高中通用技术形体的 尺寸标注教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中通用技术形体的尺寸标注教学设计学情分析教材分析课后反思

2.4（五）形体的尺寸标注

一教学内容分析

本节内容是机械加工图的重要组成部分，也是绘制工程图样的重要环节，没有尺寸标注的图纸，不能成为加工的依据，因此也不能成为机械加工图纸。

二教学对象分析

该班学生大多来自农村，对学习《机械制图》还存在着一些不利因素，一是由于少有机会接触机械加工行业，对机械零件的感性认识不多；二是由于数学能力偏低，空间想象力还有待提高；三是学生学习的主动性和积极性还不高；四是在学习上还普遍地存在着层次性和分化性。

当然，也有有利的因素，一是通过前一段时间的学习，对学习《机械制图》有一定的兴趣；二是能理解尺寸标注的正确性；三是学生适应了分组教学；四是师生关系融洽。

因此在教学过程中要求灵活应用各种教学方法，关注全体学生，因材施教，深入浅出，锻炼能力。

三、教材处理

高中学生没有接触过标注简单形体的尺寸和一般的机械加工图，对他们来说这部分知识是完全陌生的，这就需要把尺寸标注的知识向他们作较为完整的介绍。

齐全地标注基本体尺寸，是清晰地标注组合体尺寸的基础，只有在掌握好基本体尺寸标注特点的基础上，才有可能正确、齐全、清晰地标注出组合体的尺寸，故将齐全地标注基本体尺寸作为本节课教学重点之一；如何保证组合体尺寸标注的齐全性和清晰性，又将涉及到基本原则和方法，在正确理解基本原则和基本方法的基础上灵活、正确地应用这些方法和原则是学生的一个难点，故应用基本原则和方法，进行齐全、清晰地标注组合的尺寸既是本次课的重点也是本次课的难点。

三教学目标

◎知识与技能:

1、了解标注尺寸的意义及尺寸标注的要求

2、熟悉尺寸标注的基本规则

3、学会标注简单的尺寸

◎过程与方法：

经历标注常见基本形体的尺寸过程，在情境体验中初步学会标注形体尺寸

◎情感态度与价值观：

通过学习尺寸标注，教育学生逐渐养成用规范的技术语言表达和交流设计意图的能力

四、教学重点：

形体的尺寸标注

教学难点：

不同形体结构的标注方法

五、教学策略和手段：

教学过程中主要是通过学生自己的亲身体验，动手标注形体尺寸并主动参与识读简单的机械加工图、线路图。

教学过程中教师主要通过提出问题，引导学生自己动手标注常见基本形体的尺寸来完成教学任务，充分体现“做中学”的教学理念。

课堂教学要充分利用多媒体展示学生作品，及时激励积极参与的同学，尽量避免教师过多讲授，要让学生通过参与教学活动来体验学习的快乐。

六、教学过程

复习：

三视图的投影规律：

长对正高平齐宽相等

通过马蹄形磁铁练习画出三视图巩固上节课的内容，并为这节课做好铺垫。

引入：

现在拿着绘制的马蹄形磁铁及相应的三视图到工厂，请师父制作？

请问会遇到什么问题？

总结：

没有尺寸的三视图，工人当然无法生产。

引出：

视图只能表达物体的形状和结构的关系，形体各结构块的真实大小和相对位置是根据图样上所标注的尺寸来确定的，加工时按照图样上的尺寸来制造。

视图中的尺寸时加工的重要依据，因此注写尺寸必须认真，细致。

学生活动：

尝试标注马蹄形磁铁的尺寸（学生自己定义大小）

1、尺寸标注的基本要求（八个字）：

正确 （尺寸标注写必须符合国家标注）

 完整  （尺寸必须注写齐全，不遗漏，不重复）

清晰（尺寸标写布局整齐，清晰，便于读图）  

合理（尺寸注写方式符合加工要求）

 2． 尺寸标注的三要素：

（如下图所示） 

（1）尺寸界线 用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。

也可 利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。

超出尺寸线的终端2mm左右。

（2）尺寸线   用细实线绘制，不能用其它图线代替，一般也不得与其它图线重合或画在 其延长线上。

其两端带有箭头。

（3）尺寸数字  线性尺寸的数字一般应注写在尺寸线的上方，也允许写在尺寸线的中断处。

 3． 尺寸标注基本规则：

（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形大小及绘图的准确度无关； 

（2）图样中所注的尺寸，以“毫米”为单位时，不要标注计量单位的代号或名称；如采用其他单位，则必须注明相应计量单位的代号或名称。

（3）图样中所标注的尺寸，为该图样所示机件的最后完工尺寸，否则应另加说明。

（4）机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上。

（如下图中半径R15在主视图中一经给出，则形体的长度尺寸就已经确定，无须再在俯视图中标注长度）

（5）避免出现封闭尺寸链

（6）避免尺寸线与尺寸线，或尺寸界限相交，相互平行的尺寸应按大小顺序排列，小在内，大在外

4． 常见的尺寸标注 

（1）线性尺寸的注法 

尺寸线与所标注的线段平行；尺寸界线应与尺寸线垂直（必要时才允许倾斜），并应超出尺寸线2—3mm。

A.水平方向尺寸注写在尺寸线的上方，字头向上；

 B.垂直方向尺寸注写在尺寸线的左方，字头向左； 

练习：

给一个长为5cm，宽为3cm的长方形进行尺寸标注

2）标注直径 

表示直径的符号是φ。

整圆或大于半圆的圆弧需要标注直径。

标注直径的方法有多种， 通常根据圆的大小和位置来确定。

需要标注直径的形体主要有圆柱、圆锥和球体等旋转形体。

（3）标注半径 

表示半径的符号是R。

半圆或小于半圆的圆弧需要标注半径。

标注半径的方法也有多种，通常根据圆弧的大小和位置来确定。

（4）标注角度 

 尺寸界线应沿径向引出，尺寸线要画成圆弧，圆心是角的顶点，尺寸数字应一律水平书写，一般注在尺寸线的中断处，必要时也可以引出标注。

5、实践练习：

1、

2、

3、

4、

5、

6、图中所示的尺寸标注中，错误的是（）

7、图中所示的尺寸标注中，正确的是（）

8、图中所示的尺寸标注中，有（）处错误

9、如图所示是某台灯的主视图和俯视图及部分尺寸标注，该台灯圆底座的直径是多少？

6、小结：

形体的尺寸标注

四要求：

正确、完整、清晰、合理

三要素：

尺寸界限、尺寸线、尺寸数字、

二圆弧：

直径（整圆或大于半圆）

半径（半圆或不足半圆）

一标注：

同一尺寸一般只标注一次

7、教学反思

形体的尺寸标注这一节是在学习了物体三视图再学习的内容，本节内容部很多，也不是很难，但是和前面很多知识点相关联，比如基本几何体的视图等。

本节课我落实了几何体的尺寸标注，同时把前面的知识复习巩固了。

教学过程和设计比较适合学生的实际，弱化了学生手工标注能力的培养，在下次教学中要适当增加练习内容，在以后的教学中，对课本中的案例进行适当改造，在“形”上有变化，在“质”上保持一致。

学情分析

该班学生大多来自农村，对学习《机械制图》还存在着一些不利因素，一是由于少有机会接触机械加工行业，对机械零件的感性认识不多；二是由于数学能力偏低，空间想象力还有待提高；三是学生学习的主动性和积极性还不高；四是在学习上还普遍地存在着层次性和分化性。

当然，也有有利的因素，一是通过前一段时间的学习，对学习《机械制图》有一定的兴趣；二是能理解尺寸标注的正确性；三是学生适应了分组教学；四是师生关系融洽。

因此在教学过程中要求灵活应用各种教学方法，关注全体学生，因材施教，深入浅出，锻炼能力

效果分析

复习旧知，引入新课部分：

复习题让学生感觉今天所学的知识是与学过的知识有关系的，从而增强学生学习新知识的信心。

既是对三视图知识的一个回顾，也为本节课理解形体的尺寸标注做好铺垫。

 创设情境，引入新课部分：

“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习技术的重要方法”。

教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握尺寸标注的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。

巩固新知部分：

通过多层次的练习，让学生在练习过程中不断加深对“尺寸的标注”的认识与理解，提高学生的观察能力、概括和归纳能力。

练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的生活实用性。

教材分析

高中学生没有接触过标注简单形体的尺寸和一般的机械加工图，对他们来说这部分知识是完全陌生的，这就需要把尺寸标注的知识向他们作较为完整的介绍。

齐全地标注基本体尺寸，是清晰地标注组合体尺寸的基础，只有在掌握好基本体尺寸标注特点的基础上，才有可能正确、齐全、清晰地标注出组合体的尺寸，故将齐全地标注基本体尺寸作为本节课教学重点之一；如何保证组合体尺寸标注的齐全性和清晰性，又将涉及到基本原则和方法，在正确理解基本原则和基本方法的基础上灵活、正确地应用这些方法和原则是学生的一个难点，故应用基本原则和方法，进行齐全、清晰地标注组合的尺寸既是本次课的重点也是本次课的难点。

评测练习

1、

2、

3、

4、

5、

6、图中所示的尺寸标注中，错误的是（）

7、图中所示的尺寸标注中，正确的是（）

8、图中所示的尺寸标注中，有（）处错误

9、如图所示是某台灯的主视图和俯视图及部分尺寸标注，该台灯圆底座的直径是多少？

教学反思

形体的尺寸标注这一节是在学习了物体三视图再学习的内容，本节内容部很多，也不是很难，但是和前面很多知识点相关联，比如基本几何体的视图等。

本节课我落实了几何体的尺寸标注，同时把前面的知识复习巩固了。

教学过程和设计比较适合学生的实际，弱化了学生手工标注能力的培养，在下次教学中要适当增加练习内容，在以后的教学中，对课本中的案例进行适当改造，在“形”上有变化，在“质”上保持一致。

课标分析

通过本课程的学习，学生应具有正确使用绘图工具，具有空间想象力和空间构思的初步能力；具有绘制和阅读机械图样的能力。

（一）   能力目标

1、  专业能力

（1）培养空间想象力和空间构思的初步能力，掌握正投影法的基本理论及其应用，学会绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸。

（2）培养绘制和阅读机械图样的能力

2、社会能力

（1）       具有较好的学习新知识和技能的能力；

（2）       具有较强的组织和团队协作能力；

3、  方法能力

（1）       具有较好的学习新知识和技能的能力；

（2）       具有较好的分析问题和解决问题的能力；

（二）知识性目标

通过机械制图与测绘课程的学习，使学生：

1、知识与技能:

（1）了解标注尺寸的意义及尺寸标注的要求

（2）熟悉尺寸标注的基本规则

（3）学会标注简单的尺寸

2、过程与方法：

经历标注常见基本形体的尺寸过程，在情境体验中初步学会标注形体尺寸

3、情感态度与价值观：

通过学习尺寸标注，教育学生逐渐养成用规范的技术语言表达和交流设计意图的能力