PEP小学英语六年级下册教材分析.docx

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PEP小学英语六年级下册教材分析

  PEP小学英语六年级下册教材分析

各位领导老师，大家上午好!

     下面是我对PEP小学英语六年级下册的教材分析，时间仓促，不足之处在所难免，欢迎各位同行批评指正。

 一、教材基本结构及编排意图

六年级下册是小学阶段的最后一册，为了能让教师有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，由以前的每册六个单元减为本册的四个单元；由原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元。

二、教材特点

1.新的教学内容少。

本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。

复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:

用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:

采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。

建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。

2.语言点较为集中

 本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：

Unit1是比较级，Unit3和Unit4是过去式。

六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。

这样，才能降低难度，学生才会记得牢，用得好。

另外，在教Unit2B部分的Feeling时，教师可以自己制作六个面具，在课堂上让学生分别用不同的面具来回答这样的提问：

“Howdoyoufeel?

”或“Howareyou?

”。

 3. 复现率高、连贯性强。

   教材里大量复现了学生已经学过的词汇和语言，比如Uint1的词汇，形容词的原形都在五年级上册学习过；注重单元与单元内容之间的连贯衔接，比如Uint3谈论的是自己或他人在过去的时间里所做的事情，如Whatdidyoudolastweekend?

第4单元紧接着谈论的是询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里？

既巩固了过去时的用法，又复习了上册刚刚学过的有关交通方式的短语。

 三、      本册教学目标

能力目标：

能够就长度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活动等话题展开简短对话并完成相应任务。

知识目标：

能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型和四个单句;复习整个小学阶段的学习内容。

 四、      单元内容介绍

Title

Topic

Unit1

Howtallareyou?

height,length,weight

Unit2

What'sthematter,Mike?

illness,feeling

Unit3

Lastweekend

weekendactivities

Unit4

Myholiday

outdooractivities

Unit5

Let'stakeatrip!

generalrevision

Unit6

Afarewellparty

generalrevision

五、      教材的重难点

 本册教材的重点是形容词比较级的用法、有关疾病情感的词汇与话题、以及动词的过去式的用法。

教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历等教具给学生提供使用过去时的语境。

比如老师可以找出上一年的台历，一边随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。

六、      各部分教法建议

 1.   词汇教学建议

六年级下册的词汇教学方法建议教师把重点放在培养学生的自主学习能力上。

例UnitThree

  A部分：

学习动词过去式的规则变化

这部分的教学也可以让学生自己找出规律。

教师在黑板上贴出两个关键性的时间短语ontheweekend和lastweekend然后向学生介绍一些自己平时周末做的一些活动和上个周末做的活动，如：

Iusuallycleanthebedroomontheweekend.

LastweekendIcleanedthebedroom.

Iusuallyvisitmygrandparentsontheweekend.

LastweekendIvisitedmygrandparents.

与教学形容词比较级的形式类似，教师分别把动词原形（词组）和相应的过去式贴在黑板上，让学生通过观察找出规律。

ontheweekend

lastweekend

cleanthebedroom

cleanedthebedroom

visitmygrandparents

visitedmygrandparents

watchTV

watchedTV

washclothes

washedclothes

playfootball

playedfootball

学生找出规律后，教师略加指导，示范“-ed”的发音，然后规定一段时间让学生利用发音规律拼读，巧记单词。

教学动词的不规则变化时，也可以充分发挥学生的能动作用。

如：

UnitThreeB部分的新授内容是:

wenttoapark,wentswimming,wentfishing,wenthiking,readabook，这些动词词组的原形学生都很熟悉，因此教师可以因势利导，在与学生的交流中引导学生说出关键词went是哪个词的过去式。

学生不难理解went是动词go的过去式，然后教师设置第二个任务：

让学生用went组成新的短语,以下短语供参考：

wenttoschool/wenttobed/wenttothezoo/wenttothesciencemuseum/wenttothecinema/wenttothebookstore/wenttothesupermarket

 五个新词组教学过程中，教师只需强调read过去式的发音即可。

第四单元基本都是动词过去式的不规则变化,教师也要激发学生的学习兴趣，如教学UnitFourA部分中的词组tookpictures，sanganddanced，ategoodfood，教师可以让学生看图,猜猜它们是哪些词组的过去式。

总之,以学生为主体的教学方式并不意味着让学生重复不断地讲，而是教师应该设计发展学生思维的，激发学生内在学习动力的活动。

2.   对话教学建议

Let'stalk的教学目标是掌握重点句型，要求能够听、说、读、写,并灵活运用到对话中。

本册教材虽然新授单元少，但语言点较集中，而且有一定难度，因此如何处理好不同语言点的教学显得尤为重要，下面几点建议供老师们参考:

 1） 功能结构，同时兼顾。

 语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功能。

如：

UnitOne教学“Howtallareyou?

”时，教师可以准备一个卷尺，教学“Howheavyareyou？

”时，可以准备一个体重称，创设自然真实的情境，突出语言的交际功能。

在相应的情景中，学生能在已学过的“Howoldareyou?

”的基础上很快掌握“Howtallareyou?

Howheavyareyou？

”，但是对于“You'reshorterthanme.I'mthinnerthanyou.”这种新的句型结构，光靠设置的情景不足以使每个学生都熟练掌握并举一反三运用，建议教师增加一些练习活动。

教师可以走到学生中间和学生交流：

I'mtallerthanyou.（用红笔板书关键词than。

）然后引导学生通过观察说出than的意思，学生回答出来后就可以展开灵活的替换操练了。

 T:

I'mtallerthanyou.

S:

I'mshorterthanyou.

T：

（板书shorter。

）  Canyousaymoresentences?

S1:

I'myoungerthanyou.

S2:

I'mstrongerthanyou.

S3:

I'msmallerthanyou.

 教师根据学生的描述把板书补充为：

I'mtallerthanyou.

   shorter

   younger

   stronger

   smaller

   ...

接下来，便可以进行同伴或小组活动了，因为此时学生对句型已经完全理解，对于句型结构也十分熟悉了。

好的学生可以尽可能多地发挥，接受能力最慢的学生也能看看黑板上句型的结构，表达简单的内容了。

这样的启发式的教学突出重点，由易及难，能真正让每名学生都能掌握重点语言点。

现在许多的英语课上，教师忽视学生的认知规律，要么一设置情景就展开小组活动，让大家说，结果是练了几名好的学生，很多学生在一旁看，开不了口；要么就进行枯燥的没有会话语境的机械朗读，直至学生能够脱口而出，结果是学生学到的不是有用的语言而是死板的句型,碰到真实的情况当然就很难表达。

所以，要使学生真正“内化”语言，让学生在理解语言的基础上符合情景正确表达，教师应该精心设计功能与结构同时兼顾的活动。

 2） 听、说、读、写，全面训练。

 对话部分的教学时间安排为一课时，而教学目标是要求学生能达到听、说、读、写主句型,能在恰当的情景中运用对话。

所以，一节完成教学目标的课应该对学生进行听、说、读、写的全面训练。

但是，在课堂上，很多的活动都是听和说，很少看到写的活动。

其实，教科书上和练习册上设计了很多针对教学目标的写的练习，教师可以直接操作或自己设计一些学生能写的富有趣味的,有挑战性活动。

3.   阅读部分的教学建议

小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。

在阅读教学中，教师应该处理好以下几个关系：

 1） 自主与指导的关系

 在阅读教学中，我们不主张教师包揽一切，像教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，建议教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教材所给出的任务寻找信息，划出一些有用的词语等。

以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：

怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。

当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。

 2） 独立与合作的关系

 培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或小组成员一起合作完成，如：

UnitOneB部分（第9页）SpermWhale（抹香鲸）和KillerWhale（虎鲸）的阅读内容难度较高，单独阅读困难会很大，都靠老师教时间也不允许，建议教师先让学生结合词汇表看图和资料，指出关键词的意思：

 length:

长度

weight:

重量

skill:

技能

 在学生对两种鲸鱼有了初步印象之后，教师布置各小组合作阅读，指导学生在书上做出适当的标记，划出不理解的词，鼓励学生随时举手提问。

教师巡视，对各小组的阅读方式和能力及时做出评价。

最后，全班比一比，哪个小组的阅读更有成效。

与独立阅读相比，这种合作性的阅读，学生的收获会更大，而且兴趣更浓。

 3） 略读与细读的关系

 小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。

教师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。

建议教师对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务过程中，学生从粗略阅读逐步进展到精细阅读，直至读懂、读透全文，最后他们的感觉是凭自己的能力也找到答案。

学生对于富有成就感的阅读，兴趣就不会留于表面、浅层，而是内在，可持续发展的!

在阅读过程中，鼓励学生向教师提问，请求帮助。

通过略读与细读相结合，学生就能透彻理解全文，不但培养了学生的阅读理解能力，还拓展了知识面、增强了成就感和自信心！

4.语音教学建议

1）在复习单元音的基础上进行双元音的认读。

本册教材中呈现的新的国际音标是八个双元音，建议教师在复习单元音的基础上引导学生尝试读出双元音，体现温故而知新的原则。

如：

教师利用音标卡片启发学生拼读板书形式：

               /e/ , /i/               /ɑ/,   /u/

                   /ei/                                         /ɑu/

2）设计音形联系的操练。

教是为了不教。

从终身学习的眼光看，学好语音是为帮助学生记忆词汇，打好语音、语调、语感的基础。

因此，教学中，教师应将所学音标与所涉及的单词联系起来，让学生在朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记忆新词。

如教学音标/ei/时，可以让学生找出尽可能多的词.

/ei/

namegamefacelakesamecakemake

rainrainbowtrain

daymaytoday

学生根据以上规律可以读出base，sale，main，tail，way，pay等等新单词，培养了听音知形、见形知音的能力。

而不用去死记硬背，而且这种能力对于阅读与表达也有很大作用，可以说是受益终身的。

 5.总复习教学建议

 组织好最后两个单元的总复习，对于完成小学阶段的教学目标，全面梳理和巩固学生四年来所学知识，缩小学生之间的差距起着至关重要的作用。

为了使复习课达到快捷，高效的教学效果，建议教师做到以下几点：

 1）精心制定复习方案。

复习方案的制定直接影响到复习的质量，因此，在复习之前教师要舍得花时间针对学生的现有状况做出全面考查分析，然后制订出较详细的复习方案。

整个复习过程约六周的时间，每个复习单元建议在三周内完成，也可以先集中安排复习字母和词汇，然后再有序地安排重点语言点的复习。

 2）精讲多练，培养综合能力。

在复习课上，教师的讲解应精炼，结合平时学生易出错的问题设计练习，应体现面积广、密度高、速度快的原则，尽可能多的让学生练习，方式可以口笔头结合，遵循灵活、趣味的原则，避免把复习课上成枯燥乏味的练习课。

 3）重视字母的复习，打好基础的基础。

在总复习中，依然要重视字母的复习。

许多学生的拼写、认读不流利，书写速度跟不上都是因为字母学得不扎实造成的。

磨刀不误砍柴工，抽一定的时间扎实地进行字母的复习和检测，对于后面词汇和语言复习有很大的促进作用。

字母的复习可以安排在各种趣味的活动中进行，如时间允许，应做到26个英文字母听、说、读、写人人过关。

 4）巧战词汇关，消灭“拦路虎”。

 词汇的复习不宜过于集中，那样会使学生感到疲劳烦躁。

建议教师可采用模拟军事游戏，打歼灭仗的游戏复习词汇。

告诉学生他们每天有“消灭敌人”或“挖掘地雷”的任务，看谁第一个报请全部歼灭的战功。

词汇复习也可以渗透在复习语言的过程之中，教师要注意教会学生复习方法，引导学生高效复习，如：

●趣味游戏──限时速记

●预设任务──分类聚集

●复习课文──语音串记

●整合语言──造句记忆

 5）语言点复习建议

两个综合复习单元也有明确的主题：

旅行和告别晚会。

这两个单元围绕两个主题，根据故事线的发展，呈现一系列丰富的情景和充满真实交际意义的任务型活动。

Recycle1围绕Mike一家人去昆明旅行的故事线展开。

复习了六年级上册begoingto的结构、上册的方位词及问路的语言点、和本册书中的一般过去时等。

除此之外还出现了扩展性的语言，如Listenandwrite部分的登机通知，Goodtoknow部分介绍的机场常见设施及标志，这些都扩展了学生的语言和知识面。

Recycle2以师生举行英语欢送会为主要话题展开，分别设计了聚会前、聚会中、聚会后的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习、游戏和任务。

本单元主要复习巩固了“can/can't”的用法，begoingto结构，therebe结构和电话用语，现在进行时，一般现在时，第三人称单数等功能结构和语法现象。

同字母和单词的复习一样，每节复习课教师都应该设计相应的句型评价活动，对学生基本句型的掌握程度进行检测，使总复习更为扎实、有效。

 总之，编者之所以缩减六年级最后一册书中的新授单元的教学任务，目的是为了给师生更多的时间梳理和复习整个小学阶段所学的内容。

我以为教师们应在开学初认真研读手边最实用而权威的《教师用书》，总体把握好教材特点、设计理念、教学方法，最后能有效地利用总复习阶段的时间，针对学生存在的薄弱环节采取措施、进行补救，尽量缩小学生之间的差距，为进入初中学习打下较好的基础。

 PEP小学英语六年级下册教材分析

西华小学

李华

2011.2.25