电影老师我可以喜欢你吗观后感影评5篇.docx
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电影老师我可以喜欢你吗观后感影评5篇
电影老师！
我可以喜欢你吗？
观后感影评5篇
《老师！
我可以喜欢你吗？
》观后感
（1）：
禁忌、青涩和压抑，造就了顶级的动人
从评分来看，《老师！
我可以喜欢你吗？
》并不是一部花样翻新、惊心动魄的校园爱情电影，有人觉得柔光/打光板喧宾夺主，有人觉得某某演技尴尬迟钝，有人觉得节奏拖沓情感线铺垫不够……但这都不妨碍我觉得这是一部熟悉的、表达喜欢的炽热和等待猜测的痛苦的好电影——让我在压力之下、深夜凝神静思的时候，能够从容遥想，放松下来，接受那种久违的心动。
今天上课时老师提到人类文明起源发展的要素之一是匮乏。
过去谈恋爱需要打报告，拉个小手只敢握指头，便于迅速分开，手揣进兜里。
现在起码从大学校园开始，恋爱自由，婚姻争取一下也不是不能自主，可是很多人反而愿一个人待着。
在电影中，高中——男孩女孩们成年前心智与体魄发展到最佳状态、最美好多彩、渴望成人但未能独立的时候；校园——老师和学生、成人与孩子的权责分明的地方；男女——感情萌动，体验最纯真爱恋的阶段。
这让我觉得太熟悉了，除了我的（中国）高中时代略多一些辛苦、没有男神女神级别的年轻老师、有了也不能怎样因为需要面对最现实的高考之外，一切都太熟悉了。
熟悉感造成了第一层动人。
在这样的环境下，师生恋和欧美影视剧里的异种恋一样，都面临规则、“礼法”甚至伦理的挑战，禁忌的障碍和破除禁忌所需要付出的巨大勇气、心力和痛苦，是感动我的第二层。
在此我要辩解一下，我应该没有过度的施虐和受虐倾向，我只是感觉，“禁忌”是广义的禁忌。
在电影中，是师生之间不能相恋的（不成文的）职业规定、未成年人保护要求，以及有关师生地位权力的一系列问题。
但是，在爱恋，尤其是校园暗恋中，禁忌演化成障碍，使你永远期待着看见ta，欢欣鼓舞，却始终不能接近，无法表露。
鼓起勇气说出来了，可能这份心意会成为他人的负担。
就像龙星凉告诉美术老师他看见她哭了，后来，美术老师在伊藤老师家中，表面上是说响，其实是说给龙星凉听——大概意思是你们只顾着表达自己的情感，不顾别人的辛苦，这就是小孩子！
看吧，爱大概本来就包含着禁忌——表达心意时，需要战胜很多，可不止是一个97分，还有无数机缘巧合、朋友助攻、他人启发……而守住这份爱时，也必须为他人着想，甚至说假话、做违心事。
伊藤老师就处于这个境地。
他逐渐喜欢上了这个安静老实、其实很勇敢很努力的响，却无法回应她。
有些人认为伊藤如何喜欢上响电影未交代得足够完整，但我以为可以用一个说不清的道理权当解释：
真正的爱/喜欢和恨（之类的感情）无法说明原因。
如果你能列出1、2、3条原因，那你已经在用理性来计较这个人，而且这些理由，一定会随着时间而改变。
那时候人的心意还残留多少呢？
所以当响问伊藤，为什么我穿着纱裙，你会抱我（然后指指嘴唇）？
伊藤看到车窗外快乐的高中小情侣，沉默了一会儿说：
鬼使神差。
我以为撇开响想要的答案不谈，这个感觉，这种冲动，这份心情，其实极其真实。
喜欢一个人如何不把ta当做欲望对象呢（包含但不仅限于身体层面）？
眼神、表情、动作、触碰……一切的一切，已经先于伊藤那颗谨慎压抑着自己的成年人的心了！
！
从另一面想，响的人设和表演也很真实，或者说，她演出了很多男孩女孩曾经的又勇敢又脆弱的心。
她在女基友的衬托下更加青涩腼腆，但是细心、沉稳、懂得控制和出击，即使心已经沦陷了，也不会表现出痴迷狂热的样子。
最关键的是她在感情方面的决断，或称感情之上的清醒。
拿破仑的“你有一天遭遇的灾祸，是你每一段疏懒时间积累的报应”，这么血淋淋的励志话居然被巧妙挪用在感情上。
她懂得去表达心意、努力争取和确认。
不耽于暗恋中比较没用的幻想，很硬核！
用最善良、努力和天真无邪的方式，礼貌，温柔。
哪怕自己痛苦不堪，小心守护秘密。
给伊藤带来的负担，也是甜蜜的负担吧，因为响作为爱慕他的学生已经非常主动，伊藤也是一个同样善良温柔、为他人着想的人。
他以自制和压抑来小心安放响的心意、照顾着她的青涩，却尊重着无论是作为孩子还是少女的她，承担一切责任，而且是主动走向承担责任的路。
我就不说在桥上，他尽管多么想再亲吻一次响，却还是忍住，不露痕迹地抱抱她。
他说响如果喜欢上别人，他也接受。
随后坚决地改口：
不，请你等着我。
不是“我等你”，而是“你等我”。
伊藤移交了自己在年龄和地位上的权力，拒绝了了无责任、无选择的被动状态。
曾经响向他走了那么多步，现在轮到他带着或许更多包袱勇敢地走向响。
这些都在表明心意。
（我不禁想起自己以前对谁说过，如果你喜欢上了别人，那我会祝福你们。
现在才明白，这不仅不是给对方宽容和自由，反而是以残忍的方式说：
我不那么喜欢你，so，你去留随意。
而不是：
请你别走，等着我。
）
发乎情，止乎礼义。
不知为什么想到这句话。
动人的往往不是达到极点的激情，而是优柔绵长，甚至缀着苦痛的心意。
我以为这最接近不完满的生活，让人有所期待，有所想象，回忆起自己初识这种感情的时候。
欢愉之辞难工，穷苦之言易好，虽然这部电影的结局还是不错的。
很多人表示吃不下，认为影片到处都是尴尬，但对于我这个母胎solo的女子来说，做作和用力过猛之处瑕不掩瑜。
起码认识到表达心意（不一定是表白）的重要了，但现实中多少人处在美术老师、外校小哥那样的境地？
电影还是电影啊。
突然又觉得张爱玲《倾城之恋》太现实了——一对走到一起的人，他们背后多少人心中倒了一座城？
最后，爱上老师基友三人组的感情也非常打动我，我好羡慕他们的洒脱和情义。
起初以为那两位会在一起，就像《你的名字》甚至《哈利波特》的经典三人组模式一样（这似乎是一个有趣的母题），但是我的想法可能太俗了。
这三人都对老师产生过感情，或许能说明，他们内心深处都有勇敢、热烈、浪漫、包容、善良的精神。
这让三个为爱恋而苦恼，在友情中互相鼓励扶持开解的小伙伴，让人怀恋和珍惜自己的友情。
对于师生恋，有人问为什么日本作品中那么多师生恋？
我记得琼瑶也有关于师生恋的作品，郁秀的小说《花季雨季》在晓旭无疾而终的暗恋中提过。
沈从文和张兆和也不是师生恋升级到婚姻了吗，我周围的叔叔阿姨也有这样组建家庭的……见仁见智吧，我未有资格作出评价。
或许对于大多数人来说，这还是一个笼罩着淡淡的禁忌色彩的事件，因为各种差异毕竟很大。
神秘、匮乏、恐惧、新奇……在纯观赏方面，可能就是心动了。
《老师！
我可以喜欢你吗？
》观后感
（2）：
每个人的青春里，都曾有过一个让你奋不顾身的人。
“原来这种情愫不是一小撮人的秘密，是大众青春里的必经之路。
这跟暗恋无关，跟爱情无关，这样的师长只是一个温柔的器皿，盛放着萌动年纪在同龄人身上无法寄托的情怀。
”——引自曲玮玮《男神之名》
我想许多女孩，在学生时代，都有一两个或敬佩或倾慕的老师吧，他们或许很普通，但却又独一无二，以一种成年人的文雅姿态吸引着懵懂的心，吸引着明知不可能却又忍不住试探的你我。
但同样的，我想，这样无望的倾慕，结局大抵都是无疾而终吧。
所以有了《老师，我可以喜欢你吗》这部电影。
所以它给我们呈现了一段无望的追求如何童话般的成为现实。
所以它圆了曾经的我们想也想不敢想的梦。
所以我在这部作品中找到了共鸣，也找到了曾经的年少记忆，找到了如影片中那唯美光影一样的温暖感。
这便是我热爱这部作品的理由。
所以对于岛田响而言，伊藤贡作就是她萌动年纪盛放悸动的器皿。
电影的开头很老套，放错情书，救了惊慌失措的女主，作业辅导……唯一的不同是，你是老师，我是学生。
所以电影也就把大量的镜头倾注在描述师生之间的互相吸引，以及师生恋之间的伦理关系方面，借一个发生在青春时期不被支持的爱情故事，给我们画面外的观众展现了不一样的爱恋之情。
我是看过原作漫画的，漫画里响阳光的笑容给我很深的印象，相比起漫画里大大咧咧有点小迷糊的响，电影里的响多了一抹羞涩一丝唯诺还多了一些柔软的少女感，这样的响让观众看得挺着急的，相比之下我倒是更加喜欢原作里大胆跟伊藤调笑开伊藤玩笑的响。
但不论是原作还是电影，相同的是响都很勇敢，在意识到自己喜欢上伊藤时，响在课后奔回教室，对着自己的心上人大声的说“我可以喜欢你吗”，这样赤诚的女子，有谁能不爱呢！
再说伊藤，toma的伊藤真心帅……但莫名的他演出的伊藤让我感觉特别凶……的的确确也有朋友们广传的斯文败类的感觉。
原作的伊藤传说中“讨厌女人”“与男生更聊得来”，日常也散漫得很，叼着烟，似跟电线杆一样高，眯着眼看人，就连响的好友千草惠也惊讶，“你怎么会喜欢上伊藤这种人？
”
是呀，怎么会喜欢自己的老师呢。
因为那是轻轻揉过她头的人，那是在害怕时抱紧她的人，那是在夜晚教她数学题的人，那是有着宽厚，温暖的手，电线杆一样高的伊藤老师啊。
所以从来没有体验过喜欢这份感情的岛田响，在她的17岁，喜欢上了她的伊藤老师。
有影评说，电影中看不出伊藤怎么喜欢上响的，难道是因为她成绩好就喜欢了？
当然不是的，影片开头节奏很缓慢的，将每一次次的心动展示了出来。
吸引伊藤的，是响那份纯真与勇气啊，是对他勇敢表白的那份认真，是用心展现自己的努力，是试探又伸手抓住的坚定。
在天台上，伊藤看着穿着婚纱一步步向他走来，跪在地上，闭眼虔诚地向他说出婚礼誓词的响，面对这样的响，面对这样深爱他，相信着他的女孩，这样不顾一切的，为了能够喜欢他努力世界史考九十七分的响，他怎么可能不心动，他怎么可能不吻她啊。
或许更早的，在高一入学典礼上，伊藤因为犯困打哈欠被发现，与响四目交接，或许那一刻，伊藤就已经注意了这个女孩。
我一直认为师生恋同许多其他的恋爱相似，只不过是因为喜欢上不同身份的人，才被冠上这样的名号。
但其实是一样的，那样的小心翼翼，那样的欢欣雀跃，那样的因为太喜欢而心痛到流泪，那样的追逐一个人离去的背影。
我喜欢上的是你啊，并不是因为你是我的老师，而是因为你是你。
所以《老师》给了我太多的感触，所以我难忘伊藤贡作和岛田响。
电影在前半段都很好，尽心尽力的把河原老师想表达的那份细腻的爱恋之情表达了出来。
可惜的是因为篇幅所限，后半部分被改成了传统的师生恋被揭破老师承担责任的剧情……我有点遗憾，没能看到更多两人之间互动，正是因为有了那些互动，两个人的情深才是理所当然，而不会像电影那样过于唐突。
但想想篇幅，电影已经很好了，我还是给个四星半好评，差半星因为配角的处理。
《老师》里的配角其实也有很精彩的故事，浩介和中岛老师的关系，小惠和渚的故事，很遗憾没能看见他们的故事开始，便在结尾匆匆介绍便是结束了。
电影的配乐和光影也都很温柔，加分项。
最后借着电影的热度，我在这强推一下河原和音老师的原作《老师！
》，画风是较老的画风，但这并不影响它成为我心中的No1。
它用很细腻的笔法，温柔的给我们说了一个动人的故事，有很多句话深深打动我，令我恍惚自己又回到了几年前的高中时代，自己也曾有那样炽热的心绪啊！
放一些漫画的截图，对于我来说漫画是真正的神作，电影也很好，让我再一次重温了美好的伊藤和响的故事。
希望能有人看了我的这一大堆话以及截图后能去看漫画一起吧。
愿天下所有的喜欢都不被辜负，就像响一样，趁还有这样的热血和勇气，勇敢对心上人说。
“我可以喜欢你吗？
！
”
《老师！
我可以喜欢你吗？
》观后感（3）：
日式恋爱？
！
奔着纯纯恋爱去的，但是从一开始，就一直停不下来的吐槽。
虽然说喜欢，应该没什么理由，但是因为老师手很大这个点，开始喜欢，我也是有点不容易接受，干脆就说长的帅不行么？
为了让恋爱纯洁一点，就把喜欢的理由也写得这么纯洁吗？
好吧，勉强接受这个设定吧，两个人的感情发展也太苍白了吧，完全感受不到两个人互相喜欢的过程，还穿插莫名其妙的另一段生恋师，也没有为剧情发展起到什么作用。
亲亲被发现什么的也是必备套路了，为了保护女学生承担一切也可以，可是啊，那你们知道了社会不能让你们在一起啊，你们爱得那么深的话，怎么就不能说清楚，等毕业会死吗？
啊，当然，这样也就不能拍电影了。
要不悄悄地下恋爱也行啊，给我点甜甜啊，全片真的是没有一点恋爱的感觉啊。
让人无发可脱。
最后口号一般，女二咆哮出“没有什么人是不能喜欢的”，当然她也身体力行地证明了这句话。
最后我不得不说，老师是个好老师，很有素质，路上看到女学生都不直接弃车直奔过去，还要去停个车。
不知道漫画是怎么样，但是这个电影，真的，3星都是很给面子了。
《老师！
我可以喜欢你吗？
》观后感（4）：
纯美爱恋
我的学生时代也有过这种感觉
帅帅的英语老师
高高的班主任
都比那些嘴上没毛，办事不牢的毛头小子多了很多成熟的魅力
爱恋老师的那种感觉
美美的，纯纯的
好像一缕清风
沁人心脾
丝丝是个美丽可爱的女孩，可爱的表白，可爱的爱恋，可爱的青春活力！
年轻，真的没有什么不可以
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