教学设计方案.docx

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教学设计方案

教学设计方案

　　教学设计方案篇1一、素质教育目标

　　1．学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。

　　2．学习掌握作比较、举例子的说明方法。

　　3．体会说明文语言的多样性。

　　4．体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：

（1）抓住事物特征，由总到分的说明顺序

（2）掌握作比较、举例子的说明方法

　　难点：

体会说明文语言的多样性

　　解决办法：

　　1．复习说明文有关的文体知识。

　　2．分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

　　3．放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1．说话训练。

课前进行5分钟说话训练，有利于培养学生的说话能力。

要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。

　　2．以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。

　　3．分组竞赛。

学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参与意识。

　　4．拟题训练。

学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　“同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。

请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。

”（自由发言，进行课前5分钟说话训练。

）“同学们，你们听说过诗句‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’吗?

苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。

苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界，初中二年级语文教案《苏州园林（第一课时）》。

”

　　今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》

（一）明确目标

　　1．复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

　　2．学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

　　3．体会苏州园林的图画美、艺术美。

（二）整体感知

　　1．请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。

（朗读课文时学生自愿朗读，培养学生的竞争意识。

）

　　以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：

苏州园林有100多处。

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林各各不同。

可是苏州园林在不同之中有个共同点：

游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标本。

如果谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。

　　我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。

追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。

　　苏州园林里都有假山和池沼。

假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。

池沼大多引用活水。

有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。

水面假如成河道模样，在上面安排上桥梁，并且安排两座以上的桥梁，决不雷同。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是高低屈曲，任其自然。

还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。

池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。

　　苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。

没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。

有的园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋，开花的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。

　　苏州园林里也注意到花墙和廊子。

有墙壁隔着，有廊子界着。

墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍，增加了景致的层次和深度，几乎可以把整个园林翻了一番。

　　苏州园林的每一个角落都注意图画美。

阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。

苏州园林极少使用彩绘。

梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。

屋瓦和檐漏一律淡灰色。

这些颜色与草木的绿色配合，给人以安静闲适的感觉。

而到花开时节，各种花明艳照眼。

　　2．为了加深对苏州园林的感性认识，更好地理解文章内容，放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片。

这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习提问。

（出示幻灯片并男女竞赛）

（1）什么叫说明文?

（2）说明文从对象上可分为哪两类?

从语言角度可分为哪两类?

　　（3）如何理解说明对象的本质特征?

　　（4）常见的说明顺序有哪些?

　　（5）常见的说明方法有哪些?

　　（6）说明文的语言有哪些特点?

　　（7）说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

　　（8）你认为阅读这种文体应从哪些方面入手?

　　（9）我们以前学过哪些说明文?

并结合说明文的阅读知识点举例说明?

　　引导学生回答如下：

（1）说明文是介绍客观事物的形状、

　　教学设计方案篇2教学目标：

　　1、认识本课8个生字，会写10个生字。

　　2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。

　　3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

　　教学重难点及突破策略：

　　本课的重点是朗读，要注意指导学生掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。

教师可以根据学生的实际情况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。

通过范读、探究、找关键词句的方法突破。

激发学生对诗歌朗读的热爱和兴趣。

　　课前准备

　　1.老师准备

　　生字词卡片、了解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建设带来了哪些好处。

　　2.学生准备

　　查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。

收集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。

　　教学设计：

　　课前交流：

课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了么？

（生汇报）

　　（课件播放小河经过高山、平原、田野流淌的动画）

（一）、导入

　　一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原；浇灌田野、森林。

小河哗哗的流淌着，她在唱自己的歌，她在告诉我们什么呢？

（二）、通读识字

　　1、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。

　　2、学生互动，拿出汉字卡片互相考一考。

　　3、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。

　　坎坷

　　干涩

　　乳汁

　　哺育

　　崇高

　　浇灌

　　寂寞

　　嘴唇

　　播种

　　分享

　　4、课件出示汉字，生认读。

一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。

　　5、指导生字。

指导书写学生认为男鞋、易错的字。

如哺灌。

评比欣赏。

　　（三）、理解课文

　　1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。

　　2、你喜欢哪个小节就把哪个小节多读几遍。

　　3、（课件出示画面）师：

我是一条小河，一条奔跑的小河。

听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？

（唱自己是明亮的小河、快乐的小河、绿色的小河）

（1）第一节：

你们知道了什么？

（指名同学回答，回答到哪就指导哪句话的朗读。

）

　　猜一猜，它可能都走过哪？

（生介绍自己了解有关小河形成及最后流到大海的资料。

可以读查到的资料：

还可以画出来。

形式不限，鼓励学生到黑板上画下来。

）

　　他走的路确实够远的了。

练读这句话，读出路远的感觉。

　　指名同学读，然后评价。

（2）还知道了什么？

　　你们从哪知道的？

用书上话来回答。

（生补充黑板画）

　　有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，那位同学能用读来告诉大家小河有唱不完的歌和遇见了很多很多小伙伴。

指名朗读前三句。

评价。

　　（3）它可能唱着星星、月亮还可能唱什么？

身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和他作伴？

　　（4）你能不能也用这样的句式做一首小诗。

（略）

　　（5）下面的一句话，我们应该用什么样的语气来读呢？

　　指名同学读。

（读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑的感受）

　　（6）配乐，师范读后学生评价。

　　老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身边还有小鸟、小花等等很多小伙伴。

只要眼中有物；心中有物，就能读好。

　　（7）课件动画配乐。

齐读。

　　4、第二节你还读明白了什么？

指几名同学汇报。

（1）你知道寂寞是什么意思么？

你有过寂寞的时候么？

给同学们说一说。

（2）那小河可能在什么时候会寂寞呢？

（答案不唯一）

　　（3）谁来读读这两句话？

读出寂寞的感觉。

　　（4）到底是什么原因让小河从寂寞又变成快乐的呢？

用笔把相关的句子画下来，读一读。

　　（5）想一想你读的时候还看到了什么？

和同组同学交流交流。

同学交流后回答。

（干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。

）

　　（6）失去生机的黄土沙石；口渴得要命的小动物见到了小河一定乐坏了。

小河帮助了别人一定也乐坏了。

咱们也像小河一样，把快乐送给小伙伴吧！

在小组里读一读，把快乐送给他们。

　　（7）指名同学读。

赛读。

表演读。

　　（8）比较第一、二节句式，看看你发现了什么？

（引导学生发现每一节第一句的句式相同，以及每一节下面的句子是围绕第一句来写的，了解总起句的作用。

）

　　5、学习第三、四小节

　　思考：

刚才学习诗歌时都用了什么方法？

（读、画、联系上下文等）用自己喜欢的方法学习这两个小节。

（1）自己画出这两个小节的总起句。

小组内交流还知道了什么。

（2）生汇报，其他同学适时给予补充。

从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来快乐。

　　（3）（课件出示小河流动的动画，经过地方的美景。

）同学们边欣赏美丽的画面，教师边过渡：

有人说它是江河湖海的儿子；也有人说它是水里鱼儿的家。

他经过的土地绿树成荫，一片生机；他经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。

好像他不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，好像他不知疲倦，无论严寒盛夏，永远向前。

因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。

　　齐读最后一小结，说说你们是怎么样理解奔跑的？

　　是啊！

正是由于他奔跑，才最后投入大海母亲的怀抱。

不愧是一条弃而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有这大地的生机；真是一条播种希望的小河。

让我们再读课文，去聆听，去体会。

　　课件动画配乐。

生自由加动作朗读课文。

　　（四）、课件播放：

辽河介绍

　　听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、执著所感动了。

老师把我们家乡的母亲和辽河带来了，你们听播放课件。

　　（五）、总结

　　看了辽河的介绍，你有什么样的感觉？

　　是啊!

辽河让我们的家乡更美了；老师希望同学们也能像小河那样，乐观面对困难、不断努力，将来有一天把我们的家乡、我们的祖国建设得更美。

　　教学设计方案篇3教学目标

　　1．学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。

　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。

　　重点与难点

　　重点：

指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。

　　难点：

指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。

　　教学准备

　　复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。

　　教学时间：

2课时。

　　第1课时

（一）教学目标

　　1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。

　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。

（二）教学过程

　　1．回顾,揭题，明确训练要求。

　　2．学习提供的续写材料。

（1）学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。

六

（2）班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云……

（2）文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。

　　3．学习“习作提示”。

（1）．学习怎样进行合理想象。

　　①提示中写了哪几种情况?

（夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。

）

　　②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。

　　（小组讨论——全班交流。

）

　　可以有下面几种情况:

　　A．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。

这样就排除了王力考试作弊的情况。

纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!

”等。

也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。

　　B．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。

这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。

　　③教师再次点明习作要求。

（2）学习根据中心思想确定写作思路。

　　①学习“习作提示”第二部分的内容。

　　②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。

　　（个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。

）

　　③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。

　　4．布置作业。

　　列出续写部分的提纲，为下节课续写做准备。

　　第2课时

（一）教学目标

　　学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。

（二）教学过程

　　1．检查上节课布置的续写提纲完成情况。

（1）指名学生读自己写的习作提纲。

（2）学生评析，教师指点。

　　（3）修改提纲。

　　2．放手续写。

　　让学生根据要求和写作提纲续写文章。

　　3．组织交流。

（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。

（2）学生各自修改初稿。

　　（3）同桌交换习作，提出修改意见。

　　（4）参考同桌意见，自己再次修改。

　　4．誉抄习作。

　　教学设计方案篇4教材分析：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。

体现了人和树之间密切、和谐的关系。

学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　教学目标：

　　1、认识10个字。

　　2、认识刂、冫、人、灬四个偏旁。

　　3、正确、流利地读课文。

　　4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学准备：

　　1、字卡

　　2、画有冬天和夏天小树的黑板

　　教学流程：

（一）激趣引入

　　你们喜欢小树吗？

　　今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。

　　板书课题：

爷爷和小树

　　看了课题，你想知道什么吗？

　　（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。

）

（二）自读课文，学习字词

　　让我们一起到课文中找寻答案吧。

自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。

　　（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。

在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。

）

　　教师指导

　　你有哪些字不认识？

从字卡里找出来，贴到黑板上。

　　（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。

）

　　引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。

　　组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。

　　汇报，反馈。

　　（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。

）

　　认识偏旁刂、冫、人、灬

　　教学设计方案篇5课前谈话：

　　听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?

你喜欢吗?

你呢?

看来我们都是知音呀。

那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

　　一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

　　故事是这样的：

　　有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。

她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。

她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

　　有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。

这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：

“妈妈，洗脚。

”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。

多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。

听了这个故事你想说些什么?

（这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。

这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。

妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。

父母是孩子最好的老师──）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。

今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──（板书：

将心比心）然后请生读课题。

　　2、你们手中拿的就是这篇文章。

课堂中最美的是朗朗的读书声。

（出示：

现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么）

　　3、把你认为最难的地方找出来读一读?

（指名读句并正音）

　　4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

　　⑴例如：

我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。

（对，这是你说的这件事是不是这个意思?

）（板书：

帮助推门）

　　⑵例如：

母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。

（你是要告诉大家这位母亲能──板书：

理解过失）

　　⑶经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?

（文中有个词你能说出来吗）

　　三、感悟课文，品味语言

　　（温暖）你说的正是我想的。

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?

事情的哪些地方温暖了你的心?

（边默读边在这些地方做上记号。

）

　　让我们先来交流第一件事：

哪些地方让你有了温暖的感觉?

　　1、句子：

“有一次她去商店……松手”

　　⑴说说为什么温暖了你的心?

　　生说：

这位阿姨很善良，温暖了我的心。

　　师：

哪些字词能让你感到阿姨的善良?

　　推着沉重的大门：

为什么?

如果不一直拉着会有什么后果?

　　⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗?

如果你是老奶奶，你心里会怎么想?

（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。

（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。

）

　　⑶朗读：

　　读出暖暖的感觉。

（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

）

　　2、句子：

“阿姨对老奶奶的话。

”

　　学生自由谈体会。

　　（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗?

）

　　第二件事：

哪些地方让你有了温暖的感觉?

　　⑴“一天……涌到嘴边的话”

　　①说说为什么让你感到温暖?

　　②如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

　　③因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?

（顺学生的话随机：

从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?

）

　　⑵“只见……果然成功了”（出示：

不要紧，再来一次。

）

　　①“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?

为什么让你感到不简单?

（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。

）

　　②引读：

　　当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──

　　当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──

　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──

　　如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。

”如果你是母亲，你会怎么说──（引言：

　　啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

　　③你认识到了吗?

这是一位怎样的母亲?

　　⑶“母亲拉着……这段最后”

　　①为什么你的心感到暖暖的?

（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?

）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。

）

　　②现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?

（不是。

原来是抱怨的。

）练笔：

原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。

将心比心，激动地想：

……

　　（例：

母亲的角度：

母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：

我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?

我太小气了。

道理的角度：

人与人之间一定要宽容对待，学会理解。

只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。

）

　　四、拓展空间，升华情感

　　过渡：

同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。

生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。

一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。

都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

　　1、阿姨对奶奶的话。

（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。

”）

　　2、妈妈对护士的话。

（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。

我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

”）

　　3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

　　女孩子请把这句话献给男孩子──

　　让我们真心实意地告诉所有人──

　　五、回归文本，自然拓展

　　1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。

这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?

　　2、学生回答，逐一板书：

　　（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

　　3、结课：

　　孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

　　教学设计方案篇6教学目标

　　1.认识8个生字，会写4个字；认识偏旁“灬”（四点底）。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

通过反复朗读，体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天、热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　激发学生兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。

　　教学准备

　　1.教师：

本课的生字、词语卡片和课文插图、课文朗读录音带。

CAI课件。

　　2.学生：

观察下春雨时动物、植物、人物的`情况及活动。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.今天，老师给小朋友带来一首新歌，想听吗？

　　师放《小雨沙沙》歌曲：

　　小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。

　　小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。

　　师：

刚才小