我的早年生活.docx
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我的早年生活
我的早年生活
一、活动主题
探讨丘吉尔成功的原因
二、活动背景
丘吉尔说：
“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫”。
这个形象的比喻蕴含着很深的意味。
在学习课文的基础上，引导学生分析和探讨丘吉尔成功的原因，同时，让学生更加深入地体会这个比喻句所蕴含的深意。
三、活动目标
1．引导学生正确认识幸运和成功之间的关系。
2．认识个人的兴趣和爱好对于实现人生价值的重要性。
3．引导学生培养自信、乐观、坚毅的优良品质。
四、活动过程
1．活动导入
文中丘吉尔说“我也是碰巧遇到了好运”，所以通过了征兵考试，进而走向成功。
你觉得他的成功真的是靠幸运吗？
成就他伟业的基石到底是什么？
丘吉尔对校长威尔登博士很尊敬，是缘于校长没有因为他考试不好而不让他入学，他认为校长独具慧眼，能全面判断学生的能力；在差班读，他说：
“我一点儿也不觉得自己比他们差。
”在幽默的语言中，我们可以感受到丘吉尔能正视自己的弱项，没有因为这一点就认为自己一无是处，而是清醒地知道自己的特长，并坚信自己是一只会发光的萤火虫。
这个在学校处境不佳、屡考屡败的人，却能在政坛和文坛上取得杰出成就，其中起作用的究竟是什么因素？
让我们一起探究丘吉尔成功的秘密。
2．问题设置
丘吉尔成功的秘密在哪里？
3．内容讨论学生结合课文内容讨论，说出自己的见解。
思路提示：
丘吉尔能成功通过军队的征兵考试，是因为幸运地复习到了新西兰的地图。
丘吉尔能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗，并获得了全校的优胜奖。
丘吉尔说：
“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。
”
丘吉尔从小就对锡兵非常感兴趣，并从小就立下了考入军事学院的生活志向。
“至于别的事情，那只有靠自己去探索、实践和学习了。
”
4．引导总结
（1）幸运说
丘吉尔能成功通过军队的征兵考试，是因为幸运地复习到了新西兰的地图。
所以他的成功还是源自幸运。
什么是幸运？
幸运就是出乎意料地得到了好运气，好机会。
丘吉尔的成功是不是源于这种出乎意料的好机会呢？
可能很多人认为是，至少丘吉尔能成功通过军队的征兵考试，很大一部分原因是幸运地复习到了新西兰的地图。
但是，我们是不是忘了，还有一句话叫作“机会总是留给有准备的人”。
丘吉尔能够顺利地绘制出地图，是因为考试前他认真准备过，把这张地图记得滚瓜烂熟。
所以，成功的真正原因不是幸运本身，而是幸运背后的努力。
（2）兴趣说
丘吉尔在《我的早年生活》中说自己喜欢历史、诗歌和写作。
他能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗，并获得了全校的优胜奖。
1953年，他因作品《不需要的战争》获诺贝尔文学奖，获奖理由是：
“由于他在描述历史与传记方面的造诣，同时由于他那捍卫崇高的人的价值的光辉演说。
”在这句话里，我们至少看见他兴趣所在的两个方面：
历史、写作。
这两点为他获得这个文学殊荣起到了重大的作用。
（3）品格说
丘吉尔相信自己是一只可以发光的萤火虫，这首先是对自我价值的肯定，这种自信心是驱使他朝着自己的目标前进的动力，也是他取得成功的优秀品格；另外，他并没有因为自己的拉丁文和数学成绩不好而苦恼、自暴自弃，而是能继续保持自己的兴趣，并且为之积极努力，说明他具备乐观的心态；丘吉尔还是个始终刻苦学习的勤奋者，他在文章结尾这样说“至于别的事情，那只有靠自己去探索、实践和学习了”。
毫无疑问，这些优秀的品质都是丘吉尔取得成功的关键。
5．自主活动请同学们举一位自己熟悉的名人的成功事例，说出其成功的主要原因。
举例：
爱迪生11岁时，利用在火车上工作的机会，把车上的吸烟室改成小试验室，趁车未到站的时间做各种有趣的实验，虽然后来因出事故被赶下了火车，但爱迪生的母亲并未制止他的实验活动，反而支持、鼓励他，除自己亲自教他识字读书外，还支持他发展兴趣，这给了爱迪生强大的力量，让他坚持不懈。
（浓厚的兴趣、来自他人的支持和帮助）
爱迪生15岁那年，发生了一场事故。
因火车震动，把他小试验室里一瓶磷震倒了，引起一场大火。
为此，车长狠狠地给了他一个耳光，造成他的右耳耳聋。
但爱迪生仍然顽强地坚持自己所喜欢的事业，一生完成了1000多种发明，为人类的科学事业做出了杰出的贡献。
（顽强、坚韧的精神品格）
五活动总结
或许每个人对成功的定义都不一样，但是每个人都渴望成功。
怎样才能取得成功呢？
许多成功人士的事例告诉我们，成功不能仅仅指望幸运，而是需要自己向着心中的目标不断努力，不懈追求。
《王几何》教案
【教学目标】
1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。
2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。
3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。
【教学重难点】
学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。
【教学思路】
以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。
【教学课时】一课时
【教学过程】一、导入：
读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课？
二、分析王老师形象。
PPT显示：
这是一位怎样的老师？
回答格式：
采用 （描写方法、修辞），表现了一个 的老师。
（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师？
（2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师？
三、PPT显示课文语句：
“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
思考：
你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗？
四、活动过程1．主题导入
《王几何》这篇文章，集中笔墨描写了初中的一位几何老师。
这位胖得像弥勒佛的老师，用与众不同的教学方式告诉学生一个让人终生难忘的道理。
在这个过程中，老师的“绰号”起到了非常重要的作用。
正是因为他自我调侃的幽默方式，使整个课堂的氛围显得轻松愉快。
所有人都对那节课、那位老师，印象深刻。
2．关于幽默
“幽默”一词，现代汉语词典的解释是“有趣或可笑而意味深长”。
林语堂曾经在文章中写道：
“最上乘的幽默，自然是表示心灵的光辉与智慧的丰富，……各种风调之中，幽默最富于感情。
”目前，幽默或搞笑已经可以提升到哲学研究的范畴。
可以毫不夸张地说，幽默就是一门哲学。
3．走进课堂幽默
（1）认真阅读文本，找出文中王老师上课的幽默语言或幽默行为。
①可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。
②……他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
③“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号──”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：
王几何。
④王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：
“这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！
可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
（2）搜集课堂上老师幽默的语言或行为，师生一起讲讲课堂上的幽默故事，感受幽默对课堂教学产生的良好效果。
例1：
特级教师钱梦龙有一次到一所学校上示范课。
快上课了，学生和听课的老师都静静地坐着，气氛显得很沉闷，这时钱梦龙老师脸带微笑环顾全场后，出人意料地出了个谜语让大家猜：
“虽然发了财，夜夜想成才，打一人名，你们认识的人。
”起初课堂静得出奇，随后大家开始小声讨论，一会儿，一位学生信心十足地站起来说：
“钱梦龙！
”顿时全场欢笑雀跃起来。
这个幽默，既扫除了原先的紧张气氛，又拉近了师生距离，让人觉得钱老师幽默风趣、可亲可敬，一举两得。
例2：
苏联生物学家格列霍夫讲课时，一个学生在下面学鸡叫，课堂顿时一片哄笑。
这时格列霍夫镇定自若地看了看自己的手表，不紧不慢地说：
“这只表误事了，没想到现在已是凌晨，不过请同学们相信我，公鸡报晓是低等动物的本能。
”这种“张冠李戴”式的幽默批评，对学生起到很好的警示作用。
例3：
学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，老师发现后并未板着面孔去批评，而是从故事说起。
老师说：
“英国著名前首相温斯顿•丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点钟才睡觉，并说‘我的觉有一半是在汽车上睡的’。
”老师接着说：
“我看，有的同学的觉有可能一半会在教室里睡。
”老师顿了顿，又说：
“温斯顿•丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。
我看，现在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为‘一只勇猛的狮子’。
”这位老师幽默的语言，说得想打瞌睡的那位同学也笑了。
然后老师继续上课，再也没有学生打瞌睡了。
（3）分享课堂外生活中，身边的幽默故事。
（4）讨论如何培养幽默感。
那么，我们应该怎样把自己培养成一个幽默风趣有意思的人呢？
首先，培养高尚的情趣和乐观的信念。
一个心胸狭窄、思想消极的人是不会有幽默感的。
王老师肯与学生分享自己的绰号，这在某种意义上讲，就是老师对学生的宽容，所以说幽默属于那些心胸宽广、对生活满怀热情的人。
其次，还要提高观察力和想象力，要善于运用联想和比喻。
多参加社会交往，多接触不同性格的人。
增强社会交往能力，也可以使自己的幽默感增强。
另外，博览群书，拓宽自己的知识面。
知识积累到了一定程度，与不同的人在各种场合接触就会胸有成竹、从容自如，说话自然就会幽默风趣了。
也可从滑稽、双关、反语、谐音、夸张等表现手段提示如何培养幽默感。
五、活动总结
不管是在日常生活中，还是在其他重要的场合，幽默总是一门能够调解氛围的艺术。
掌握语言的幽默技巧，是每个人的必修课，不仅要把它应用在学习中，还要应用到生活里。
《<论语>十二章》
学习目标：
1.知识与能力：
对《论语》十二章和补充材料中关于“修身”的章句进行品析，了解孔子理想中的君子人格具备怎样的品性。
2.过程与方法：
通过对课内和课外材料的研读并联系自身实际体会学习《论语》的现实意义。
3.情感态度与价值观：
感受中国文化经典的底蕴，使学生经历一番文化濡染提升自我修养。
教学重点：
对《论语》十则和补充材料中关于“修身”的章句进行品析，了解孔子理想中的君子人格具备怎样的品性。
教学难点：
从文本中提炼、概括“修身”的方式。
一、导入：
今天是大家步入中学的第25天，能告诉我，你们习惯初中生活了吗？
有些同学依然摇头，十几门的课程让我吃不消；小学的好朋友被分到别的班级，我很孤单；住校的生活让我很想家……学习生活上的烦恼接踵而至，我该怎么办？
其实大家这些烦恼，在两千多年前就有一位至圣先师已经为我们解决了。
他就是——孔子。
哪位同学来介绍他呢？
二、检测预习：
1、孔子简介：
孔子，名丘，字仲尼，汉族，春秋时期鲁国陬邑人。
中国古代的大思想家和大教育家、政治家，儒家思想的创始人。
孔子集华夏上古文化之大成，在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表，是“世界十大文化名人”之首。
2、《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
三、大声读文章：
1、学生读，其他同学听出有误的地方并改正。
2、根据学案，自由诵读。
（在书上标出断句）
子曰：
“学/而时习之，不亦/说乎？
有朋/自远方来，不亦/乐乎？
人不知/而不愠，不亦/君子乎？
”
曾子曰：
“吾日/三省吾身：
为人谋/而不忠乎？
与朋友交/而不信乎？
传/不习乎？
”
子曰：
“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。
”
子曰：
“温故/而知新，可以/为师矣。
”
子曰：
“学而不思/则罔，思而不学/则殆。
”
子曰：
“贤哉，回也！
一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。
贤哉，回也！
”
子曰：
“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。
”
子曰：
“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在/其中矣。
不义/而/富且贵，于我/如浮云。
”
子曰：
“三人行，必有/我师焉。
择其善者/而从之，其不善者/而改之。
”
子在川上曰：
“逝者/如斯夫，不舍昼夜。
”
子曰：
“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。
”
子夏曰：
“博学/而笃志，切问/而近思，仁在其中矣。
”
3、老师范读，学生评价。
提示：
从停顿、重音、语调、语速、感情等方面着眼。
4、学生展示读
要求：
选择自己喜欢的一两章进行展示。
四、疏通文章：
1、结合课下注释和工具书翻译课文前六章。
2、小组合作学习，解决问题。
3、检测学习成果。
（要求：
翻译下列句子，并解释加点字。
）
（1）、学而时习之，不亦说乎。
（2）、吾十有五而志于学。
（3）、学而不思则罔，思而不学则殆。
（4）、一箪食，一瓢饮，人不堪其忧。
五、反思拓展
还记得刚开始上课时老师总结的初一新生成长的烦恼吗？
科目繁多，无所适从。
新学校里很孤单。
宿舍没有家里好，学不进去。
请你运用今天在论语中学到的句子
来劝解他，为他排忧解难。
六、课堂小结：
不知面对这些烦恼的同学学过这一课是否有些释怀了呢？
我们不得不佩服孔子作为一名教育家和思想家为后世做出的杰出贡献。
大家看到的这幅画像就是唐代吴道子根据史料画的。
两边的对联是后人对孔子一生的评价——学为人师学不厌，行为世范教不倦。
我提议咱们用现代人的鞠躬礼来表达自己心中对孔老夫子的敬意，好吗？
七、结束语：
通过这节课，我们了解到了中华民族最优秀的传统文化，对文章中的语言精华和思想精髓有了初步了解与掌握，希望同学们能够学以致用，好下课！
说真话，抒真情
教学目标：
１．在模仿的基础上学习写记叙文
２．作文中要说真话诉真情。
３．做人要做真人，不虚伪造作。
教学重点：
1．了解说真话、抒真情是写作的基本要求；
2．学会在写作中说真话、抒真情。
教学难点：
说真话，抒真情
教学策略范文引路和具体指导相结合。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
二课时
教学后记：
第一课时
一、导入新课，创设情境。
1．多媒体展示以下情景：
情景一：
我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。
我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。
所以我不敢轻易下笔，每次都想得头痛。
……
情景二：
我最害怕写作文了。
每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写出来的作文也不一定是好的。
小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。
可是现在，我却觉得自己的作文真得很差，根本不敢跟别人比较。
2．师生互动，探究原因。
问题设计：
大家最怕写作文。
每次都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。
好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。
问题何在？
大家想写好作文吗？
想写得容易吗？
有绝招吗？
有捷径可走吗？
让我们一起探讨其中的奥秘。
①分组讨论
②归纳总结：
大家怕写作文的原因大致有两个：
一是不知道写什么，二是不知道怎么写。
③对症下药：
写出真实，写出真情，以情动人。
（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）
俗话说得好，文章不是无情物。
如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。
本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文
二、知识链接
1．学生打开课本65页，自主学习第二单元写作，并思考：
①什么是“说真话，抒真情”？
②怎样才能做到“说真话，抒真情”？
2．讨论交流：
①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。
②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。
3．指导写作：
（1）做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。
（2）选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。
（3）参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。
（4）学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。
三、美文借鉴：
1．请同学们回忆一下《繁星》，全文都是写生活中的一些小事，在叙事的时候抒情。
其中重点写的是什么事，是怎么写的？
通过什么方式抒情的？
结论：
在叙事时选择其中一两个突出的具体描写，可以从我方面去描述。
2．阅读材料，感悟真情。
《生命的跪拜》《狼性，狼情》
3．品读美文，学习写法。
《爱是怎样炼成的》《牵着母亲过马路》
四、明确题目
以“那一次，我”为题写一篇记叙文。
要求：
1．在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2．要说真话，抒真情，写出真实感受。
3．字数在500字以上。
五、合作审题
1．学生自由谈自己的认识。
生甲：
题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。
生乙：
我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2．教师结合学生的发言进行解题
①这是一篇半命题作文。
首先，要在横线上填写恰当的词语，如：
笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。
因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
3．构思点拨：
（1）学生自由谈
（2）师生评议
①要想抒真情，必须抓住动情点。
要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。
即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
②要使文章生动，应展开细节描写。
唐代著名诗人孟郊的《游子吟》：
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。
唯细节方能使文章生动精彩。
③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。
六、片断训练：
1．教师先出示要求学生写作，教师抽查学生朗读自己的片断作文。
[侧重真情]
给下面一句话作续写练习（150字左右）
一道几何题做了四五遍仍没有求证出来，这时候，我想......
【提示】我们会想到什么呢？
也许有的同学会想起雷锋的“钉子精神”，想到老师的教育，决心发扬“钉子精神”攻克难题。
但不可能每个同学都这样想。
如果每个同学都这样想，那就不真实了。
全班几十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类型：
成绩好的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”，自尊心很强的“我”，无所谓的“我”，投机取巧的“我”，坚韧不拔的“我”.....你属于哪一种，真实地写出来。
2．要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。
生：
我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。
家里的电视插座破损，爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。
可老爸一走，我的电视瘾又发作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只见火星一冒，我尖叫一声，立刻扔掉插座，半晌未回过神来……现在想来，那一次，我真够冒失的。
七、范文引路
学生自由阅读文章
1．自主探究：
①文章叙述的中心事件是什么？
②作者怎样进行说真话，抒真情的？
2．友情提示：
①要恰当的运用一些感情丰富的词语；
②多借助形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；
③综合运用抒情、议论等表达方式。
那一次，我流泪了
我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。
可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。
有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。
我说：
“那怎么行，我自己要用。
”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。
只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。
爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。
我一下子冲起房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。
这样做，对我来说已成了家常便饭。
于是，我在日记中写道：
“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理……”
开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。
爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。
只听到爸爸缓和地对我说：
“元元，你对爸爸有什么意见？
”我心里非常诧异，什么也没说。
他又接着说：
“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。
这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。
”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。
我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。
爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。
晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。
我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。
我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。
点评：
写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。
爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。
可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。
八、拟写提纲
展开回忆，追溯往事
具体描述触动内心世界的一件事
抒发真情实感，点明主旨
九、学生拟稿誊写。
第二课时
学生练习写作文。
教师行间巡视。
教学后记：
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