才记。
学生大多数按照书本给出的提示去理解文意，而不是自己翻阅书籍去掌握古诗的写作背景。
大多数的学生对自己所学课时的学习目标是模糊的，往往根据自己的兴趣需求随意增加或减少。
他们往往不太了解自己所学诗的写作背景，甚至是作者，对作者只是一个简单的生平了解，缺乏对作者内心世界感受的认识。
在我授课古诗词中，我对作者的介绍多放了一点比重，先让学生畅谈对作者的了解，然后我再补充，我发现学生要求我多讲一点关于作者的故事，这种教学方法使学生产生了很大兴趣，但是资深老师认为这种教学方法会影响整堂课的教学进度。
由于古诗词在历年的考试中常常只考几分的默写题和一道古诗词赏析的选择题，这种考试方式使很多老师把重点都放在其他单元上。
但是我国作为一个诗的国度，最早大约是在《左传•襄公二十七年》记载赵文子对叔向所说“诗以言志”，诗可以抒发感情，表达志意。
在诗中我们可以感受王勃“穷且益坚，不坠青云之志”的精神；感受王昌龄“一片冰心在玉壶”的真情；感受苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达；感受李清照“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”的孤寂。
古诗词之存在，像盐一样溶于无形，却能在生活中处处体现出来，十几岁的青少年，正是自我认同形成的关键时期，这时候的教育将给他们的人格打下底色，而古诗词教育，正是那层底色。
学习古诗词，能够清净神志，使人思想保持纯正。
也许我们在现实生活中未必时时刻刻能用得上那些古诗词，但读过的古诗词会化作人格的力量，以后无论遇到怎么样的挫折，处于怎么样的现实中，始终能感受到生活的美好，这便是古诗词教学意义之所在。
随着语文在高考中比例增大，国家开始重视国学教育，即使从功利主义来说，学习古诗词也是很有必要的。
2.对老师教授古诗词的调查
本文调查了同煤二中初中三个年级的10位老师，通过访谈以及在去听其他老师的古诗词授课，归纳如下：
1.您喜欢古诗词吗？
50%的老师喜欢；20%的老师不喜欢；30%的老师持一般态度。
2.您进行古诗词补充教学吗？
60%的老师一般不会；20%的老师偶尔会补充一点；20%的老师经常补充。
3.您会按照大纲要求的教学计划安排古诗词教学吗？
70%的老师会根据进度安排古诗词教学；10%的老师不会按大纲进行教学计划；20%的老师会根据大纲要求进行古诗词教学。
4.您对古诗词的教授持什么态度？
50%的老师认为对于初中生来说背诵第一；30%的老师的认为以考试为主；20%的老师以兴趣为主。
5.您喜欢上古诗词课吗？
40%的老师不喜欢上古诗词课；30%的老师谈不上喜欢不喜欢，就是教学中要求的一篇课文而已；30%的老师喜欢上古诗词课。
6.您在课外阅读古诗词书或者进行关于古诗词知识的积累吗？
60%的老师称工作忙，只会看一些教参书；20%的老师完全是出于自己兴趣而阅读；20%的老师偶尔会看。
7.学生在您的古诗词课上一般是什么状态？
50%的老师认为学生在古诗词课上没什么兴趣，没有对其他课上如小说课的兴趣高；30%的老师认为学生在古诗词课更喜欢背诵。
20%的老师觉得学生不喜欢上古诗词课。
8.您认为是否应该在古诗词课上培养学生的审美情趣?
60%的老师认为考试只考一道选择题的诗词鉴赏，还是应该以考试为主；20%的老师会偶尔在课上培养学生的审美情趣；20%的老师认为应该注重培养学生的古诗词审美能力。
表
（二）
从调查来看，许多老师对古诗词还是有兴趣的，但是许多老师仅仅只是满足教学计划和应试教育，讲课内古诗词循规蹈矩的教好，很少涉及课外知识。
很多老师根据进度安排古诗词教学，通过和一位初一老师的交谈，他说对于必读古诗词一般一个课时讲两首，课外古诗词一个课时讲五首，这都是在时间宽松的情况下，如果进度比较赶得话，一般要求背诵就好。
对于古诗词的补充教学，课内讲解已经是很忽略了，何来补充？
而和老师的交谈中，资深老教师在教授古诗词时还是秉承传统，采用传统讲解法，介绍作者、朗读、疏通文意、背诵。
只有极个别老师很注重培养学生的审美能力，会在教学上打破常规教学，他们放手让学生自己品悟，自主学习，然后反馈，老师根据学生的反馈结果做适当补充。
这种教学受到学生喜欢，但很少人使用。
通过与这些老师交谈，他说他读过很多关于教学法的书，对魏书生特别推崇，以学生学习为主。
3.家长对学生学习古诗词持有态度的调查
由于同煤二中学生的家长多为同煤集团的工人，受教育水平参差不齐，所以采用学生回去调查和家长被教师请来问话两种形式，根据学生的反应，他们的父母对古诗词教学的了解知之甚少，在他们认为，学生会背诵基本就是学好了，而在对几位请来问话的家长的交谈中，文化程度较高的家长说，会给学生买一些古诗词练字本，学生在练字的同时可以记住古诗词。
而一些文化程度较低的家长来说，老师怎么教，学生怎么学，基本态度就是会背诵。
从调查中我们发现，家长几乎对古诗词的认知就是会背诵即可。
二、同煤二中古诗词教学教学存在的问题
近年来，随着课程改革的实施，同煤二中在教学方面取得了一定的成绩。
首先应试教育下过于注重背诵，让学生的古诗词积累量提高，同时在考试中成绩得到了提高。
其次在古诗词教学中同煤二中的老师注重让学生在课堂上以小组的形式讨论问题，然后让小组比赛，每个小组派一个学生代表回答问题，无形中激起了学生的好胜心理，会认真讨论，积极思考。
最后在课堂上，老师对学生的回答评价合理，如果学生回答错了，老师不会直接说出其错误，而是以委婉的方式或者玩笑中让学生意识到自己的错误，这样的教学方式不会打击学生的自尊心，从而对古诗词课堂产生厌学情绪。
尽管同煤二中的古诗词教学取得的成就令人注目，但是仍然存在着许多不足，具体有如下几处：
（一）重视应试教育，忽略了古诗词的审美意境
由于古诗词在初中考试中所占比重不大，而且多以默写的形式出现，被称为所谓的送分题，所以老师只注重考试的那点知识，对其他基本忽略不计，任意调整教学内容和课时，任意讲解，使学生们得到的是散碎的知识点。
尤其是在快中考的时候，老师们更加注重题海战术和解题技巧的狂轰滥炸而并不关注学生的审美体验，老师的教学并没有让学生对古诗词产生共鸣，而是一味要求机械记忆，甚至好多老师也在熙熙攘攘的生活中，忽略了诗歌的本质是什么，古诗词对于学生和老师来说都只是一篇大纲要求学习的课文而已。
（二）重视背诵，忽视学生的兴趣因素
对于学生而言，没有兴趣是很难专心学习的，但是在实际教学中，老师讲课并不以调动学生的兴趣为目的，而是以分数为目标，考试以外的东西很少会涉及。
在我亲自教授的一堂古诗词课中，学生对于古诗词中基本的修辞和韵味，了解甚少，所以课堂教学中积极性不高，但一让朗读，大家摇头晃脑都倒背如流，这样的现象不知道到底是一种幸运还是不幸。
由于整个教学过程单一，每首诗都是查阅生字、朗读、疏通文意、背诵，使学生丧失了对古诗词的兴趣。
人教版古诗词选取课外的远远多于课内必学的，虽然这种编排考虑让学生自主学习，提高自己对古诗词的鉴赏能力，但是在实际中，老师不讲的，学生不会主动学。
据我了解，选读课文老师是不讲的，必读课文老师会带领学生翻译然后背诵。
在我所听取的古诗词实例授课中，老师更侧重于读，老师在四十分钟的授课中，有一半多时间让学生读诗，读的方式也是千奇百怪，集体读，男女各读，学生代表读，按行读，挑学生读，自我推荐读，在一节课中老师大概翻译了一下意思，然后一直读，听完课后，我脑子了久久回旋的还是各种各样的读诗。
（三）教师对固定思维引导过多，且主观倾向性明显
在古诗词教学的课堂上，我们会看到很多这样的现象，老师在备课时已经准备好了所有问题的答案，但是当学生没有往老师心中的答案上回答时，老师就开始旁敲侧击引导，千方百计的将学生的答案与老师心中的答案对接。
有时候老师的思维和学生的思维不同，大人的世界和小孩的世界也不同，在古诗词课堂上，学生可能会提出一些老师也措手不及的怪问题，我们将之称为“怪问”。
怪问不是有意给课堂添堵，也不是有意为难老师，它是学生深入学习的产物，是学生良好学习习惯的表现，是学生思维能力的展示。
所以面对学生的怪问，老师不应责怪这些问题扰乱了课堂秩序，更不应该对这些怪问采取打击的态度，而是要引导学生让怪问出彩，老师不应该成为教学的主宰者。
在我教授的一堂古诗词课程中，当我提问秋天是什么颜色时，多数人说是黄色，金色，而正当我要将主题往黑色上引导时，一个学生说白色，我当时第一反应是学生捣乱，但出于我是实习老师，课堂经验不足，还是例行的问他为什么，他说：
“我家是卖葱的，一到秋天，我满眼都是大葱根那白白的颜色”我不知道该怎么处理出乎我意料之外的答案，当时随便说了句调侃的话，课后我深感后悔，那只是一个初中生眼中秋天的颜色，并没有对错，而我却因为这一答案超出了我认为的正确答案而没能对学生的“怪答”进行很好的理解与鼓励。
三、同煤二中初中古诗词教学存在问题的原因分析
我通过自己的实习经历，与老师和学生的探讨中，对同煤二中古诗词存在的问题的原因进行了分析，主要原因有：
（一）考试制度的要求
我国从隋唐创立科举制开始，考试就成为一种历史悠久的选拔人才的方式，虽然单纯追求高的升学率曾引起社会思考的热潮，但是在实际的教学中，应试教育依然盛行。
“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。
考试无处不在，分数决定一切，在教学中都是考试怎么考，老师怎么教，学生怎么学。
对于初中古诗词教学，只要死记硬背就可以轻松拿到考试中那几分，为什么还要花更多时间去欣赏那些古诗词？
这种认知使古诗词教学一直停留在背诵阶段。
学校将分数看的过重，常常是为了分数而学。
很多学校以中考大纲为标准，偏重解题方法和技巧，让学生套用标准答案，古诗词常识不被重视。
很多老师把一些解题方法都以模板的方式让学生背诵，这样考试就可以套用，常常出现一些生搬硬套的问题。
古诗词长期受到中考指挥棒的约束，社会各方面给了教育者方方面面的压力，导致应试教育的盛行。
一切以分数为标准，从考试的角度来“鉴赏”诗歌，使古诗词教学失去了应有之意。
（二）网络流行用语的冲击
近年来，网络越来越流行，从网上得到信息已经成为一种趋势，网络流行语以其时尚﹑简洁﹑幽默而深受学生喜爱。
而与之相比，古诗词离我们生活太遥远，而且语言晦涩渐渐淡出人们的视线，但是中学生还没有形成完整的审美体系，对于好坏﹑美丑﹑善恶往往还没有形成自己的定论，网络流行语的冲击容易使他们形成错误的价值观。
例如，在古诗词中，“菊花”一词的意象往往是表现君子清新高雅的人格，但是在课堂上老师每次讲到这个词时，有些学生就会窃窃私笑。
后来，通过和学生交流，才知道原来在网络中把人们的隐私部位称为“菊花”。
我们知道，初中生还没有形成成熟正确的价值标准，如果让网络流行语先入为主，就会对学生审美标准的形成产生消极影响。
有人曾在网上用伪古诗词的改编翻译网络流行用语，引起了很大的反响，并得到了很高的评价。
例如：
“主要看气质”被翻译为“请君莫羡解语花，腹有诗书气自华”（改编自苏轼《和董传留别》）；“你咋不上天了”被翻译为“问君何不乘风起，扶摇直上九万里”（改编自庄子《逍遥游》）等等。
这些改编虽然反映了人们对古诗词的灵活应用，但是初中生对古诗词的认知还处在一个形成期阶段，他们还没有能力分辨这些古诗词的真假，很容易在他们心里对这些伪古诗词产生根深蒂固的认识，而忽略了这些古诗词的真正意义和出处。
（三）矿区特殊的地理环境
矿区隶属大同市，经济发达，属于繁荣区，但是同煤二中的学生家长多是煤矿工人，文化程度有限，而且矿区家长多上班时间集中，疏于对孩子学习的管教，经过调查，同煤二中初中的学生在所在地小学大都是放任成长，在初中很大一部分家长由于工作忙而无法参加老师和家长的交流见面。
家长对学生学习程度的认知仅限于你的分数多少，你会背多少古诗词。
虽然大同市矿区经济很繁荣，但是教学中情境教育等先进教育模式却没有相应提高，同煤二中古诗词教育依然保留着传统落后的古诗词教育模式。
相比较于矿区的家长，市区的家长更注重学生的全面发展，他们对子女的学习要求也更高一些，在古诗词方面他们会注重培养子女的鉴赏能力。
这种特殊的环境和不成比例的教育使的同煤二中古诗词教育存在着诸多问题。
（四）教师教学方面存在的问题
一堂课的成功与否，教师起着关键因素。
教师的学识与教态都会对学生产生潜移默化的影响。
通过对同煤二中老师的原因分析，主要有：
1.教师文学知识储备不足
作为一个成功的老师，他能够征服学生的只有过硬的知识。
在急功近利的应试教育下，老师本身对诗词的的储备有限，过多的考试，过多的作业，老师和学生都不能静下心来细细品读古诗词，很多老师还是几十年前的那点知识，对新理论，新知识的不甚关注，常常是抱着一大堆市场上的参考书，这种教学使的古诗词一直受到学生的漠视。
老师都不去深入探究，学生又怎么会积极了？
2.教师教学方式的单一化
很多老师在古诗词课上，不是用生动形象的讲课吸引学生，而是用教参书上的分析一层一层灌输学生，从字词﹑翻译﹑主题﹑例行地介绍完毕，这样的讲课方式往往会把一首很美的诗词解析的失去美感。
初中生还是处于好动期，老师传统单一的教学模式虽然可以应付考试，使学生对每首诗都有基本的了解，但是并不利于提高学生的学习积极性。
教师应该丰富古诗词课堂的教学方式，比如创设情境，情感教学等，古诗词课堂不应该是“老师即课堂”，要努力处理好古诗词欣赏与培养情感教育的关系。
（五）学生原因分析
在调查中发现，很多学生对古诗词没有什么兴趣。
在学生看来，古诗词只要背下去即可，何必花那么多时间去赏析？
在考试的竞争下，一个人所有的评价来自于成绩，只要成绩提升，升学率提高，至于什么样的讲课方式，家长不关心，社会不关心。
迫于这种升学的压力，学生只能背一些老师画的重点句，对古诗词名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然不知其所以然。
他们表示常常一提起古诗词就头疼，从心里排斥古诗词，越排斥，越不愿学习，给自己不想学古诗词找了一个完美借口。
学生觉得学习古诗词与生活和时代有距离感，他们的知识储备不足，对古代语言﹑意境理解能力有限，这些因素阻碍了他们对古诗词的理解，降低了他们的学习兴趣。
四、同煤二中古诗词教学的改进建议
（一）对学校的建议
学校作为学生主要学习的地方，应该给学生提供一些浓厚的古诗词学习氛围，让学生感受到古诗词的重要性。
首先开设专门的诗词赏析课，学校应该在每星期每个班级固定开设诗词鉴赏课，学生可以平行听课，可以自主选择去同年级任何一个班级听课，可以选择自己喜欢的老师上课，这样既可以让学生换换不同老师的风格，也可以激励老师提高自己的诗词鉴赏水平，来吸引更多同学来听课；其次开设一些古诗词竞赛考试和朗诵比赛，学校可以在每学期组织一次古诗词知识竞赛考试，让学生自主积累一些古诗词知识，对于成绩优秀者给予一定的奖励，以此提高学生的自主学习能力。
还可以在每个佳节开设一次小小的朗诵比赛，既可以让学生积累一些佳节诗词，同时通过朗诵，可以提高学生的审美能力；最后鼓励学生进行诗词创作体验。
同煤二中开设有周刊学习报，可以在报纸上空出一小栏让学生自主投稿，鼓励学生对古诗词的再创作，每周选几首写的比较好的诗发表在报纸上，提高学生的写作兴趣。
（二）对教师的建议
我国著名教育家陶行知说过“只有好学不厌的先生，才可能在课堂上引经据典，深入浅出，把古诗词的美传达出来”。
首先教师要提高自身知识储备，俗话说“亲其师，信其道”，只有学生喜爱这个老师，才会喜欢这个老师所讲的课。
能让学生喜爱的老师一定是引经据典，博识多学的老师。
所以老师首先自己要有足够厚的文学深度，才能会解决学生各式各样的怪问题。
由于教材﹑大纲﹑学习目标的变化，好多老师还停留在十几年前的教学储备，不能满足学生的新型要求。
老师一定要有一桶常流常新的活水，才能给学生一杯新鲜水。
所以教师要大量阅读古诗词，不断提高自己的文学鉴赏能力；其次全面提高老师的能力和素质。
同煤二中多媒体教学已经普及，面对新的科学技术，老师要努力提高自己的能力和素质，要能够很好的使用多媒体技术。
当老师素质提升到一个层次以后，就会自己创造出很多新的教学方法。
利用制作课件，插入音频等为学生提供一个良好的教学环境。
初中生还处在比较好动的时期，老师通过多媒体把死板的内容变得生动有趣，有助于学生理解课程内容，丰富多彩的语文教学才更容易被学生所喜爱和接受。
（三）对学生的建议
首先学生要注意发现生活中的古诗词。
虽然我们现在的生活节奏比较快，很少有人能静下心来品味古诗词，但是我们可以发现生活中的古诗词，比如有的店名，歌词，对联，甚至很多风景名胜都来自古诗词的改编。
比如我们听王菲的《红豆》就想到王维的诗“红豆生南国，春来发几枝”；周杰伦的《发如雪》可以联想到柳永的《蝶恋花》；《三国演义》的片首曲等都与古诗词密切相关。
古诗词源于生活而高于生活，学生应该多发现生活中的古诗词并能够学以致用。
其次注重在诵读中体会诗的意境。
学生要在观念上形成一个认知，诵读不等于单纯的背诵，在诵读的时候要注意节奏﹑语气和语调，不能为了背诵而背诵，应该把诵读古诗词看成一种美的体验，一遍又一遍的体会它里面的意境。
参考文献：
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TheResearchofTeachingAncient
PoemsinTongmeiMiddleSchool
Abstract:
Chinaisapoeticcountrywhichhasalonghistoryofancientchinesepoems,butwiththeprevalenceofexam-orientededucation,theteachingofancientpoemsbecomemoreandmoremechanized,losingaestheticperceptionofpoems.BecauseIwasassignedtothesecond
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