海陆变迁说课稿汇编.docx

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海陆变迁说课稿汇编

《海陆变迁》说课稿

学院：

城市学院指导教师：

陈习琼老师专业：

地理科学

姓名：

保家浩班级：

20131611学号：

2013161141

 一、说教材

（一）、教材分析

1、教材地位和作用

《海陆的变迁》是七年级地理上册第三章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。

因此，本课的内容具有承上启下的作用。

2、教材内容分析

本册所讲的内容是世界地理概况，而本节课是星球版七年级上册第三章第二节的内容，本节教材包括海陆变迁、大陆漂移假说、板块运动学说三部分内容。

这节课的教学中重点运用实例揭示地形的沧桑变化，指出地球表面处于永不停息的运动变化之中。

接着利用大陆漂移的过程、六大板块示意图、喜玛拉雅山形成图、世界火山与地震分布图形象生动地演绎地球的变化。

让学生知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块的关系。

对于七年级的学生来说，理解板块构造学说比较困难，因此这里侧重与科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养，对于地球面貌的形成起到总结的作用，又是对前面所学知识的概括和巩固，如地球上的大洲、裂谷、海沟、大洋、地表形态等的形成并不是自古不变的，是地球的不断运动变化形成的，今天海陆的分布及地表形态，只是地球发展史中的一幕。

这对学生进行辨证唯物主义自然观的教育是很好的题材。

（二）、教学目标分析

（1）课标解读

“举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中”。

首先，只有学生明确了各种海陆变化现象产生的根本原因，才能灵活举例和说明。

也就是说，举例说明是学习成果的展现，而理解海陆变迁的原因才是关键。

其次，因为海陆变化的原因包括地壳的变动（海陆变迁最主要的原因）、海平面的升降和人类的活动等方面，所以，举例说明也要关注这几个角度。

“知道板块构造学说的基本观点”中的学说基本观点，可以简单概括为：

地球的岩石圈是由板块拼合而成；全球分为六大板块；板块在不断运动着；一般说来，板块内部的地壳比较稳定，板块与板块之间的交界处，地壳比较活跃。

板块构造学说是目前被普遍认可的地壳变动的重要理论依据，应该能达到逐条说出的程度，这个“说出”不是要求死记硬背，只要学生能用自己的语言说对即可。

“说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

”表面上看，是要知道世界上的火山、地震集中分布在板块交界处，实际上是需要学生理解火山地震发生的基本原理。

基于这种理解，模拟演示就不能仅仅“模拟海底扩张、大陆漂移”，还应该模拟演示火山、地震的发生过程。

（2）教学目标的实践

在课堂实施中，教师需要做好以下几点。

1．引导学生经历科学探究的过程海陆是在变迁的吗？

教师可以提出这样的探究话题，却不宜过早地做出肯定或否定的回答。

教师要创造一切可能的条件，引导学生经历类似以下的科学探究过程：

做出猜想或者假设──制定验证计划──设计验证实验──进行实验观测获取事实资料──进行结论检验──表达交流。

尽管我们不可能在课堂上让学生经历像科学家那样的探究过程，但是一些重要的过程是可以通过模拟实验来完成的。

我们假设海陆是在变迁的，我们的证据有哪些？

这些证据可靠吗?

地壳变动的动力来源于哪里？

这些问题是可以通过设计模拟实验进行探究的。

例如，关于大西洋两岸古老地层和特殊动物种类的相似性，可以通过撕报纸进行模拟；关于大陆的漂移，可以用几块泡沫板漂浮在水面上进行模拟；关于山脉的形成，可以用挤压书本来模拟；关于火山的爆发，可以用土豆泥包裹番茄酱，然后进行加热来模拟，等等。

海底扩张和大陆漂移就是两种独立的地质观测结果。

让学生经历科学探究的过程，将来才会有更多新的地理发现。

2．培养学生的创新精神和实践能力我们可能因为过度关注结果，在学生还没有提出设想之前，就给学生提供了解决问题的思路，这样，我们好像很顺利地就能达成本节课的目标，实际上却忽视了我们的最高目标──学生的发展。

因为，我们的包办使学生失去了创新的机会。

同样，我们为了能够顺利看到“预期的现象”，将本该交给学生去完成的实验，变成了多媒体演示或者教师演示，这种看似“顺利”的背后，是剥夺了学生的实践机会。

长此以往，我们培养出来的可能是只会按照别人的指令行动的机器或者是有想法无行动的“空想家”。

3．进行科学史教育就像人们对天体运动的认识经历了从地心说到日心说的理论发展与变革一样。

板块构造学说是在海底扩张和大陆漂移这两种独立的地质理论的基础上发展起来的。

所以，本节内容再次为我们提供了一个难得的科学史教育机会。

在课堂实施的过程中，不能教材上有什么就提什么，还需要对板块构造学说的“前生今世”进行丰富，对学说的未来发展进行预测，培养学生既尊重科学又不畏权威的科学品质和优良情感。

（3）三维目标的确立

①知识与技能：

能举出实例说明海陆变迁，了解大陆漂移学说，知道板块构造学说的主要观点，运用板块学说解释有关地理现象的成因，如火山和地震。

②过程与方法：

通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、想象、推理能力和合作能力。

③情感态度和价值观：

对学生进行科学史教育，使学生初步养成求真求实的科学态度。

（三）、教学重点

1．举例或通过实验说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

2．通过模拟板块运动实验，理解板块构造学说的基本观点。

3．通过模拟实验，理解火山地震的发生原理，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

（四）教学难点

1．通过模拟实验，理解地壳运动的原理。

2．通过模拟实验，理解火山地震的发生原理。

（五）、教学准备

地球仪、地球板块模型、课本插图

二、教法分析

课堂的教学形式是多种多样，不拘一格的。

结合本节的内容和教学目标，利用导学案，采用了以下几种教学方法。

（一）、情景教学法

通过讲述“沧海桑田”的成语故事，导入新课。

在这种气氛活跃的背景下，学生学习兴趣被激发，并根据已有的体验，想象这种变迁形成的过程，这可以从分发挥学生学生的思维。

（二）、竞赛教学法

针对初一学生年龄较小，好动又好胜的特点，我采用了游戏和比赛的教学方法，既调动了学生的学习兴趣，又提高了学习的积极性，刺激学生积极思考、分析、判断，并能运用所学的知识于生活实际中，解决问题。

（三）、教学模型演示法

这节课的知识对初一是学生来说，比较抽象，难以理解，尤其是“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。

我在课上采用了模型演示，有利于知识的简化，突破教学中的难点，加强对地理知识的理解和掌握。

三、学情分析

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第二章第一节“全球海陆分布”的学习，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。

三、学法

学生在学习中掌握科学的学习方法十分有必要，因而在课堂教学中我注重对学生学习方法的养成。

本课中，我在注重对学生进行思维引导的同时，还注重对学生读图方法、语言表达、阅读方法、讨论方法、观察方法、归纳方法的指导。

四、教学过程分析

教师活动

学生活动

设计意图

课堂导入

地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？

幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？

难道真的是幽灵在作怪吗？

今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱。

对幽灵岛的名称的由来发表见解。

通过悬念的设置，激发学生的求知欲。

教师活动

学生活动

设计意图

在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。

陆地和海洋也不例外。

有些地方陆地会变成海洋，有些地方海洋会变成陆地。

究竟什么会引起海陆变迁呢？

模拟探究

蓝色在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地。

实验一：

如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化？

这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢？

实验二：

请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢？

综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人为活动。

我们刚才通过模拟实验分析了引起海陆变迁的原因。

在地球上这样的实例有很多，下面我们一起去看一看。

实地考察

荷兰的围海造陆工程。

喜马拉雅山地区。

海底世界。

现在，大家来分析一下幽灵岛出现和消失的原因？

小岛为什么会多次的出现和消失呢？

有两个学说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。

让学生观察大陆漂移示意图

观察图片。

分析引起海陆变迁的原因。

利用模拟探究的结论，分析各地海陆变迁的原因。

观察世界地图，谈发现、谈猜想。

学生观察大陆漂移示意图进行思考

通过模拟探究，缩短学生与自然变化的距离，使学生更易接受。

理论联系实际，学以致用。

培养学生观察、发现、大胆猜想能力。

教师惊醒总结，此处也是普及学生的科学史知识，由静态海陆观想动态的海陆观过渡。

教师活动

学生活动

设计意图

提问：

同学们观察一下各大洲的轮廓？

你发现了什么？

你有什么猜想呢？

最早发现其中的奥秘是德国的科学家魏格纳，他是怎么发现的呢？

又提出什么猜想呢？

阅读材料课本第51页

猜想是空想还是有科学依据的？

需要证据去验证。

如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢？

下面通过完成51页的活动题，来看看你会得到哪些启示呢？

探究发现

（一）哪两块最有可能是一块大陆呢？

（二）你是如何判断它们是一块大陆的呢？

魏格纳搜集材料和实地考察，他发现了

1.动物的相似性；2.古老地层的相似性。

两年后他正式提出了大陆漂移说。

过渡：

在当时很多人产生了疑问，大陆为什么会漂移呢？

到了20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆飘移是由板块运动引起的。

就形成了板块学说。

读图识图 

下面地图中蕴含板块运动学说的内容，你能发现它们吗？

阅读课本提供的材料。

完成活动，谈获得的启示。

分析地层、生物这样分布的原因。

根据模具，叙述大陆漂移说的内容。

利用地图和教师的信息提示，总结板块运动学说的内容。

了解科学史知识

通过活动题，培养学生探究能力。

充分利用地图学习工具，给学生足够的空间和时间，为学生自主学习创造条件；

教师活动

△unpaidadj.未付款的；不受报酬的学生活动

△Sophie索菲（女名）设计意图

问题探究

vt.把……堆起；积聚1.看图例，绿色的线代表什么？

说明地球表层是一个整体吗？

由几个板块组成的呢？

rejectvt.拒绝；不接受；抛弃2.看图例→表示什么？

说明各板块处在什么状态？

各板块运动的方向一致吗？

相邻的板块是怎样运动的呢？

板块会怎么样？

adj.直的；笔直的；正直的

幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？

你有地质学家的潜质吗？

（读各大板块和火山、地震带分布图）

1.地中海的面积将会……

2.红海的面积将会……

△weakenvi.（对某事的决心）动摇；减弱3.珠穆朗玛峰的高度将会……

4.东非大裂谷将会……

5.在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……

6.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了……

你已经具备了地质学家的潜质！

结束语

leada…life过着……的生活一个小小的岛屿开启了我们的探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让我们明白了沧海桑田的巨变。

其实我们身边有许许多多的“幽灵岛”等着我们去探索，去发现。

在探索、发现中让我们体会到自然的神奇，也让我们感受到别样的快乐！

享受生活从地理开始！

过失；责备利用地图和教师的信息提示、演示实验，总结板块运动学说的内容。

bowvi.&n.鞠躬；弯腰 

n.陷阱；困境

分析幽灵岛多次出现和消失的原因。

问题的使用使学生真正去发现，教师在课堂的角色也发生了转变。

灵活的评价方式，激发学生的学习动力。

充分利用地图学习工具，给学生足够的空间和时间，为学生自主学习创造条件；锦囊妙计的使用使学生真正去发现，教师在课堂的角色也发生了转变。

灵活的评价方式，激发学生的学习动力。

五、板书设计：

（一）、地表形态的变化

１、海洋→陆地

２、陆地→海洋

（二）、大陆漂移假说

（三）、板块构造学说

１、六大板块组成

２、板块处于不断的运动之中

３、板块的内部比较稳定，板块和板块的交界地带，地壳比较活跃

六、课后作业布置

七、教学反思