素质教育论.docx

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素质教育论

素质教育论

名词

1、狭义素质概念：

是指人生来就具有的先天的解剖生理特点，主要是神经系统，这种特点是通过遗传获得的，所以也叫遗传素质。

2、广义的素质：

是从社会学和教育学意义上的理解，它是指个人在先天条件的基础上，通过家庭和社会环境的影响，教育培养和个体对社会的积极参与而形成的顺利从事某种活动的多方面的综合性的基本条件和基本品质。

它是先天素质条件和后天习得的“合金”。

广义的素质包括三个方面的因素：

一是包括先天和后天两方面因素，先天因素是物质基础和条件，后天是重要的；二是素质的形成和发展及与环境和教育有密切联系，教育在开发、塑造和完善人的素质结构中具有主导作用；三是素质是人的比较稳定的、在长时间内起作用的基本性质、品质特征。

广义的素质是素质教育研究的理论基础和逻辑起点。

3、素质教育：

是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神的实践精神为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。

4、个性教育：

个性教育是在重视人的社会发展需要的同时，更注重开发人的潜能，尊重学生的人格、自尊、重视学生需要。

兴趣、爱好，培养和促进学生良好个性自由发展的教育。

5、创新素质：

是一个人以知识为基础，在创新精神、创新思维及创新能力等枋表现出来的品质与特性。

6、教学评价：

教学评价是一句现代教育评价理论，采用科学的评价方法，按照规范化的评价

7、创新素质：

是一个人以知识为基础，在创新精神、创新思维及重新能力等方面表现出来的品质与特性。

8、教学评价：

是一句现代教育评价理论，采用科学的评价方法，按照规范化的评价程序，对教学活动的状态和价值所进行的判断。

9、狭义的课程：

是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书中。

10、教学方法：

是为完成教学任务而采用的办法。

它包括教师教的方法和学生学的方法。

是教师引导学生掌握知识既能，获得身心发展而共同活动的方法。

中小学常用的教学方法：

讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、试验法。

11、教育质量：

是指教育活动结果达到教育目标的程度，它最终是通过学生的发展状况体现出来的。

12、教师教态：

面向全体、因材施教。

教师教态指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行为举止和感情态度等方面的表现。

一是教师的以表大方、衣着整洁、举止典雅才能引起学生的新生与好感，二是教师的感情要真挚，态度要诚恳；三是教师在课堂上要动静相应，讲课时要经常以心切的目光环视全体学生，使每个学生都感到教师在关心着他，期待着他，从而起到稳定课堂教学秩序和组织教学的积极作用。

13、教学语言：

符合规范、富有特色。

语言是教师教学的重要工具。

教师的语言修养在某种程度上比专业知识还重要。

教师言语的感人力能陶冶学生的性格与情操，教学语言表达的形式美具有强烈的愉悦功能，能吸引学生乐于学习。

总之教师富有情感的语言能起到“以声传情、以音动心”的效果。

教师的语言必须符合规范：

准、精、美、活，富有特色。

14、板书设计：

端正、规范。

教师的板书要有正板书、副板书之分。

正板书的设计要突出教材的重点、难点和关键。

15、创新能力：

是指在千人知识和技能的基础上，运用求异思维，创造新的教育思想、教育方法，给教育过程和社会带来新成果的能力。

16、创新素质：

是一个人以知识为基础，在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的品质与特性。

简答题：

1、素质教育的三个要义、三个关键？

（1）素质教育是面向全体学生的教育，而不是面向少数文化知识考试成绩好、分数高的学生。

（2）素质教育要促进每一位学生的基本素质的全面发展，更不是单纯应付考试。

（3）素质教育要促使学生主动、生动、活泼地发展，而不是被动、呆板机械地发展。

2、素质教育与个性教育的关系？

第一，个性教育具体体现在素质教育之中。

第二，素质教育通过个性教育获得多姿多彩的表现。

3、发展性教学评价的的基本特征是什么？

（1）体现民主协商精神

（2）关注目标的非预期效应和效果（3）注重评价标准及角度的多向化（4）调整评价过程的周期性。

4、板书的特点是什么？

精炼性、概括性、科学性、逻辑性、连续性、对教学目标检测。

5、简述素质的整体性？

人的素质水平是一种综合效应，表现为两个方面：

其一，素质作为人身心发展总水平，不能仅从个体某一方面的能力或素质状况作出判断。

其二，人的各项素质之间具有相互联系、相互制约、相互促进的关系。

6、素质教育发展性？

教育的发展性，主要表现四个方面：

第一，着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，使学生学会创造、以适应不断变化的社会对人提出的新要求。

第二，是将学生的差异当作资源开发出来，把发展人的个性作为人身心发展的需要和社会发展需要。

第三，学校和教师创造必要的条件，保证每一个学生学会正确对待困难和挫折，培养学生良好非智力因素。

7、素质教育的特点是什么？

（1）素质教育的全体性

（2）素质教育的主体性。

就是新生学生的自主地位，尊重学生的兴趣、爱好、特长、能力，利用学生的强项、特长、闪光点，培养学生的自信心和自主精神，让学生真正成为学习的主人，成长的主任，发展的主人。

（3）素质教育的全面性（4）素质教育的层次性（5）素质教育的基础性（6）素质教育的发展性。

8、素质教育与应试教育的具体区别？

（1）对教育本质的认识不同

（2）面向教育对象不同（3）选学的教育内容不同（4）运用的教学方法不同（5）教育评价标准不同。

9、素质教育与技能教育的关系？

素质是既能发展的基础，既能是素质的组成部分和表现形式。

10、素质教育与升学、考试的关系？

（1）考试是检测学生的素质一种方法，考试与素质的关系不是对立的而是对应的。

（2）素质教育不是不要考试，而在于为什么考，考什么，怎么考以及考试结果的评价与理解。

11、素质教育与加强基础的关系？

作为整个学校教育中的基础阶段----中小学阶段，其基本定位应是在“做人、求知”上为学生打下良好基础。

12、发现的特征？

发现是客观原形被揭示，是客观存在的事物之间内在本质和联系被认识，有下列特征：

（1）以个体内差异评价为起点

（2）发现是将差异作为资源开发出来（3）发现的内容是全方位的。

13、终身学习的概念和思想？

终身学习是指通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用他们。

14、简要回顾人的全面发展思想？

17世纪捷克大教育家夸美纽斯的教育观是：

教育在发展健全的个人。

18世纪的启蒙思想家、教育家卢梭主张教育要顺应儿童自然的个性，让他们的身心自由发展。

15、邓小平教育理论是素质教育的灵魂（或邓小平教育理论内容的思想）？

（1）确立教育优先发展的战略地位

（2）教育要面向现代化、面向世界、面向未来（3）坚持社会主义办学方向，培育四有新人。

（4）邓小平教育理念的特色。

16、如何让学生真正成为教学的主体？

（1）培养学生的主体意识

（2）设立主体性教学目标（3）教会学生学会学习（4）引导学生自主学习（5）完善教学反馈机制。

17、审美素质教育的目标？

（1）使学生了解有关美的知识，养成爱美的情感

（2）使学生具备正确的审美观点和较强审美能力（3）使学生形成正确的审美需要与健康的审美情趣（4）使学生产生对美好事物的热爱与追求。

18、简述国外课程目标的共同超向？

（1）强调基础知识的掌握

（2）强调基本能力的培养（3）重视价值观、态度及品德教育（4）加强艺术、体育与健康、公民教育。

19、素质教育的课程目标？

总体要求是知识、技能、情感目标相统一：

（1）确立新的学生观，促使学生获得个性的充分发展

（2）确立新的知识观，走出课程目标的知识技能取向。

（3）确立新的质量观，强调培养学生的实践能力和创新精神。

（4）确立新的教育观、使课程与社会生活密切联系。

（5）确立新的价值观、重视学生精神、道德的发展。

20、以奖励制度为切入点，调动职工积极性？

以奖励制度为切入点，要注重有效性、针对性和情感调整、奖励的目的是充分调动全校教职员工教书育人的积极性、踊跃参加与学校管理，做学校的主人，因此要注意奖励手段的运用。

学校制定严格的奖励制度，奖励原则是有利于调动全校各层次人员的工作积极性、所以奖励要的当，不在钱多，重在效果。

惩罚旨在治病救人，所以罚要罚得合情合理，罚得心服口服。

21、素质评价的意义是什么？

（1）素质教育评价是监测教育方针是否得到贯彻的手段。

（2）素质教育评价有利于确定素质教育目标在学生身上实现的情况。

（3）素质教育评价有利于使学生的个性特长充分得到发展。

（4）素质教育评价有利于学校整体工作的优化。

22、培养学生创新精神的意义是什么？

（1）培养学生创新精神是时代发展必然要求。

（2）培养学生创新精神是建设现代化强国的需要。

（3）培养学生创新精神是迎接世界挑战的需要。

23、教师主导与学生主体最佳结合（判断一节课是否实现了教师主导与学生主体的最佳结合是什么？

）

（1）教师提出的探索目标，激励学生学习动机，营造宽松和谐的教学氛围，师生心理同步

（2）教师的质疑设问，学生独立思考，使各类学生思维都呈现积极状态（3）教师精讲、学生动脑、动手、动口，使学生对知识技能自求得知（4）教师鼓励创造，学生积极探究，把学生与创造结合起来。

24、怎样写教学后记？

教学后记是指每节课后教师对授课情况进行追踪分析，要从教与学两个方面找内容从正反两个角度去思考，把经验和教训记录下来，并简明扼要地分析其成败原因。

教学后记中一是要记教学中成功的做法。

二是记学生在课堂上反映的问题。

三是要记课后体会。

25、课外教育的管理策略？

（1）提高对课外教育活动的认识

（2）建立健全科外教育活动的管理系统（3）加强课外教育活动的辅导员队伍（4）强化课外教育活动小组的管理（5）有效地协调课外教育工作（6）重视对课外教育活动管理质量的评价。

26、学校实施素质教育有哪些特点？

（1）学校教育职能的专门性；

（2）学校教育作用的主导性；（3）渗透教育。

将教育渗透于幼儿各项活动中。

（4）因人施教。

素质教育要求教育要“面向全体”即要使每个幼儿都获得与其发展相适宜的教育，促进孩子在各自原有的基础上提高。

（5）家园公育。

如幼儿在幼儿园所学的交往知识和方法，在家庭生活中得到巩固与强化，并恰当地应用到日常生活中去。

（6）创新精神的早期培养。

27、怎样探索多样化的学校素质教育模式？

（1）因校制宜。

寻找实施素质教育的突破口。

（2）扬长避短，形成实施素质教育的学校特色。

（3）整体优化，构建学校素质教育模式。

28、为什么说实施素质教育是一种政府行为？

（1）实施素质教育之所以是政府行为，首先是由这项改革的深刻性与影响的广泛性决定的。

（2）其次，素质教育是教育模式的改革，是设计宏观教育管理制度与运行机制的变革，必须由各级政府宏观把握、全面决策。

（3）第三，实施素质教育自所以首先是政府行为，也是由这一改革的全面性决定的。

论述题：

1、素质教育的主体性？

（1）素质教育的主体性是指实施素质教育必须以学生为主体，教育者必须尊重学生的人格地位和学生的主动精神。

（2）在学校里、素质教育最终必须落实到每一个学生身上，每个学生是素质教育的承受着与体现者，他们既具有一定的素质潜能，又亟待把自己的潜能充分地发挥出来。

（3）主体性三个方面。

所谓自主性，就是尊重学生的自主地位，尊重学生的兴趣、爱好、特长、能力，利用学生的强项、特长、闪光点，均作用化学图个的自信心和自主精神，让学生真正成为学习的主人，成长的主人，发展的主人，克服那种管、卡、压或包办代替的弊端。

2、素质教育与应试教育的不同？

（1）应试教育忽视教育的社会政治、经济、文化功能、忽视教育培养人的本质属性和育人功能，片面强调教育的选拔功能，是一种选拔，淘汰式教育。

（2）素质教育既重视教育的育人功能和社会政治、经济、文化功能，也不忽视其选择功能。

它追求的目标是提高民族素质，培养数量多，质量高的社会主义公民。

（3）基础教育是我提高民族素质，多出人才，出好人才奠定基础。

因此，它的教育对象必须是面向全体学生，让所有的适龄儿童都能完成九年义务教育，应试教育不是创造适合儿童的教育，而是选拔适合教育的儿童。

（4）应试教育以“差生”观代替“差异”观，使许许多多的学生背着沉重的包袱读书。

心理压力很大，消磨了意志，埋没了理想与斗志。

（5）素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识。

（6）应试教育只片面重视智育（7）素质教育选用的教育内容，具有基础性、普遍性和时代性特征，是每个公民必须具备的基础素质因此，在教育活动中，比较坚持全面发展的素质教育，这就要求开全课程。

（8）应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背。

（9）素质教育，再教育教学方法过程中，注重采用教学、鼓励学生积极参与各种教育教学实践活动。

（10）应试教育以分数的高低论优劣，以考试成绩论奖惩，以升学率高低论成败。

（11）实施素质教育，建立起一种对学生德智体美劳和对学校办学方向、教育质量、管理水平等方面进行全面考核的科学评价制度。

评价的动态性：

评价主体的多元化；评价内容的丰富性和灵活性；评价手段、方法和多样化；考试内容的改革。

3、试述国民教育理念及其意义？