中小学教师在双减背景下单元作业设计与实施学习心得体会5篇.docx

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中小学教师在双减背景下单元作业设计与实施学习心得体会5篇

《“双减”背景下单元作业设计与实施》培训心得

自从今年暑假以来，我们听到的关于教育最多的消息就是要“双减”。

”双减”政策的出台与实施，让作为教师的我看到了对教育改的决心和力度。

“双减”减轻了学生的学习负担和家长的经济负担，让学生的学习更好地回归校园。

学生的学习负担就是有做不完的作业，那我们教师怎么设计学生的作业，让它更好地助力于学生的学习，保障学生身心健康成长，更是我们当下直面和正视的命题。

11月18日，我们有幸参加了县教体局组织的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训，XX市教委研究室的XX主任从三个方面给我们带来全新的解释，使我们深受触动。

一、作业的重要性。

从报告中我了解到作业在教学与评价中起到了支称点的作用，王主任从六个面为我们解读了作业的价值。

1.对学校教育形象；2.对学生学业差距；3.对学生身心健康；4.对农校关系；5.对教学诊断改进；6.对亲子关系。

从中我们学习到要抓教学成绩，只是抓课堂教学是不够的，我们要抓作业质量。

作业质量关系到我们学校的形象，孩子们学习兴趣的高低。

不要让作业成为家校矛盾的导火索，不要让作业成为延长孩子学习时间的手段，不要让作业成为重复的训练，让作业价值不断贬值。

二、如何设计作业，提高作业质量。

之前老师们在布置的作业时，会存在这样的情况，今天作业是课后题第几个题到第几个题，试卷上第几页，辅导书上第几页等等。

作业量大，作业类型单一，作业结构不合理，作业时间长，作业内容与教学脱节等弊端。

这就要求教师在布置作业上面要用心用力，使作业做到合理、科学。

从报告中我们学习到设计作业的关键八大要素：

1.作业功能；2.单元作业目标；3.作业科学性；4.作业难度；5.作业选择性；6.作业时间；7.作业类型；8.作业结构。

这样要求我们教师改掉以前布置作业的依赖性，要有自主设计作业的能力。

同一班内的不同学生，在经过同样内容的学习后，学生掌握的情况都不尽相同，这要求教师要有针对学生特点自主设计和改编作业的能力，只有这样教师才能更好地分析和诊断学生，促进教学，最终促进学生发展。

做为信息技术老师，虽然我们没有课后作业，但在以后的教学中，我们的课堂练习也要以这八个要素，来要求自己，使课堂练习有质量，有水平。

使我们的练习题更多元化，与其他学科更好的融合。

通过一下午的学习，让我们对什么是作业、作业的价值以及如何设计一个有质量的作业都有了更深刻的理解。

“双减”政策的落地，让学生回归正规学校教育，我们在自己的岗位上做好本职工作，迎接更高的挑战。

《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会

2021年11月18日下午2点在教体局七楼会议室，县教研室全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了XX市教委教研室XX博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲座。

王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。

让我印象深刻的是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够及时回忆所学知识。

作业的存在的问题，作业功能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端，要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。

王主任的讲座，让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线，落实双减政策。

作业是重要的教学环节。

高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。

高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。

王主任的讲座中提到，在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。

我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。

“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”。

王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是研究整个作业系统。

作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。

作业设计可以是选编、改编或创编。

“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，让学生在综合实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。

总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。

做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去做最有价值的事即可。

《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会

11年18日下午，我有幸参加了市教体局组织的线上培训，聆听了XX市教委教研室的XX老师主题为《双肩背景下单元作业设计与实施》的讲座，王老师温文尔雅，用了很多案例慢慢将他的教育思想像小溪流水一样侵润着我的心田。

真的是“听君一席话，胜读十年书”。

近期，由于双减政策的实施，对作业设计有了更高的要求，最近从学校，到市县教体局，下达了很多关于作业设计的案例征集，这些事情虽然习以为常，但在双肩背景下可谓是新生事物了，我与同事们在教研时经常交流，但最终无果，也许是因为眼界太窄，也许是因为网络上对这方面的探索也是刚刚起步，所以，想做但没有思路，今天王老师的讲座真正解答的我心中的疑惑。

王老师讲到了“单元作业”的概念，讲到了单元作业设计关键要素，1.作业功能。

2.单元作业目标。

3.作业科学性。

4.作业难度。

5.作业选择性。

6.作业时间。

7.作业类型。

8.作业结构。

这些关键要素构建了整套单元作业设计的框架。

这次讲座，王老师提到的一个关于小学语文如何抄写生字词的作业，他提到可以按照结构的不同抄写生字，也可以按部首分类来抄写生字，把容易写错的字用红色的笔描一描。

这样就可以避免枯燥的、机械性的抄写，还能够锻炼孩子们的思维，让学生学会思考的好习惯，同事还对生字进行了更形象的认识。

学习《小蝌蚪找妈妈》一文后，可以让学生用多种形式讲故事，比如“画一画、演一演、做一做、唱一唱、读一读”孩子们就能够用自己最喜欢的方式熟悉课文内容，理解课文表达的情感。

这些案例让我豁然开朗，因为我也一直在琢磨基础性的抄写字词和讲故事还有复述故事等方面如何变一种形式，在这次讲座中我找到了答案。

好的作业设计能够很好的检测教学效果，有助于教师调整教学策略或改进教学方法。

通过王老师的讲座，我对作业设计有了明晰的方向，以后会更努力改进。

《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会

今天下午听了“双减背景下单元作业设计实施——XX教授”的这场报告，受益匪浅。

不听报告是真的不了解突然不停地出台对于学生的五项管理，对于学生的各项作业的管理和建议，更不理解这些政策出现的意义和背后的价值。

更加直视了我们在日常教学中的种种弊端，在教育现状中出现的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观的错误的理解。

王教授在这一个半小时的对各项内容的解读，让我更明确了今后的方向，不仅仅是对于学生，对于家长，更对于一个身为家长的我们，更多的启示。

在王教授解读第三个部分如何理解作业系统这个方面身有体会。

作业设计更应该注重因材施教。

有基础性的作业，还要有针对性的作业，也可以说灵活性的作业。

老师布置完作业是针对自己的学生要去完成，作业的批改不只能是符号性或者是标记性的作业，更因该注重学生的学习效果，对学生出现的错误，指出v并让其进行订正。

并且明确学生在做作业时不能上网搜题，搜作业，查作业。

遇到难题让学生自己去独立思考，动脑，发展学生的高阶思维。

对于学生作业效果也要进行统计分析，然后再进行讲评和个别辅导。

这是我们应该将这几个环节都应该落实到位，不要将作业反噬学生的学习兴趣。

今年我从教了小学一年级的数学教学。

想说的是学生们刚刚适应一年级节奏！

小学生本身就没有幼儿园那么散漫，一年级学生到现在为止，让各个学生学会听课，真的不容易！

还得让他们掌握最基本的这些基础知识！

每节课讲课做题只是一部分，每次讲完都在班群里或者跟家长单独说哪个孩子掌握的程度！

这些事很占用时间，得知道哪里不行，针对性练习。

每个学生学习的目标都在不断提高，每周都有每周达标程度。

所以老师就得不断的发现问题，解决问题。

老师得教会，让他们学会，一遍不行就多遍！

遇到难一点的题，还得跟他们多进行练习！

有的时候一节课只讲一个练习题。

比如数学练习册18页第一题第一个看图列式计算，这个题本来让大家在家试着做，但是我讲的时候发现很多人做错了，只有三分之一的学生能理解。

后期又用一大节专门练习，后来又给那些掌握不好的学生他家长说再练习一下！

之后又穿插着练习，大部分都掌握了！

又比如看图列式计算，又比如智慧广场重叠问题，它只是在课本上出例题，但是很多练习都是多样的，有的时候他们学的只是皮毛，一知半解，不会举一反三，就要求学生灵活运用！

做什么事都得积累经验，积累思维！

才能应对多变！

学习知识也是一样！

薄弱环节总归得解决吧！

不解决就会越积越多！

学习是长期的过程，是终身的目标。

不应牺牲孩子们的当前睡眠、当前的时间，去为了所谓的成绩而损伤学生正在成长的身心健康。

学生是正常的人，他们现阶段应该遵循学生自身的身心发展规律，我们的学生也存在着个体差异，我们应该平常心对待。

我们更应该颠覆之前几十年的不正确的教育观念，进行彻底的教育改，真正的对学生进行具体的分析。

应该花点时间学习优秀的案例，学习人家的作业是怎样设计的。

设计的作业怎样做到质量的把关，将质量差、无效的作业进行删减。

根据实际的学情，尽量地和我们的教学内容不脱节，进行单元作业设计，目标清晰，数量合适，兼具知识、能力、方法、习惯、品质等各个方面重构作业。

教师提高自主设计作业的能力就会不断地培养学生自主完成作业的能力，这是相辅相成的。

总之，我们还应该继续努力，继续学习，不断更新自己的能力，才能更好的应对学生们出现的各种各样的问题。

“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会范文

今天聆听了xx市教委教研室xx主任的讲座之后，感触颇多，xx主任讲座的主题为《双减背景下单元作业设计与实施》。

王主任的讲座，使我对“双减”背景下的单元作业设计与实施方面有了全新的认识:

首先是，什么是作业？

学校教师是布置作业的主体。

作业是学生自主学习的过程。

王主任的讲座深入浅出的让我们了解到“作业应该用什么时空完成？

”。

再就是，准确定位作业的功能与价值。

作业的功能不能止于巩固知识，提高成绩，还要提高学生的学习能力、促进思维发展、养成学习习惯、激发学习兴趣、提高自我管理能力。

这方面，我们更加意识到:

作业是学校教育的名片，也是提升教育质量的一个重要抓手，作业是连接教学、评价的重要环节，作业的设计和实施能力是教师重要的专业素养之一。

第三，我们更加意识到提高作业设计质量要做到“控量提质”。

即:

设置少而精的作业，减少低层次的机械性的作业，增加高层次的思维性作业，也就是以高水平的、针对孩子个体差异的、一些思维上的、创新的作业，不断增强学生在作业中的自主性，以此来控制作业时间，保证学生应有的睡眠时间，提高作业设计和效果的质量。

第四，感触比较深的还有王主任讲到解决作业设计的问题，应明确作业设计的八大关键要素:

作业功能、单元作业目标、科学性、难度、选择性、时间、内容、结构等关键要素。

作业功能:

要发挥其积极功能，要注重培养学生长期的学习兴趣，学习自信、责任心、坚持性等。

要有管理时间的能力、要有自我调节的能力、自主学习和内化的能力，要有解决问题的能力、创新实践的能力，合作交流的能力。

单元作业目标:

单元作业目标应逐步成为教师设计作业的基本单位，作业目标要指向明确，凸显重点，数量合理，避免过于宏大或者过于繁琐，避免数量繁杂。

单元作业目标要结构清晰，注重内在的逻辑性。

作业的科学性：

要求要与学生身心特征相符合，作业的要求需要明确清晰作业的内容表达，需要正确无歧义。

作业难度：

最容易操作的，难度过低的题目比例过高，会降低学生成就感，导致枯燥乏味，研究显示学生更加喜欢有挑战的荣誉作业。

作业选择性：

作业要考虑学生的差异性，作业的选择不是简单的进行分层选择，可以根据不同学生认知风格，进行差异性设计。

作业时间：

教师需要有每天作业时间的考虑，还有不同天数之间时间的统筹问题。

作业时间合理性关系到学校作业管理机制的问题。

作业结构：

系统思考作业目标，作业科学性，作业难度，作业选择性，作业时间等之间比例的合理性。

正如美国著名教育家杜威所认为的，作业不仅仅是获得知识本身，否则就沦为技术性的作业。

在今后我们应做到不同阶段作业之间的关联系统思考，同一学科不同学科之间作业的结构性，不仅仅是获得知识本身，而应该让孩子在作业的过程中锻炼学生的思维，发展学生的智慧，让学生能够解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德，达到提升其素养的目标。