基于微课应用的小学高年级学生数学学习方式培养课题研究的阶段性分析材料.docx

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基于微课应用的小学高年级学生数学学习方式培养课题研究的阶段性分析材料

基于微课应用的小学高年级学生数学学习方式培养课题研究的阶段性分析材料

《小学高年级学生数学学习方式培养的研究》课题，课题编号为《JXKT-XS-04-043》经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定，于2014年9月17日批准本课题为全区第四届基础教育教学研究课题。

自课题研究开始以来，我主要从微课导学模式是对学生学习方式的培养入手，以新课改的目标和要求为参照，以求实现学生学习方式培养的策略研究。

期间切实分析了微课导学的基本特点，根据小学数学自主学习的作用，制定了相应的应用策略，旨在促进传统小学数学教学模式的革新，以自主学习的方式加深学生在教学过程中的参与程度，提高学习效率。

随着微课的兴起，其优势逐渐显现在教育者的眼前。

这种教学方式不但可以激发学生的学习热情，还降低了教育中的学习成本，满足学生学习的个性化发展，促进学生学习效率不断提高。

然而有效的微课导学自主学习模式的运用离不开精心的课程设计，以及对学科内容和目标的把握，主要表现是在课前自主学习活动设计、课堂导学活动设计与课后自主学习活动三个部分。

我主要从实践研究过程、收获、存在的问题来做一分析。

一、基于微课导学引入的实践研究过程

1.利于微课解决学生学习过程中的疑问

现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。

比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。

教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。

然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。

接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。

有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。

2.利用微课帮助学生回想之前学过的知识

数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。

然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。

在这一点上，微课有着较大的优势。

微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。

同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。

比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。

在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。

如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。

3.利于微课帮助学生巩固知识

学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。

然而，就是这一小部分也是不可或缺的。

学生在家中的自学关系到他们对新知识的掌握。

家庭作业就是学生自学的一部分，学生做作业的效率成为父母日益关心的问题之一。

微课的引入，对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。

现今，计算机已成为家庭必备的电器之一，这对微课的进行提供了便利。

教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。

除此之外，教师还可以创建一个QQ群，将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。

比如，在《圆》这一单元中，教师可以给学生一些视频，让学生更直观地看到圆的周长是如何得到的，圆的面积公式的由来。

同时也可以进行相应的迁移训练，让学生用电脑自带的绘图工具，通过对圆的理解，自己画圆，然后看看更改圆的半径能够得到什么样的圆，如何才能得到椭圆等等。

通过这一系列的练习，让学生对圆有个较为透彻的认识。

除此之外，学生对于电脑都较为感兴趣，让他们借助电脑进行学习，不容易产生枯燥感。

​

因此，微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。

这对重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。

合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解，利于学生学习方式的培养。

二、具体实践研究中的一些收获 

1.微课对课堂教学变化影响

微课对于课堂教学变化的影响来自三方面：

首先微课本身特点是“微”，教学内容少、资源容量小、教学时间短，便于其在课堂上的应用，可以作为课前预习，课中解疑，课后巩固，便于在各类移动终端传递，便于学习时间的随时安排；其次是微课教学内容组成、结构、构成“情景化”，选取教学内容主题突出、指向明确、相对完整，以教学视频片段为主线“统整”教学设计、多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源。

构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。

最后是微课的理念是以学生为中心，将已脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将被人为孤立起来的知识回归到真实的生活中，将单一的被动接受学习方式回归到主动探究的学习方式中。

微课小小“点”不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，丰富学生的学习情感并并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

具体体现在：

（1）教学语言

苏霍姆林斯基曾说：

“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。

老师语言生动，逻辑性强，富有幽默、风趣的课堂是非常受学生欢迎的。

学生们反映：

虽然只是短短的5分钟微课，那也很耐人寻味，很想多听一下该老师的讲解。

有些学生爱听女老师的，有些学生喜欢风趣的，由此看出教学语言对学生能否专心听课影响很大，合学生胃口的教学语言更是，但在现实的课堂中老师往往一、两年内是相对不变的，因此通过网络找到符合各自口味的微课就显得很重要了，它是日常教学的一种补充，这样我们的教学就可以关注到学生各个方面的需求。

微课老师的一言一行引领着学生主动学习，就像明星效应一样，作为粉丝的学生一定会有持续、稳定的学习动力。

（2）教学内容

不同的老师，对教学内容的理解会不同，采取的教学手段与教学素材也是多种多样，有的老师知识、阅历丰富，信手沾来就把教学知识点说得清楚透彻；有的老师善长动手实践，身体历行中就把教学知识传授给了学生；有的老师计算机技术高超，设计的3D模型、教学软件让学生信服。

我们的微课正是基于这样一种思路，相同的知识点有不同的教学内容，让学生选择自己能理解的教学内容去学习，激发学习兴趣，拓展知识视野。

（3）教学反馈

微课中学生的身影与声音无时不在激励中学习者前行，有学生频频附和老师解说的声音，也有学生个别回答老师提问的见解，还有学生汇报作品，这些学生自己的所思所想，贴近学习者认识的最近发展区，实验中有学生总结：

看这些微课真的很过瘾，特别听到同学们的回答，看到同学们的作品，感觉真的在上课一样，激发自己不断地思考，希望提出不一样的问题。

当然教学中的反馈不仅是学生回答，还有课堂练习等，学生们都可参与，跟着老师的思路走，学习效果就会不错的。

由于小学生天性好奇，对产生兴趣的事物以及自身喜欢的事物，有较强的钻研精神。

数学教师应当适时地变换教学模式引入微课，采用情景设置的手段，通过加深学生学习兴趣的办法引导学生自主进行问题的探索和思考，从而提升学生学习数学的积极性和学习效率。

教师通过设立情景引导学生对问题进行独立自主的探索和思考，最终解决问题，完成知识的学习过程，从而加深学生对于知识点的记忆，强化学生对于知识的运用。

2.微课导学对小学高年级学生数学学习方式培养的作用 

（1）激发学生的兴趣

由于小学生天性好奇，对产生兴趣的事物以及自身喜欢的事物，有较强的钻研精神。

数学教师应当适时地变换教学模式，采用情景设置的手段，通过加深学生学习兴趣的办法引导学生自主进行问题的探索和思考，从而提升学生学习数学的积极性和学习效率。

（2）培养学生独立思考的能力

自主学习就是学生在教师设立的目标之下进行独立思考的过程，是现阶段教师培养学生独立思考能力的重要途径。

教师通过设立情景引导学生对问题进行独立自主的探索和思考，最终解决问题，完成知识的学习过程，从而加深学生对于知识点的记忆，强化学生对于知识的运用。

（3）有利于构建和谐的师生关系

自主学习可以缓解教师在教课过程中给学生造成的压力，让学生在求知欲望的驱动下主动地对问题进行探索和思考，最终发现规律，改变了以往学生被动接受知识的局面，同时也减轻了教师教课的负担，转变为课堂自主学习的引导者。

因此，在教学中引入微课，可以培养学生把它作为一种新型的学习方式，极大地推进了数学教学的发展，提升了教学质量和课堂效率，对构建和谐的师生关系有着重要作用。

3.微课在小学数学学生学习方式培养方面的应用策略

数字化教学是教育发展的一个必然趋势。

微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，体现教师教学经验和教学智慧。

恰当的使用策略有利于学生的学习方式培养。

（1）注重微课导学模式课前自主学习设计

该阶段主要包括明晰教学目标、微课视频制作以及视频导学三个方面。

教师按照学生学习的目标和需求，以教材的内容为导向，制定导学过程和规划，将微课作为导学工作开展的载体，将数学自主学习的任务融入到视频之中去，对小学生发现问题、解决问题以及学习意志力等多方面的能力进行锻炼和考验。

充分发挥微课的导学作用，将数学的自主学习渗透到学法指引上去，使学生具备一定的自主学习能力。

（2）坚持自主学习中以学生为教学主体

课堂事实上是作为完成微课自主学习任务后的思考成功进行交流和教师引导的过程，在此过程对课堂知识的理解进行加深，并提高小学生对于数学知识的运用能力。

在这个阶段，教师要坚持学生的主体地位，教师通过对学生认知程度、学习特点和知识层次的了解，进行增强设计针对性和有效性的课程制定。

课堂任务的主要是在“导”，是对学生讨论情况进行知识性的点拨，并引导学生进行正确的思考，落实教学任务的完成情况。

（3）提升教师素质，指导在课后自主学习中保障学习效益

课后的自主学习着重于对学习的知识进行巩固、思考和强化，一般是在练习题、拓展训练以及知识迁移三个方面对学生的学习效果进行总结和反馈。

这要求教师在这个阶段，对总结和反馈的信息进行整理、分析以及研究，然后适当调整教学计划的制定，为学生不同的学习现状及时提供辅助微课和支持建议，实现班级教学向针对化辅导的转变。

三、使用微课过程中的困惑

由于微课是学生获取知识的一个新的途径。

学习资源的类型、教师的教学形式以及学生的学习方式，师生的互动模式等方面都有着巨大的改变和创新。

所以现在在使用过程中有很多不完善、感到不少的困惑。

1.在使用过程中，往往会出现教学资源不足的情况。

在网上搜索到的相关学科的微课不多。

如果自己制作微课又受到人手不足、技术设备不足的限制。

一个微课虽然是短短5-10分钟。

但制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要的时间要几天乃至十几天。

这样对于一线教学的教师来说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。

2.网上的微课形