语文生本高效课堂结题报告.docx

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语文生本高效课堂结题报告

篇一：

小学语文高效课堂结题报告

小学语文高效课堂教学策略研究结题报告

一、课题提出的背景

随着新课程改革不断推进，教师的教学方式和学习方式进一步得到转变,以往"师问生答"的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，凸显学生学习主体性的教学观念使学生的自主性得到了尊重，个性得到了张扬，学生在课堂教学过程中焕发出了新的生命力。

但同时值得注意的是，我们这种新观念下的课堂教学围绕学生主体来进行，必然面对更多的不确定性，教师如果不能很好地把握开放的课堂，进行更加灵活和科学的课堂教学设计，并及时对教学过程进行有效的调控和组织，学生自主、合作、探究地学习，只流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，常常会降低课堂教学的效率和质量。

也就是说，在新课程背景下，构建高效课堂有着更加重要的意义。

新课程呼唤着教师教学方法的改进,我们立足课堂，进行课堂教学艺术的研究，就是为了促进教师提高各种素养，熟练地把教学的方方面面，按教学规律创造性地开展工作，在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,提高语文课堂教学效率。

二、课题研究的意义

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

本课题的研究其实就是对新课标学生如何学，教师如何教的研究。

就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心灵的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。

课题研究有利于提升我校语文教师的课堂理念和促进教师苦练基本功，不断提高自己；有利于激发学生的兴趣，让学生在课堂兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造；有利于优化各个教学环节，提高课堂教学效率。

构建"高效课堂"，是对语文教学再次改革的深入和推进。

准确说，高效课堂是教育教学永恒的追求。

三、课题的理论依据

1、科学发展观：

科学发展的第一要义是发展，用科学的方法、科学的思维，促使其发展，其核心是以人为本，以实现人的全面发展为目标。

2、素质教育的理论：

全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点。

立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。

3、《新课程标准》新理念：

课堂教学必须考虑到课堂的生成性、开放性，并与之相关的诸多变数和不确定性，而且具有相应的灵活调整、随机应变、变化选择等预应机制，高扬主体性教育大旗。

让学生其真正成为学习的主人。

四、课题研究的主要内容

随着新课程改革的深入实施，课堂教学对教师的要求越来越高。

我们立足课堂，进行课堂教学策略的研究，就是为了促进教师提高各种素养，按教学规律创造性地开展工作，打造高效课堂，实现教学效益最大化。

要在细读文本、以生为本、研究提问、细耕课堂、内化习惯、分层作业等方面进行深入研究。

1、通过调查问卷、查阅文献、座谈等方法研究目前语文教学的现状，转变教师的教学观念，改革传统的教师主宰课堂的教学模式，探索新型课堂教学模式，并应用新课程的理念来评析课堂教学，让每一位教师都在这场改革中重新认识、定位自己的角色。

认识到教师既要当好演员，更主要是当好导演，让学生进入最佳的学习状态。

2、制定针对性研究方案，提高课堂教学实践及反思的能力，提高教材处理与教学设计的能力，提高自己的教学艺术，逐步形成自己的课堂教学风格。

3、在大量实践、充分研讨的基础上，经过分析整理、归纳总结，针对研究目标进行反思、归纳，再以有效教学、教学艺术等方面理论作指导，并邀请专家作专业性引领和理论性提升，提炼出一套针对教学实践的行之有效的语文高效课堂教学策略。

4、开展探索实验和对比实验，转变学生原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，有效培养学生的创新精神和能力。

5、创建积极课堂环境，将教学过程变成一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。

五、研究的方法

1、文献法：

广泛收集课题研究相关的资料和信息，及时了解国内外教育理论的新动态，借鉴和学习相关研究的新成果，增强课题研究的有效性。

2、行动研究法：

通过说课、听课、评课等多种形式，在实践中探索语文高效课堂的教学艺术。

3、调查研究法：

实验的前中后期分别对实验效果进行比较，采用座谈、问卷调查、测验等形式了解学生的反映，通过反馈的信息，调整实验进程。

4、经验总结法：

通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。

5、问卷调查法。

了解我校课堂教学基本情况及存在的问题

6、经验总结法。

对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求构建高效课堂的方法和手段。

六、课题研究的成果

（一）创建语文高效课堂最关键的就是激发学生的学习兴趣。

1、培养学生自主学习的兴趣

在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。

教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。

如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。

教师起提示或引导的作用。

重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。

学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。

2、学生灵活获取知识的方法在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。

通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。

这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。

教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。

鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。

读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。

3、激发学生学习语文的兴趣

要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。

那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。

结合课文内容可展开丰富多彩的活动。

如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。

使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。

使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。

4、教学中要面向全体学生

在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。

多帮助他们，了解他们。

使学生能充分地认识自我，建立自信。

课堂上向他们布臵由易到难的作业。

使优生的聪明才智得到充分发挥，差生有进步有收获。

要建立良好的课堂讨论习惯。

让优、中、差生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。

（二）联系实际，巧用教学方法，注重课堂实效

随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我很赞成这样一句话，：

"有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色"。

农村小语教师多数较为朴实，他们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生，但他们中间学历深的人不多，水平高的更少，加之还有诸多的生活负担，因此在学习运用新的教学方法时，一定要从自身的"朴实"特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质、学精神出发，把着眼点放在教法的实效性和学法指导上。

朴实的农村教师，联系学生的生活实际，用朴实的方法，能出扎实的效果。

（三）切实把培养学生的能力落到实处

小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。

对于广大农村小语教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。

1、训练内容、项目要实，让学生真正参与。

凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。

这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。

一课书、一组文不可能包括多项训练内容。

因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。

要将教材中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要"实"。

具体地说，就是一节课，怎样练，练哪些，都要精心设臵，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。

同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40分钟内部积极投入"练"的活动之中。

教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。

2、训练的形式、方法要实，有助于培养能力。

内容、项目解决了练哪些的问题，形式、方法要解决的就是怎样练的问题了。

实实在在的训练形式和方法，为培养学生的各种能力筑路奠基。

训练形式、方法的实，首先体现在为训练内容服务方面。

学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、听、写等的具体操作中逐步形成的，靠搞花样、走过场是绝对实效的。

（四）合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要篇二：

初中语文高效课堂结题报告

一、问题的提出：

1、新课标的要求

语文课程标准为语文教师提出了更高的要求：

"在教学中努力建设开放而富有活力的语文课程"，"在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式"，因此，教师要打破"教师中心"的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，使学生的学习成为在教师指导下的有效的学习。

在课堂教学中，教师要充分调动学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在设计。

让学生在课堂上始终处于一种积极、主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间和空间去探究、合作、体验、创造，充分有效地利用课堂教学时间，向45分钟要更高的质量，更佳的教学效果。

新课程带给我们的是有效的教学，高效的课堂。

课堂，是教育教学的主阵地，是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动，心灵对话的舞台。

在具体的教学实践中，教师要集思广益，注重教学实效，营造高效的语文课堂。

2、我校的实际情况

我校比邻人杰地灵的三袁故里，坐落于风光旖旎的玉湖之滨，是一所农村初级中学，现有学生近两千人，教育质量享誉荆楚，是公安县示范学校。

随着课程改革的不断深入，教师的教学理念已发生了明显的变化。

以前，"以课堂为中心，以教师为中心，以书本为中心"的思想支配着语文教师的教学，致使课堂教学活动采用学生被动接受教师传输的知识的方式，课堂教学活动死板僵化，忽视学生自主能动性学习的问题。

新课程倡导教师"用教材"，而不是简单地"教教教材"。

以往的教学只要求讲知识点，而新课程强调语文教师在设计教学目标时必须落实语言素养方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，要讲精彩讲到位，把篇章分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的，坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。

新课程强调要引导学生学会观察学会思考，学会如何学习。

教师要深入地理解，学生头脑中的知识不应该是灌进去的、背进去的，而应该是通过活跃的探究与学习过程建构起来的。

热心于课改的语文教师在孜孜的探寻着既能体现新理念又有语文味的新课堂。

通过对学校与语文课堂的调查分析，我们发现了语文课堂中的一些问题，诸如：

提问多，口语多，讲解多......学生学习呈现一种被动接受的状态，缺少学习热情。

教师们进行了深刻的反思，首先意识到应提升自身的语文素养，学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。

随着时代的进步，多媒体可以取代黑板和粉笔，但是语言作为教学的基本工具，是其它任何方式不可取代的。

语文教师语言水平的高低，是决定课堂教学能否取得高效益的关键。

一节有效的语文课堂教学必须讲究语言艺术，在语文教学课堂中，通过教者情趣盎然的表述、鞭辟入理的分析、凝练精当的讲析、恰到好处的点拨，才能感染学生情绪，激扬学生思维，点燃学生思想，敲击学生灵魂，引领学生在流光溢彩的母语世界里畅游。

在教师充满智慧的语言的推动下，学生才会奋力前行，勇敢表达，积极思考。

3、课题研究的目标

①提高教师教学专业素养。

教育家苏霍姆林斯基认为"教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"，在课程改革轰轰烈烈展开的同时，还有大量的语文课因为教学语言的索然无味而显得低效、无效甚至负效。

在这种情况下，我们对初中语文课堂教学的语言艺术进行科学系统的探究，有助于提高教师的语言艺术魅力，也有助于提高教学的效率。

②营造高效的语文课堂。

语言，是沟通心灵的桥梁。

教师要充分发挥自己的聪明才智，精心组织和优化设计教学语言，激发禁锢的热情，激活沉睡的潜能，开启幽闭的心智，使学生始终保持愉悦的心理状态，让学生真正成为学习的主人，自主学习、思考、探索，提高语文学习效率。

打破传统的"教师独白"，走向师与生的"对话"，将以往存在的"课堂权威""话语霸权"转变为"课堂民主""心灵沟通"。

让学生在教师的充满睿智的言语的牵引下，激发学习的欲望与热情。

二、课题研究的策略：

本课题研究以个体探讨与集体研讨相结合的方式展开，方法以"行动研究"为主，兼用文献研究法，问卷调查法，访谈法，观察法，经验筛选法。

结合我校实际情况，课题组成员以课堂为平台，以教材为载体，深入展开了对课堂语言艺术的研究。

我们的研究采用了以下策略：

1、问卷调查法

在教学中，语言是纽带,特别是对语文教师在课堂上驾驭语言的能力要求就更高一些。

目前，学生眼中语文教师的语言是否具备吸引力呢?

为此，我们在学生中展开了问卷调查和座谈，找到了导致语文课堂索然无味的一些症结。

通过调查及访谈，我们意识到自身存在的一些问题，诸如：

语音不准，方言迭出；长篇大论，繁冗拖沓；陈词滥调，照本宣科......也有的教师碎问无序提问过多，根本没有给予学生过多的思考时间；习惯性的口语"是不是？

""对不对？

""啊""哦"......语言缺失美感还容易分散学生注意力；有的课堂没有精心设计随意性太强，教师只顾自己喋喋不休，不关注学生在想什么在做什么......换位思考，难怪教师们抱怨讲得头头是道口干舌燥，而学生们昏昏欲睡一脸茫然。

针对调查反馈的信息，课题组每一位成员都进行了自查，大家认识到了自身或多或少存在的一些问题，教育观念有所转变。

语文课堂不是大卸八块的知识解剖，要让课堂焕发青春与活力，还得讲究课堂艺术，关注学生体验。

2、文献研究法

在探究课堂艺术的同时，我们首先着眼于语言艺术的研究。

在探究过程中，课题组各位成员利用并通过各种有效途径（报刊、网络、图书馆等），查阅了大量资料，阅读了《新课程下的课堂观》、《初中语文新课程教学法》、《听名师讲课》、《听余映潮老师讲课》、《余映潮阅读教学艺术50讲》、《给教师的100条建议》等书籍，在网上收集了一些省级市级优质课的课堂实录研究学习，做好读书笔记。

在加强理论学习的同时，在实际操作中也最大限度地利用与本课题相关的教学原理和理论，不断摸索和优化自己的教学语言。

3、观察法

在如火如荼的研究学习过程中，课题组成员积极参与到校内、县级、市级甚至省级的语文教学研究活动中。

期中，伍云峰老师参加了公安县的"课内比教学"教学比武活动，刘正艳老师参加了荆州市的首届作文艺术研讨会并上了一堂展示课，陈志老师参加了湖北省的语文说课竞赛。

几位年轻教师认真备课上课，组内成员相互观摩指导，及时发现问题，解决问题，共同探究，取长补短。

老师们出谋划策，字斟句酌，我们集思广益，力求在各个环节上让语言有艺术魅力，争取打造出高效的课堂。

外出学习后，学科带头人也会及时组织语文组成员学习先进的教学方法，传达新的教育理念，并通过视频观摩让大家去感受名师风范，领悟他们高超的语言艺术。

平时，每学期都有的家常课、汇报课也都是大家共同学习与研讨的契机。

教师们在不断的观察中积累经验，不断成长。

4、经验筛选法

本课题的研究重点在语言艺术上，课题组成员分工协作，重点进行了教学导入语言艺术、过渡语言艺术、启发语言艺术、评价语言艺术、总结语言艺术方面的探究。

在历时三年的研究阶段中，大家不断摸索实践并初步取得了一些成效。

大家将平时的心得与感悟用文字记录下来，将实践中的经验加以总结筛选，将个人的见解与反思形成论文，相互交流借鉴探讨，从而提高教学质量。

三、课题研究的结论

经过这一课题研究的实践，我们课题组的教师对教学语言的重要性及意义有了较为深刻的认识，语文课堂上的教学语言应该避免低效、无效甚至负效。

课题组教师在研究中不断钻研，不断总结筛选经验，收获颇丰。

他们在教学中下苦功锤炼自己的教学语言，做到语言准确规范，生动有趣，富有个性。

力求导入引人入胜，过渡了然无痕，点评春风化雨，小结凝练精确。

在提升课堂效率的同时，教师的科研水平也有了提升，大家积极撰写研究论文、教学案例、教学反思。

课题研究，让教师提高了自身素质。

首先，教师们注重了课堂上对语言的润色，讲课少了一份随意，多了一些雕琢和思考，在课堂的导入环节力求花样翻新。

在这方面，张宇和黄彬老师作了深入的钻研，并提炼了一些行之有效的好方法。

导入是一门艺术，要灵活处理，它因人而异，因地而异，因课而异，可以结合文本需要，合理利用文题资源，紧扣关键词带动全篇，还可以在故事中设悬，在图片里激趣，在诗句中回顾......总之，精心设计的导语才能激发学生的学习欲望。

其次，语文课的各个教学环节的承接也应有过渡语言加以串联，才不至于生硬突然。

要让学习步骤呈现出井然有序浑然一体的状态，而不是东拉西扯一盘散沙。

在这方面，陈志老师作了细致的研究，她撰写了论文《美丽的五彩线，精妙的过渡语》和《过渡适时添和谐，妙曲天成奏乐章》，摸索出了一些过渡的技巧，并通过亲自上示范课让老师们感悟到只有精妙的过渡语，才能勾连各教学环节，才能顺利推进教学有序进行。

在研课的同时，老师们也意识到要重视过渡语的设计，突破了以往的过渡模式化单一化，力求过渡语的设计简洁明了，生动有趣，承启顺畅，使过渡语起到穿珠缀玉的作用。

此外，也要高度关注课堂上师生对话过程中对学生的评价。

伍云峰、代小勇两位老师归结出日常教学中评价往往被忽视，对学生的见解不作任何评价，无原则赞美，评价语单一等弊病，并通过研究得出了一些心得。

在实际教学中，教师应准确把握评价的尺度，以真诚、恰当、温馨的语言，及时的、有针对性地评价学习活动，让学生明白她的回答好在什么地方，哪些方面存在不足。

导向明确，学生在老师的评价中有所启示，才能有效地引领学生提升。

因此，课堂评价不能一味叫好，要具有激励性，用绿色评价去浸润学生心田，启迪学生思维，收到点石成金春风化雨的效果。

我们一定要学会巧妙运用评价语来引领学生快乐学习，积极主动地与文本对话，把他们带进瑰丽的知识殿堂。

在课堂教学总结方面，经验丰富的戴学安老师特别推崇的是美感赠言式的总结。

这种方式收束全课富有诗意和感染力，能升华学生的心灵，在课堂学习结束之时进一步体味到美的意境，展开美丽的遐想，能使课堂产生一种意犹未尽的美感，令人难以忘怀。

总之，在教学中，语言是沟通师生的桥梁，教师精湛的语言表达直接影响着学生语言和思维的发展。

要提高教师教学语言的有效性，离不开教学语言的精心设计。

雨果说：

"语言就是力量。

"我们只有用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，才能用充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐曲。

四、反思与展望：

回首这次的课题研究，在教学语言上老师们都提高了认识，在教研中也取得了一定的成效。

伍云峰老师执教的《生物入侵者》荣获了县一等奖，刘正艳老师执教的《给你的文章一个出彩点》荣获市一等奖，陈志老师的说课《让真情的翅膀自由飞翔》荣获省二等奖。

在探究的过程中，老师们也丰富了自己的知识储备，提升了自身素养。

不过，我们的研究活动也还存在一些问题。

我校属于农村中学，课堂语言艺术的研究还没有形成大的气候，教师课堂语言存在问题较多，常常顾此失彼，课堂上方言多，语言环境有待净化，研究还将持续。

针对上述问题，我们还将进一步加强理论学习，要广闻博览，去读一读魏书生、李镇西、窦桂梅、袁卫星、韩军、郑桂华......听一听名师讲课，通过品读推敲名师经典课堂，让自篇三：

高效课堂结题报告

高效课堂，无止境的追求

"初中课堂有效教学的研究"结题报告

宾县第四中学课题组

[提要]

随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关"切实减轻学生负担、深入实施素质教育"的相关文件的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的面前。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。

为此，我们在2007年3月提出"初中课堂有效教学的研究"这一课题，成立课题组，召开课题论证会，启动课题研究各项工作。

希望通过研究，着实提高课堂教学的实效，切实减轻学生过重的学业负担，全面提高教育、教学质量。

在3年多的研究过程中，我们课题组全体成员按计划分工协作，按计划边实践，边总结，边调整，边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得了较为丰硕的成果。

现对本课题研究总结如下：

一、课题提出的背景

新课程的实施，无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。

教师、学生和家长都在关注新课程的理念，关注新教材的变化，关注新的教学方式、学习方式的转变。

随着课改的不断推进，我们应该摒弃应试教育，执行国家"减负"要求，推行素质教育。

既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻学生过重的心理压力，使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。

然而，当前课堂教学中的一些问题令人担忧：

（1）传统课堂教学的"三个本位"，带来许多弊端。

一是以书本知识为本位。

重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻过程，使课堂教学丧失了素质教育的功能。

二是以教师为本位。

"教与学"的本末倒置，导致学生亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生的学习主动性、自主性和创造性。

三是以教案为本位。

课堂成了演出'教案剧'的舞台，教师是'主角'，学习好的学生是主要的'配角'，大多数学生只是不起眼的'群众演员'，很多情况下只是'观众'与'听众'。

这种以教案为本位的教学使"课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。

"

（2）忽视基础，追求所谓的"创新"，成为当前课堂教学中的一种"作秀"。

课堂上热闹的讨论替代了学生心灵的实践与思考；现代教育媒体成了一种时尚的摆设；追求所谓的新奇、花俏的创新能力培养，放弃了扎扎实实的基本知识、基本技能，这种"创新"已经渐渐地成为学生进一步学习的新杀手。

（3）多次、重复、低效的习题训练极大地挫伤的学生的学习积极性。

大量的重复练习，课堂上练，课后练，周周练；月考，期中、期末考，模拟考，不断地考与练，使学生在茫茫题海中迷失了方向，丧失了自我。

我们学校地处城乡结合部，学生接受的信息多，头脑灵活，但又缺乏刻苦、钻研精神，课堂上满足于一知半解；家庭环境优越，依赖性强，学生的学习习惯差，课堂效率低，学生家长都忙于做生意，或在工厂加班加点，对学生的督促少。

根据这些情况，在全面实施素质教育的大环境下，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的面前。

因此，我们提出"初中课堂有效教学的研究"这一课题，希望通过研究，着实提高课堂教学的实效，减轻学生的学业负担，全面提高教育、教学质量。

二、课题的界定

有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？

所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发