语文课例研究.docx
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语文课例研究
语文课例研究
背景
任教教师：
杨云云，教龄16年，中学二级教师，教学素养较好，有一定的创新能力。
教学主题：
我的叔叔于勒
观察教师：
语文组全体成员
观察主题：
基于小说背景下的探究能力的培养
观察项目：
教师活动观察学生活动观察教学时间行为分配
课前会议：
2014年9月12日星期五
一、杨云云说课
一、教材分析
《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。
善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。
他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。
这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。
作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。
本课教学目标：
1、理清小说情节
2、分析人物形象
3、把握文章主题，认识社会现象
二、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，，对小说这种文学体裁有了初步的认识。
相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础
三、教学模式
主要体现教师为主导，学生为主体，采用自主、合作、探究的教学模式。
四、教学设计
一、激情导入（预设时间1分钟）
同学们！
有一首歌叫《流浪歌》，大家想听吗？
（播放歌曲）
歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！
家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！
可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？
大家想不想了解这个故事？
这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、检查预习（预设时间5分钟）
１．读准生字音。
（幻灯片出示生字）
２．作者介绍
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
以后离职从事专门文学创作。
10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
三、整体感知课文
．复述故事情节
十九世纪法国西部的哈佛尔海岛（时间、地点）,有一户人家,哥哥叫菲利普,是个小职员,一家五口,生活拮据。
弟弟叫于勒，原是个浪荡子（人物）。
他把自己的财产挥霍光了，又花了哥哥的一大笔钱，终于被送往美洲去冒险。
后来，于勒来信说他在外面发了财，愿意偿还哥哥的损失，还要回家同哥哥一起过日子。
这个消息使菲利普一家大为感动（事件起因）。
曾经是全家的“恐怖”的于勒如今变成了全家的希望。
他的来信被看成是“福音书”，菲利普夫妇有机会就拿信出来看。
他们称于勒是“正直的”“有良心的”“有办法的”“好人”。
每逢星期天，一家人都要衣冠整齐地到海边去盼望于勒归来，并且拟定了上千种花钱的计划，连许久嫁不
出去的二姑娘也因此找到了对象。
二姑娘结婚以后，全家前往哲尔赛岛快活而骄傲的旅行（情节发展）。
万万没有想到竟在这只船上遇见了于勒。
这时，他已经沦落为一个卖牡蛎的流浪汉了。
菲利普夫妇大为惊恐，做
嫂子的还咒骂于勒是“贼”，是“流氓”。
他们生怕被于勒认出来，连累了自己，便象躲避瘟疫似的躲开了他（故事高潮）。
在返回哈佛尔时，因为怕被这个倒霉的兄弟碰见，他们赶忙改为了乘坐另一艘船（故事结局
4、小说的三要素。
人物、情节、环境
三、研读细节——“称呼”（让学生上讲台当老师，讲解内容，教师适当引导点拨，充分发挥学生的主观能动性。
预设时间10分钟）
１、请同学们快速阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，怎么称呼他的？
学生找，教师板书：
全家唯一的希望
全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙，这个贼、这个流氓
我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔
２、学生讨论：
请同学说说这些称呼是在什么情况下说的？
他们对于勒又采取了什么样的态度？
４、教师小结情节。
是什么原因使菲利普对于勒有这样的变化呢？
对，是“金钱”，文章通过描述菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
这种赤裸裸的金钱关系是怎样通过人物描写展示出来的呢？
下面我们探究人物形象
四、深入探究——“人物形象”（让学生合作讨论，注重发挥群体的作用。
预设时间15分钟）
１、教师提问：
分别反映了人物怎样的性格？
注意下面的细节描写：
（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话：
“唉！
如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
”
（2）我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
他低声对我母亲说：
“真奇怪！
这个买牡蛎的怎么这样像于勒？
”
（3）我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：
“你疯了!
既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?
”母亲回来了。
我看出她在哆嗦。
她很快地说：
“我想就是他。
去跟船长打听一下吧。
……”
（4）母亲突然暴怒起来，说：
“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
……”
（5）“我心里默念道：
‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”这默念的三句话意思有什么异同?
为什么重复写?
这表现“我”的什么心理?
２、学生明确：
“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
“我”富有正义感和怜悯心。
3、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？
5、探究文章的主题。
思考：
菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。
他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。
但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。
请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？
本文主题是什么？
五、拓展延伸——金钱观（预设时间10分钟）
1、你如何看待金钱？
在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
2、读了这篇小说之后，关于亲情与金钱，你还联想到哪些事例、名言？
六、课堂小结（预设时间4分钟）
结束语：
同学们，与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，自从我们来到这个世界，我们便无时无刻不在沐浴着亲情。
回味一下家庭生活，你便会在亲人一个不经意的眼神里，一个随意的动作中，一句最平常不过的叮咛中，一件日常的琐事中，深深地感受到它——悠悠亲情。
亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手中的针线；亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹；亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，让我们以《爱的奉献》结束这节课。
五、说板书
六、说评价
评价不仅要分层次评价，更要多元评价。
传统的评价仅是教师评价学生，提倡多元评价。
这节课的评价中，可采取学生自评（占20%）、小组互评（占40%）、老师评价（占40%）相结合的方式进行综合评价。
这样的平评价更全面合理。
七、说课程资源开发
根据2011版语文新课程标准中的“课程资源开发与利用的建议”这一部分的内容，我主要从以下这三个方面进行课程资源的开发和利用：
课前，课中，课后。
1.课前：
在学习文章之前，先让学生课前认真观察《我的叔叔于勒》课文中的插图，并发挥合理的联想和想象，并用自己的话描绘这幅画面。
提高学生的艺术鉴赏能力，联想想象能力和口头表达能力。
要充分利用教科书中的课程资源。
2、课中引申与金钱相关的名言或讲述与金钱相关的事例，这是在课堂上的课程资源开发。
充分训练学生的发散思维。
3课后
（1）开展”亲情与金钱“主题演讲活动
（2）把生活中体现亲情与金钱关系的事例写成一篇作文，写到作文本上
（二）杨云云与观察者讨论并确定观察点
1、教师活动观察
观察点：
（1）教师导入能否激发学生的学习积极性
（2）教学目标是否明确（3）、能否关注不同档次的学生（4）、能否调动学生的积极性（5）、教学环节过渡是否自然（6）、教师能否有效指导学生的讨论
（观察人：
李福明冯天军熊志）
观察点设计缘由：
a、教师导入能否激发学生的学习积极性
（设计缘由：
引导教师的导入要激发学生学习的积极性）
b、教学目标是否明确
（设计缘由：
课堂教学有明确的目标做到有目标可依）
c、能否关注不同档次的学生
（设计缘由：
教师的教学要关注到不同档次的学生，让每个学生都有发言的机会）
d、能否调动学生的积极性
（设计缘由：
只有学生的学习积极性调动起来了，才能形成良好的学习氛围，有利于合作探究的教学）
e、教学环节过渡是否自然
（设计缘由：
好的教学环节的设计能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛会非常热烈，互动效果也很好。
）
f、教师能否有效指导学生的讨论
（设计缘由：
教师要起好引导作用，引领学生学会学习）
附表：
教师活动观察
观察点
观察结果
教学建议
教师导入能否激发学生的学习积极性
教学目标是否明确
能否关注不同档次的学生
能否调动学生的积极性
教学环节过渡是否自然
教师能否有效指导学生的讨论
统计
记录人
李福明冯天军熊志
2、学生活动的观察点：
a、能否做到自主学习b、学生讨论的激情是否高涨c、小组长是否起到组织作用d、能否生成新的知识点e、Abc三个等级学生上课回答问题的人数
（观察人：
胡宝永冀亚轩夏立功）
观察点设计缘由：
A、能否做到自主学习
（设计缘由：
自主学习是学生自主理解知识、发现问题的过程）
B、学生讨论的激情是否高涨
（设计缘由：
高涨的讨论热情是学生所学知识内化的过程。
）
C、小组长是否起到组织作用
（设计缘由：
小组长的有效组织会使讨论更加高效）
D、能否生成新的知识点
（设计缘由：
能否生成新的知识点可以看出学生对文章内容和中心的把握是否准确）
E、Abc三个等级学生上课回答问题的人数
（设计缘由：
照顾到各个等级的学生，让每个等级的学生都有展示的机会，有利于比较中发现问题。
）
附：
学生活动观察表
观察点
观察结果
教学建议
能否做到自主学习
合作学习
学生讨论的激情是否高涨
小组长是否起到组织作用
能否与同学有效合作
能否生成新的知识点
回答问题
A
B
C
记录人
胡宝永冀亚轩夏立功
3、教学行为时间分配
教师讲解
师生互动
小组讨论
学生自学
学生听
学生说
学生读
学生写
导入新课
预习检测
整体感知
合作探究，感悟细节
体味情感
升华情感
总计
百分比
记录人
董传国、李云、刘洪慧
（三）参会教师结合杨云云的教案提出修改建议
熊志：
从杨老师的教学设计来看教学环节齐全，歌曲的引入，能够引发学生的兴趣，注重了学生的自主学习，课堂容量可能有点多。
李福明：
教学设计看后，教学目标和教学重难点都很明确，用歌曲导入呢，也很好。
预习检测部分有些啰嗦，作为一篇小说，要重点和学生分析小说的三要素。
看了整个环节，我觉得可能会出现前松后紧的现象，希望杨老师在讲课时注意时间的安排。
董传国：
徐老师的教学设计比较条理有序，导入很简洁明了。
整个教学环节设计比较紧凑。
夏立功：
杨老师的说课有点快，看了教学设计，我觉得小说主题的把握有重复之处，目标明确，环节全面。
胡宝永：
杨老师的教学设计环节紧凑，只是我觉得在教学过程中还是应该注意时间的安排。
否则时间不很够用。
李芸：
看了教学设计，我负责的观察点是各个环节的用时。
我发现学生自我表现的时间安排好像比较少。
在学生回答方面再注意一些。
冀亚轩：
杨老师的教学设计很全面，教学重难点明确。
一些环节都比较新颖。
刘洪慧：
这篇小说篇幅太长，一节课的时间不必面面俱到，如果时间紧可以把环境描写的内容删去，下一节课再讲。
（四）杨云云结合修改建议改课。
课中观查
（一）观察工具
观察量表；摄象机一台。
（二）观察位置选择
各位观察者根据自己的观察点选择最佳观察位置。
观察小组合作讨论者到指定小组一旁坐下，便于观察。
（三）观察过程
课前。
观课者提前5分钟进入教室，随机询问学生的预习情况（包括一位学优生和一位学困生），并翻阅了他们的学案，总体看预习效果较好。
课中。
观察者根据自己的观察点进入学生中间，观察他们的讨论过程。
学生座次如下:
C
A
A
C
B
C
B
B
C
B
A
B
A
C
B
C
A
C
B
A
B
C
B
A
B
B
B
A
B
C
C
A
C
A
A
B
B
A
C
课后。
杨云云针对这节课所学内容进行达标检测，并进行统计分析
达标统计分析：
《我的叔叔于勒》练习
一、看拼音写词语
jiéjūyǐnhuìzhānzhèngyānlìsèbùgǒuyánxiàohuīhuò
（）（）（）（）（）（）
bīnbīnyǒulǐgōngwéiliánmǐnkuòchuòlúnluònièrǔ
（）（）（）（）（）（）
Abc等级的学生都能够做对，对基础知识的掌握比较扎实。
2、联系全文，回答问题：
（1）菲利普夫妇对于勒态度的变化反映了怎样的社会现实？
（2）、“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
（3）、文章后面部分这样写道：
“这就是我的叔叔，我父亲的兄弟，我的亲叔叔啊！
”、“从此，我再也没有见过我父亲的兄弟！
”请谈谈你对句中加点词语的理解。
AB等级学生对课文内容把握较好，90%以上都能理解到位，C等级学生对加点词语的理解有一定难度
3、小说的三要素是、、，是小说的灵魂。
4、《我的叔叔于勒》的作者是国著名小说家，选自短篇小说集《》他的作品还有、等。
ABC等级的学生都能够做对，学生对这部分内容掌握扎实，牢固。
课后会议
一、杨云云课后反思
今天诸城来我校交流学习课例研究模式，我提供了两节公开课，我感觉需要改进的地方有很多。
整节课的课堂教学环节我分了六个环节：
1、导入新课2、预习检测3、研读称呼4、探究人物5、拓展延伸6、课堂小结，在讲课的过程中我力求尽善尽美，但总是不尽人意，现总结如下：
1、导入新课环节用时太长，对歌曲应采取截屏，或改用直接导入：
如：
由题目直接导入：
同学们，今天我们来学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，由题目我们可以获取什么信息，生：
从题目中我们知道了这篇小说与叔叔于勒有关，他是爸爸的弟弟。
师：
那课文写了爸爸和爸爸弟弟（也就是叔叔）之间的什么故事呢，下面让我们一起走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，这样的导入更直接，更简洁明了。
2、预习检测环节中的复述故事情节时要求学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来复述，用时太长，如果把这一环节放到整体感知环节中会更好一些，由于是刚开始学课文，为了让学生把握故事情节可以先让学生概述故事情节，有利于训练学生的概述能力。
3、研读称呼环节中渗透了对小说主题的把握，后面的探究人物环节又再次讲到小说的主题，出现了重复，这里可以合二为一，同时研读称呼时感觉处理教学环节时有点粗糙，没有关注学生，只是为了完成教学任务，在品析语言的环节中我觉得指导学生读的不到位，今后我要加强对学生的诵读训练，加强语言品析有利于学生对人物性格的把握，对语文教学有着很好的促进作用。
总之，在今后的阅读教学中我要更加深入文本，注重培养学生深入细致的阅读品质，追求有深度的阅读，这样学生的文学鉴赏能力就会自然而然的提高了。
二、观察者简要报告观察结果：
学生活动观察组
冀亚轩：
我们组的观察点是学生活动观察记录情况：
在这节课上，大部分学生能够做到自主学习，c等级同学不够积极，学习的自主性上有待于进步，教师上课时对c等级学生应多关注，兼顾全体同学。
各个小组讨论较为热烈，但个别小组成员发言不积极，特别是c等级的同学他们也许是由于基础稍差，在参与的积极性上比其他同学要落后些，有待于进一步的改进。
从对小组的观察情况来看，有个别小组的小组长没有起到指导作用，导致组员回答问题时不够积极，小组长要找那些能够有一定组织才能的来当。
老师和同学能够有效合作，注意要适时点拨，学生要做到配合老师。
本课老师在讲课的过程中又生成了新的知识点，知识点的生成如果由学生来点出效果会更好。
回答问题的学生能占到全班人数的三分之二，能够调动大部分学生的积极性，让A类学生回答难度较深的问题，让C类学生回答简单的问题充分体现分层次教学会更好。
学生活动观察记录情况：
学生活动观察
观察点
观察结果
教学建议
能否做到自主学习
大部分同学能做到自主学习，自主学习时能够采用圈点勾画，只是c类同学不够积极。
在复述故事情节这一环节的教学中，教师应多给学生一点自主学习的时间，有利于学生更好的把握课文故事情节。
合作学习
学生讨论的激情是否高涨
小组在小组长的带领下能够积极讨论，但个别小组成员发言不积极。
在小组讨论时，小组长要合理分配任务，让小组每一名学生都能参与到小组讨论中来。
小组长是否起到组织作用
小组长能够起到组织作用，也有个别小组因为小组长没有分配好任务导致个别同学参与不到讨论中去。
小组长的选择要找那些具有组织才能的同学，能够合理分配任务且能指导本小组同学的讨论和学习。
能否与同学有效合作
老师和同学能够有效合作，探究任务形象时老师和学生能够互相配合，通过读来把握人物的性格特征。
老师适时点拨，让学生多读，多练，在读中把握人物形象，进而挖掘小说主题。
能否生成新的知识点
本课老师在讲课的过程中生成了新的知识点：
在把握小说主题：
揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时从“我”的身上看到了人性中善良的一面。
积极引导学生，让学生通过自己的讨论交流生成新的知识点，这样会让学生在体会到学习的乐趣，有利于调动学生的学习积极性。
回答问题
A
10人
让A类学生回答难度较深的问题
B
8人
C
12人
让C类学生回答简单的问题充分体现分层次教学
记录人
胡宝永冀亚轩
（冀亚轩）
教师活动观察组冯天军评课：
教师由一首歌《流浪歌》导入新课能够激发学生学习兴趣，歌曲太长，耗费时间过多，如果能够截屏或采取从题目直接导入的方式会更好；教学目标明确，从情节、人物入手，揭示小说主题；上课时杨老师在关注不同档次学生方面在努力体现，但相对来讲对C等级学生的关注度还不够高；课堂中A等级学生学习积极性高，能够在小组讨论中起到引导作用，B等级学生也能积极参与小组讨论，积极回答老师提出的问题，积极性略差于A等级学生积极性；复述故事情节这一环节太罗嗦，占用时间太长，这一环节放到整体感知环节里会更好一些。
文章中“我”是一个线索人物，通过“我”来揭示人性中善良的一面，这一点教师在教学时涉及一下会更好；教师能够参与到小组讨论中去，在巡回中掌握小组讨论中存在的问题。
教师活动观察记录情况：
教师活动观察
观察点
观察结果
教学建议
教师导入能否激发学生的学习积极性
教师由一首歌《流浪歌》导入新课能够激发学生学习兴趣。
歌曲太长，耗费时间过多。
教学目标是否明确
教学目标明确，从情节、人物入手，揭示小说主题。
能否关注不同档次的学生
上课时杨老师在关注不同档次学生方面在努力体现，但对C等级学生的关注度不够高。
关注C等级学生
能否调动学生的积极性
课堂中A等级学生学习积极性高，能够在小组讨论中起到引导作用，B等级学生也能积极参与小组讨论，积极回答老师提出的问题，积极性略差于A等级学生积极性。
关注C等级学生的学习积极性
教学环节过渡是否自然
复述故事情节这一环节太罗嗦，占用时间太长。
这一环节放到整体感知环节里会更好一些。
文章中“我”是一个线索人物，通过“我”来揭示人性中善良的一面，这一点教师在教学时涉及一下会更好。
教师能否有效指导学生的讨论
教师能够参与到小组讨论中去，在巡回中掌握小组讨论中存在的问题。
在教师指导的过程中多发挥小组长的引导作用，让各个等级的学生都参与到教学中来，有利于调动学生学习的积极性。
统计
教学目标明确，教师能够参与到小组讨论中去，与学生达成一片，学生讨论热情高涨，能够激发学生学习的积极性，教学环节的过渡有待于进一步改进，小说主题的挖掘有待于进一步深入。
文中“我”是一个线索人物，对“我”的探究更有利于挖掘小说主题。
教学时兼顾各个等级的学生，尤其是C等级学生，多给他们展示的机会
记录人
李福明冯天军
（三）董传国：
就这节课我们组的观察点来看：
杨老师的教学行为时间分配很合理。
导入新课用了二分钟，歌曲导入，抓住了学生。
预习检测展示教学目标用了六分钟；读课文整体感知八分钟；合作探究感悟细节用了十分钟；体味情感八分钟，升华情感九分钟。
总体上老师讲的时间很少，主要是点拨，主要时间用在学生自主学习上。
教学时间行为分配记录情况：
教学行为时间分配
教师讲解
师生互动
小组讨论
学生自学
学生听
学生说
学生读
学生写
导入新课
2分钟
预习检测
3分钟
3分钟
整体感知
5分钟
3分钟
合作探究，感悟细节
3分钟
4分钟
3分钟
探究人物
5分钟
3分钟
拓展延伸
5分钟
4分钟
总计
8分钟
15分钟
4分钟
10分钟
3分钟
3分钟
记录人
董传国、李云、刘洪慧
（董传国）
三、本次观察形成结论
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