人教版数学一年级上册总复习教案.docx
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人教版数学一年级上册总复习教案
教学内容
总复习
课时
15—2
1•通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义,
使学生加深对数的
教学
理解。
目标
2.培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
3.培养学生的观祭、推理的能力。
教学重点
20以内数的组成。
教学难点
基数与序数的含义的区别。
教学准备
教学流程
二次
师生活动
设计意图备课
一、复习读数、写数、数数、数序
通过复
1•教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
习，使学生进
2•教师报数，学生写数，如十九（学生写19）等。
一步明确读
3.学生一个一个地数，从7数到15。
数、
写数、数
4.两个两个地数，从2数到20。
数、知道数的
5.填数,
练习二十五的第1题。
顺序。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟
通过复
练掌握20以内数的顺序的情况。
习，进一步明
二、复习
20以内数的组成：
确20以内数
1.问：
从右边起第一位是什么位？
第二位是什么位？
的组成，并能
2.出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，很快说出20
并问这两个1
表示的意思相同吗？
为什么？
指2名学生回答。
以内数的组
3•问：
谁会在计数器上表示“13'这个数？
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4•学生做教材第107页的第2题。
5.师生对口令（11一20各数的组成）如1个十和5个一组成几？
十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义：
1.出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
2.数学游戏，猜猜我是几。
（1）我是10前面的一个数，我是几？
⑵我比9少1，我是几？
⑶我是12和14中间的一个数，我是几？
（4）我是19后面的一个数，我是几？
⑸我比18少1，我是几？
⑹我是由1个十和2个一组成的，我是几？
⑺我是由2个十组成的，我是几？
四、复习加减法的含义
1.让学生根据这幅图列出四个算式。
OOOOOOO
（1）指名学生说算式，教师板书3+4—74+3-7
成。
进一步明确序数的含义。
进一步巩固减法的含义。
能根据图意列出算式。
（2）这两道加法算式各表示什么意思？
它们之间有什么联系？
2•学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习：
1.填数
47912
201612
2.练习二十五第1题。
板书设计
总复习
3+4=74+3=7
教学反思
教学内容
总复习（练习课）课时15—3
教学
目标
1.巩固1-20各数，20以内各数的组成及20以内数的顺序和大小。
？
2.注重计算速度的提咼，注重培养学生从多方面思考冋题的能力。
？
3.注重培养学生良好的思考问题的习惯。
？
教学重点
使学生掌握20以内数的顺序、大小和读与方法。
教学难点
提高学生综合运用知识的能力。
教学准备
教学流程
二次
师生活动
设计意图
备课
一、习题讲解忆旧知：
？
通过复
1.读数、〔
与数。
？
习，使学生进
问：
通过
20以内数的学习，大家都了解了什么？
？
一步明确读
2.数的顺序。
数、写数、数
问：
还缺少哪些数？
数、知道数的
问：
看到这些数，你还能想到什么？
顺序。
冋：
①在从左数的第3只小动物下面画“2”?
通过复
②把右边的3只小动物圈起来。
？
习，进一步明
问：
3只和第3只有区别吗？
为什么？
确20以内数
2、比一比。
的组成，并能
填一填：
很快说出20
2.在?
?
?
?
里填上“〉”“V”或“=”。
以内数的组
3.按照数序排列下面的数。
成。
4.相信你会填。
进一步明
（1）15
里面有（?
?
?
?
）个十和（？
?
?
？
）个一。
？
确序数的含
（2）11
里面有1个（?
?
?
?
）和1个（?
?
?
?
）。
?
义。
（3）1个十和6个一组成（？
?
?
？
）。
？
进一步巩
（4）12个一组成的数是（？
?
?
？
）。
？
（5）我是10前面的一个数，我是（?
?
?
?
）。
?
（6）我是13和18中间的数，我可能是
（?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
）。
?
固减法的含
义。
能根据图意列
出算式。
板书设计
总复习
教学反思
教学内容
总复习（练习课）课时15—4
教学
目标
1.通过复习使学生加深对加减法含义的理解。
？
2.进一步提高20以内加法的计算速度和准确率，以及10以内加减法的口算能力，进一步巩固数的组成。
？
3.激励学生算法多样化，培养学生思维的多样性。
教学重点
使学生熟练计算20以内的进位加法。
教学难点
提高学生的计算能力。
教学准备
教学流程
二次
师生活动
设计意图
备课
一、知识归纳收获多：
通过复
1.10以内数的加法：
？
习，使学生
主要是利用10以内数的组成完成。
？
进一步明确
口诀：
一九一九好朋友，二八二八手牵手，三七三七真亲密，？
10以内数的
四六四六
一起走，五五凑成一双手。
？
组成。
2.20以内进位加法：
？
巩固10
①凑十法
:
拆大数凑小数，拆小数凑大数。
？
以内数的组
②数数。
接着前一个加数往后数数。
成。
?
③加数交换位置，和不变。
？
通过做
3.加减法算式各部分的名称及关系：
习题，提高
二、习题讲解忆旧知：
学生计算速
1.加法和减法的含义。
？
度。
问：
说一说加法各部分的名称是什么？
提高学
2.算一算＜
。
?
生计算速
（1）十几加几及相应减法。
度。
（2）20以内进位加法。
（3）连加连减及加减混合。
三、小结
板书设计
总复习
教学反思
教学内容
总复习（练习课）课时16-1
教学
目标
1•通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。
2.培养学生的综合运用知识的能力。
3.师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。
教学重点
熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法。
教学难点
20以内加法（进位加）脱口而出。
教学准备
教学流程
二次
备课
师生活动
设计意图
一、对口令
1.10以内数的组成
2.口答。
6个一和1个十组成（），1个十和2个1组成（）
二、基本练习
数学游戏
1.教师将1――10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2.一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
3•看图写出两加两减算式
三、指导练习：
1.教材第107页的第5题复习20以内的进位加法
通过复习，使学生进一步明确10以内数的组成。
巩固10以内数的组成。
通过做习题，提高学生计算速度。
提高学生计算速度。
（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做
裁判，另外两个学生抢答,
看谁又对又快,
给得胜的学生发红花,
然后，三个学生交换角色,
（2）试算：
7+5
2+9
5+8
7+4
2.口算
列各题。
3+2=
7+4=
5+3=
7+8=
6+6=
8+0=
9+0=
5+7=
1+6=
4+7=
4+5=
2+7=
9+4=
5+5=
1+3=
2+3=
3+3=
4+4=
6+6=
7+7=
再玩。
6+6
3.填空。
（）+3二6
（）
（）+4二9
（）
10
（）
10—（）=7
四、小结:
说一说你这节课收获了什么?
总复习
教学反思
教学内容
总复习
课时
16-2
1.使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
教学
2.一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学
目标
生进一步说出大约是几时。
教学重点
认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
教学难点
辨认所学的几何图形。
教学准备
教学流程
二次
师生活动
设计意图备课
一、认识图形
通过复
1.出示第
106页第3题，
习，使学生进
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：
长方体、正
一步认识长方
方体、圆柱、球
体、正方体、
（2）问:
长方体、正方体、圆柱、球各有几个？
学生再书上
圆柱、球。
完成，集体订止。
通过学生
（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图
亲手操作，巩
形。
固对钟表的认
（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
识，能很快说
（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第109页第12题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？
（2）并填写在书上。
3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。
一、认识钟表：
1.拨钟
分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。
教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2.认钟
教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：
时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。
告诉学生：
像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，
我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）问：
你们认识电子表上的时间吗？
请学生说一说怎么认的？
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
老师拨时，学生用电子表形式表示出来。
三、游戏：
出整时数。
进一步巩固不到几时，或是几时刚刚过一点。
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
板
书设计
总复习
时针分针
教学反思
教学内容
总复习课时16-3
教学
目标
1.培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2.进一步发挥学生的想象力。
3.让学生在交流中参与解决问题的全过程，培养学习数学的积极性。
教学重点
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
教学难点根据情境图的资源，提出问题和解决问题。
教学准备
教学流程二次
师生活动
设计意图
备课
一、基本练习
通过复
1•指名口算：
习，使学生进
10—75—46—27-38—018—10
一步明确10
17—718—52+134+106+917—10
以内数的组
8+50+015+45—55+720+9
成。
2.填未知数：
巩固10
（1）6+（）=1114—（）=10
以内数的组
讨论：
括号里该填几？
怎么想？
指名回答。
成。
（2）练习：
通过做习
9+（）=138+（）=1512—（）=2
题，提高学生
5—（）=47—（）=1（）+7=14
计算速度。
学生做完后，问是怎样想的。
提高学
二、创设情景：
生计算速度。
1.出示书上第108页的第10题。
（1）学生观察，你能提出两个数学问题并解答吗？
（2）同桌先说一说，再全班交流。
学生独自列式。
2.书上第108页第8题
生独立元成。
三、用数学：
1.书上第109页第11题。
（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2）引导学生看图，结合文字理解内容。
（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2.思考题：
学生先思考，分组讨论，互说想法，然后再指名说一
说你是怎样想的？
四、小结：
说一说你的收获？
板书设计
总复习
9+（）=138+（）=1512—（）=2
5一（）=47一（）=1（）+7=14
教学反思
升级会员 