蒙氏感官教具教案.docx

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蒙氏感官教具教案

蒙氏感官圆柱体教案

第一节

视觉

I（大小识别）圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱

II（颜色识别1色板

III（形状识别）几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形

（=项式）、（三项式）

感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。

当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反映最灵敏的是视觉，其它的感官则次之。

我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍，因此在人体五种感官中视觉教育最受重视，训练时间也较长。

这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。

首先在辨别大小的视觉教具如上所述，这些教具在构造上有双重的特征，因此教具有同时使用组合操作的可能性，而在进行练习时对大小辨别能再度加强。

其次关于辨色方面，要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。

使用精致的色板当教具。

在辨别形状方面，因为有了辨别大小的知觉经验基础，和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。

因此与触觉教育的关联密切。

几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形，进而能引导相等的概念之理解。

圆柱体组

教具

木制圆柱体4组（A，B，C，c’），外形类似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆柱

和10个圆穴。

圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化，每一组圆柱体内I-111T

所述。

圆柱体A…·‘圆柱直径一定（25cm），高度以渐减的序列排成。

属次元的高度变化圆

体。

（最高55cm一最低lcm）

圆柱体B圆柱高度一定（25cm），直径以O5cm渐减。

属二次元的粗细变化圆柱

体。

（最粗55cm一最细1cm）。

圆柱体c……圆柱的直径和高同时渐减。

属三次元的粗细和高度同时变化圆柱体。

（最大直径55cm一最小1cm；最大高度55cm一最d,1cm）

圆柱体c．．．…·圆柱的直径渐减而高度渐增。

属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱

体。

（最粗直径55cm一最细lcm；最低高度1cm一最高55cm）。

1其次将插座拿开，把10个圆柱的次序弄散乱之后，鼓励他再试试看，按照它的

    大小顺序重新排好。

2把圆柱嵌回插座中放回教具架。

提示的变化

a．（P的变化）——用指示棒任意指一个圆穴，找出与圆穴相合的圆柱

  1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。

让小朋友从插座上抽出所有圆柱。

  2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说：

  “请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。

”

  3小朋友找到后把圆柱嵌进去。

  4继续完成其余各个圆穴的操作。

b．（P的变化）——从一端开始顺序找出与圆穴相配合的圆柱

  对小朋友说：

“我们从这个圆穴开始照顺序找出相合的圆柱来，并把它嵌进

    去。

”

   ***作很容易，是进行Crading操作的导入提示。

c．（P的变化）——进行圆柱体的组合练习

  对基本提示№1之后已完成两组以上圆柱体练习的小朋友进行提示。

  同时使用2组圆柱体。

  l有6种组合）……B+C，B+C'  ,C+C'，C+A，

    C'+A，A+B

  同时使用3组圆柱体。

  （有4种组合）……B+C+C’，C+C’十A，A+B+ct

    A+B+C'

  同时使用4组圆柱体。

  （有1种组台）……A+B+c+c'

d．（P的变化）——找出相同的圆柱

  1把四组圆柱体的圆柱全部取出来，将四组插座拿开。

  2从全部圆柱中找出相同的（直径与高度尺寸完全相同）配合成对。

e．f伴随记忆的练习_MP）——在插座与圆柱之间保持相当距离，然后进行P的操作

  1准备一组圆柱体和两张桌子（或者一张桌子和地毯）。

  2在张桌上放插座另一张桌l&~10个圆柱。

  3记住插座上圆穴的大小，然后由另一张桌子找出适当的圆柱嵌上。

也可以不用另一张桌子或地毯，而把圆柱散置在工作室内进行练习。

因为空间加大，难度也相对高。

L（伴随记忆的练习：

MG）——在圆柱和圆柱之间保持距离，进行G的操作

1不使用插座。

把10个圆柱散置在工作室中。

2选取一个圆柱，放在桌子上作为基准，再顺次排出其他的圆柱。

本练习是在基本提示№2之外加上记忆的因素。

圆柱之间因为有距离，所以必须记

  忆大小。

2．（G的变化）——从顺序排列的圆柱中抽出一个，找出它原来的位置

1准备一张桌子及一组圆柱，不用插座。

首先请小朋友在桌子上依序排好10个圆

  柱。

2请小朋友闭上眼睛。

t或者使用眼罩）

3老师从10个圆柱中取出一个，把剩余的圆柱调整好间隔。

4把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边。

5请小朋友张开眼睛。

6老师问：

“这一个圆柱是从那个位置上拿出来的呢?

”请小朋友排回去。

+跳过第4步骤，把取出的圆柱藏起来，将会增加本练习的困难度。

t让小朋友指出

  那里少了一个圆柱）

 +本提示比较困难，所以在前项的记忆练习之后进行比较妥当。

名称练习

  ·名称练习时使用的词条：

    。

圆柱体A…···高（的）、低（的）

    。

圆柱体B……粗（的）、细（的）

    。

圆柱体c……大（的）、小（的）

    。

圆柱体c’……粗而低（的）、细而高（的）

  ·普通名称练习

    。

在基本提示№l之后，对圆柱体有充分的P练习经验再进行。

    。

使用对比性质非常极端的圆柱L2个）进行练习。

  ·G的名称练习

    。

在基本提示№2后，有了充分的序列练习经验进行。

    。

以两极端的圆柱及另一个居中间性质的圆柱共3个进行对照练习。

错误的订正

    在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的圆穴。

直接目的

  培养辨别大小的视觉能力。

间接目的

    ．作为写字前的预备（抓握圆柱的圆柄可以当作握铅笔的准备练习）。

    ·培养敏锐的观察力。

    ．

    ·培养逻辑思考能力。

t列应、顺序）

备注

  ·在充分作过P的变化练习后，再戴上限罩进行配对会让小朋友觉得很有趣。

这时

    让小朋友尝试用手去感觉圆穴的周围大小和圆柱，并用手指测探圆穴的深浅。

  ·充分地完成个人练习后可进行小组游戏。

  ·假如小朋友对某个提示不够了解时，可重新进行前一个练习。

  ·每个提示期和所需的时间都须考虑到小朋友的思考能力。

粉红塔

适用年龄

    和日常生活练习并行，约从两岁半开始。

但须先具有圆柱体c的充分练习经验。

基本提示

№．1（G）——垂直积成塔型（序列性）

  1引导小朋友，介绍粉红塔，并准备地毯。

  2示范立方体的拿法。

用右手拿最小的立方体。

同样地，将教具台上其余的立方体

    一个个拿到地毯上。

大一点的立方体用左手托住底面，两手搬运。

10个立方体不

    依顺序散放在地毯上。

  3老师坐在小朋友右侧。

  4示范立方体的积高的方法。

先选出最大的立方体，放在老师和小朋友之间。

再请

    小朋友去比较其他的立方体，选出次大的，将它放到最大的立方体之上。

  5按照顺序依次积高一直到最小的立方体为止。

    ‘堆高时要看清楚，每边所留的间隔必须相等。

）

  6排完后，欣赏一下整体的调和感。

  7问小朋友：

  “要不要试试看?

”让小朋友清楚地看到塔的除掉方法。

一个一个慢

    慢地取下来，不须按顺序放置。

给小朋友练习的机会。

  8从最大的立方体开始，依顺序放回教具台上。

提示的变化

a．（G的变化）——改变序列的放置方式

    完成基本提示之后几天，可以改变放置方法进行序列练习。

有时请小朋友主动发

    现排法的不同。

    ·对正立方体的两面及其夹角，垂直向上堆高。

  （每个立方体之间的差距可以看

    出是有规则的向上减至最小的立方体，这是一种错误的订正。

）

    ·10个立方体呈水平的序列排法。

    ·

适用年龄

    和日常生活练习并行，大约二岁半到四岁。

基本提示

    关于圆柱体的基本操作——（P·G）

    Pairing（配对）……因为圆柱体的圆柱与圆穴是成对的，故作为以圆柱插入圆穴

    或以圆穴找相合圆柱的练习。

    Grading（序列）……作为圆柱体的高度与粗细的渐次性识别，而依高低或粗细排

    列顺序的操作。

  ※以下其他教具的基本操作皆以此为准。

并以Paring~P，Grading~G为代表符

    号。

№．1（P）——圆柱体B以圆柱找圆穴的练习

  1．引导孩子，介绍圆柱体，并准各桌子。

  2从教具架上把圆柱体B端到桌子上。

在此时教小朋友教具的搬运方法。

  （为了练习

  上的方便，把最粗的圆柱摆在左边。

）

  3老师坐在小朋友的右侧。

  4让主朋友看圆柱体的圆柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圆柄。

  5将最粗的圆柱抽起，放在插座的前面。

慢慢地把其余的圆柱体放在最粗圆柱的同

  侧，不按顺序随意放置。

  6提示找出和圆柱相同的圆穴及嵌进圆柱的方法。

随意抽起一个圆柱，倒转过来底

  面朝上，然后找出插座上大小相同的圆穴，将圆柱轻轻地嵌进去。

（等到熟悉此练

  习后，小朋友自然会省略倒转圆柱的步骤。

）

  7把10个圆柱都放入后，询f~4,N友“愿意试一次看看吗?

”如果他有兴趣，就给

  予练习的机会。

（只要他喜欢．做几次都无所谓。

）

  8整理圆柱体B后放回教具架上原处。

  +改天再让小朋友做其它3组圆柱体A，C，c的练习，要领相同，并给予练习机会，

  但是在做圆柱体A时，可以省略倒转圆柱的步骤。

  +四组圆柱体的难易程度不同，由易而难依次是B—c—c—A，在进行练习时须先

  考虑顺序。

№．2（G）——圆柱的序列练习

  任何一组圆柱体皆可。

  让小朋友抽出所有的圆柱，然后说：

  ‘‘请按照圆穴的大小把圆柱排在插座前

  面。

，，把圆柱依圆穴大小排好之后说：

“你看这样是不是已经按照太小的顺序排

  好了，让小朋友看看排好的圆柱。

‘这是为了使小朋友理解Grading的意义）

蒙氏：

插座圆柱体组

活动目标：

1、直接目的：

培养幼儿辨别大小的视觉能力。

2、间接目的：

a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）；

b培养逻辑思考能力。

（对应、顺序）

c培养敏锐的观察力。

活动准备：

1、教具：

木制圆柱体B组：

高度一定，直径渐减。

2、错误订正：

在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。

活动过程：

基本提示：

1-P：

用圆柱体B以圆柱找穴练习。

P为Pairing（配对）的代表符号。

1、准备地毯，介绍圆柱体。

师：

“今天我们工作的是插座圆柱体”。

教师示范从教具架上把圆柱体取下。

用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。

幼：

用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。

2、将圆柱取出，放在木枕下方。

师：

“这是插座圆柱体”。

幼：

“这是插座圆柱体”。

师：

“插座圆柱体在哪里？

”

幼：

“插座圆柱体在地毯上。

”

师：

“这是什么？

”

幼：

“这是插座圆柱体”。

3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。

4、请小朋友试试看。

师：

你想试试看吗？

幼：

好的。

5、将教具、地毯归位。

插座圆柱体

一、视觉教育：

辨别物体的大小、颜色、形状的视觉能力

（一）别体积的视觉概念：

1、名称：

插座圆柱体组

2、目的

直接目的：

（！

）培养幼儿辨别高低－大小－粗细－长短的能力

（2）发展幼儿视觉区别体积的判断能力

（3）进行三次元的学习教育

间接目的：

（1）培养逻辑、对应、顺序的能力

（2）培养幼儿视觉敏锐的观察力、及注意力、思考力

（3）为书写前的握笔做准备

（4）为学数学作准备

3、准备：

圆柱体组（ａｂｃｄ）每组各有10个圆柱体

ａ组：

属一次元变化粗细不变高度渐减由高到低

ｂ组：

属二次元变化高度不变粗细渐减由粗到细

ｃ组：

属三次元变化粗细和高度同时递减，不规则变化，由大到小

ｄ组：

属三次元变化逆比例由粗而低到细而高

4、年龄：

2岁半－4岁

5、活动提示：

（1）教师带幼儿一起取出卷毯，将卷毯铺好.

师：

“老师现在教小朋友如何取毯、放毯。

”

教师教幼儿正确的卷毯方法：

轻轻的绕过线外走到放卷毯处，两手上下环抱卷毯，取回后轻轻的放在地上，慢慢的将卷毯铺开。

用完后再将毯从一边慢慢的卷起，两只手上下环抱卷毯，将卷毯送回存放处。

（2）教师坐在幼儿右侧

（3）教师向幼儿介绍教具的名称

教师：

“今天我们来认识插座圆柱。

”　　　　　

（4）教师带幼儿到教具柜前拿教具

双手拿住圆柱的座体两端，取回轻轻的放在地毯上。

（图一）□

（5）左手扶住座体，右手轻轻的摸座体四周，说：

“这是插座圆柱。

”

（6）教师：

“你能告诉我这是什么吗？

”

（7）教师示范圆柱体正确拿法，

教师：

“下面我来教小朋友圆柱体的拿法。

”（教师边示范边讲解）

①用拇指、中指、食指拿住圆柱

②从最粗的开始将圆柱抽起

③轻轻的垂直抽起，并慢慢的垂直放下

④圆柱抽起，散放在地毯上

（8）将圆柱倒转过来底面朝上，左手食指、中指摸柱体侧、底面、洞穴内侧面及外围后一个一个插入对应圆穴洞中。

（9）教师请幼儿操作，师：

“你来试试好吗？

”

（10）教师注意幼儿的整个操作过程，如果幼儿有操作不当之处，在幼儿操作之后，教师可再操作一遍，请幼儿观察之后再请幼儿进行练习。

（11）幼儿完成整个操作过程之后，教师将教具摆整齐。

（12）教师以三段式名称练习法请幼儿回答。

教师：

“这是插座圆柱。

”

教师：

“哪个是插座圆柱？

”

教师：

“这是什么？

”

（13）练习之后，教师请幼儿将插座圆柱用正确的方法拿好送回教具柜原处。

（14）再请幼儿将卷毯卷起，用正确方法送回原处。

教学顺序：

由简到难按ｂ－ｃ－ｄ－ａ的顺序进行

6、错误订正：

用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个相应的圆穴中

7、延伸建议：

（1）配对练习：

①以圆柱找圆穴练习，比较圆柱的底面与圆穴将相同的圆柱嵌入,

从一端开始，依顺序找出与圆穴相配合的圆柱。

提示幼儿配对时需用手指摸圆柱的底面周围和圆穴内侧面之后，再将圆柱放入。

（图二）

a请幼儿取来卷毯并铺好。

b教师：

今天老师带小朋友来玩一个圆柱找家的游戏，每一个圆柱都有它自己的家，我们请圆柱出来玩好吗？

c教师请幼儿将圆柱一个一个按正确的方法取出，散放在卷毯上。

d教师可自述一个故事情节：

圆柱们在一起的游戏，玩累了要回家，可是找不到自己的家了，请小朋友帮忙找家。

e幼儿按教师提示的要求，将圆柱一个一个放回圆穴内，（幼儿在操作过程中出现不正确做法，教师要在幼儿操作完之后给予纠正）

f按ａｂｃｄ的顺序操作。

②戴上眼罩完成圆柱体与圆穴的配对

a教师：

“现在老师要看看小朋友的本领大不大，刚才我们是睁着眼睛给圆柱找家的。

现在我请小朋友戴上眼罩给圆柱找家，你能试试吗？

”

b教师请幼儿操作，当幼儿操作有困难时，教师可用语言提示。

c按ａｂｃｄ的顺序操作。

③圆柱体的组合操作：

（此练习在四组全部学完之后方可进行）

教师：

“老师再和你们玩个游戏，我请小朋友把两组插座圆柱取出来，把它们合在一起，然后看谁能又快又准确的让它们回到自己的家里，好吗？

”

分别进行：

二组组合操作：

b+c b+d c+d c+a

三组组合操作：

b+c+d c+d+a a+b+c a+b+d

四组组合操作：

a+b+c+d

④伴随记忆的练习：

（此游戏分组进行）教师先选一个圆柱体，其他的发给小朋友每人一个，按视觉记忆、触摸记忆的两种方式进行分辨练习。

a视觉记忆：

教师：

“小朋友认真听好，我们每个人手里都有一圆柱体，现在按照由粗到细的顺序，请小朋友一个一个将圆柱体放回洞穴里，请你们仔细做。

”幼儿和教师一起操作ｂ、ｃ、ｄ、ａ四组。

b触摸记忆：

师：

老师请小朋友闭上眼睛，把自己手里的圆柱体放回洞穴里，看看谁最棒！

（提示幼儿用手摸圆柱底面和洞穴内侧进行分辨。

）

（2）序列练习：

①以最大的最粗的最高的方式，完成任何一组的圆柱体，依粗细－大小－高低的排列。

②从序列排列的圆柱体中抽出一个，让孩子找出它原来的位置，分别抽取头、中间、尾圆柱体的练习。

③戴上眼罩操作，分辨高低、大小、粗细的排列。