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培养孩子成为人才的途径
培养孩子成为人才的途径
本讲共五个部分：
一、目前教育过程与教育结果的现象。
二、家长提出自己遇到的问题。
三、培养教育孩子的思路和建议。
四、孩子的学习类型及建议的学习方法。
五、建立自我，清晰自我，开发自我，创造自我。
什么是人才？
人才的基本元素有哪些？
1、在学生时代能够德智体全面发展。
2、在学生时代能够拥有自我、自立、自信、目标、思维、思想、信念。
3、走上社会后能够独立，能够完善自我，清晰自我，开发自我，创造自我。
一、目前教育过程与教育结果的现象。
培养教育孩子对每一个家长而言都是第一次，没有经验可言，而且一旦失误就没有再来一次的机会。
子女教育是许多现在家庭呈现出的主要问题之一。
这些问题的产生是什么原因造成的呢？
是社会的原因还是父母的原因，是父母的原因还是孩子的原因，没有一个标准答案，也很难有一个标准答案。
2008年和2009年大学生毕业就业难的现象说明了一个值得思考的问题，我们过去的教育出了问题。
是毕业生没有能力还是社会没有岗位？
还有一个现象就是三族：
考研族，考公务员族，啃老族。
我们的子女教育出了什么问题！
每一个父母都希望自己的孩子身体好，学习好。
长大成人后能独立生活，并且有一份好的职业，有一个幸福的家庭。
每一个父母都为培养自己孩子的成长付出了爱心、精力和时间。
但是，1、培养孩子什么，怎样培养？
2、孩子的性格、兴趣、特长怎么发现和尊重？
3、孩子的学习成绩、学习习惯、思维能力、独立能力都是怎样获取的？
4、孩子是为自己学习还是为父母学习？
批评孩子时是教育孩子还是自我发泄？
5、最敏感的问题，父母有没有培养孩子的能力？
父母需要改变什么？
其实，每一个孩子天生都是优秀的，不同的是在每一个成长阶段受到的环境影响不同，孩子获得到了什么，失去了什么，将形成了以后的人生命运轨迹。
对小学五年级以前的孩子要培养什么内容？
对小学六年级和初中一年级的孩子要培养什么内容？
对高一的孩子要培养什么内容？
这三个阶段很重要，对应的内容和教育的方法如果不自然不科学就会适得其反，而且结果很糟糕。
我个人认为第一个阶段要关注孩子的想象力、记忆力和规矩的发挥和沉淀。
第二个阶段要关注孩子的思想和思维的形成，加强意志力的培训。
第三个阶段是对孩子未来人生方向及目标的引导和建立。
无论是那个阶段切不可以就学习说学习，只抓学习，这是头痛治头脚痛治脚的办法，最让人反感，最差的方法。
这也是一个造成孩子是为他学习还是为父母学习区别。
我先举九个案例和一个比喻，都是我的亲身经历和感受。
（一）
缺乏正确思路的教育没有结果
一次我在一个企业员工培训中提了一个这样的问题：
面对自己的孩子不学习不上进着急不着急？
没有人回答，我又问了一遍。
有一位近五十岁的男士举手回答：
我不着急。
我愣了一下，这种情况我还没有见过，天下还有这样的父母？
我迅速做出了判断，对他说，你不急，我相信你面对孩子不学习不上进心里不急。
但是你心里不急有两种情况。
一种情况是不需要心急了。
另一种情况是，你从心急到心烦，然后从心烦到心痛，再后来是从心痛到心死，才有了现在的心不急。
这位男士没有回应我，我知道我判断对了，事后了解到他过去为孩子操尽了心。
这种不急的情况在中国绝不是一种绝无仅有的一个人的现象。
回顾十年二十年，当年为孩子付出心血的父母有多少人得到了理想中的回报。
原因不是父母没有方法，而是父母缺乏思路。
（二）
情绪化教育
一次和朋友喝茶，他说了一个对妻子不满意的现象，我认为有必要在这里说一说，这位朋友说：
他的妻子在外面打麻将，赢了回到家里是喜笑颜开，输了回到家里是批评孩子，把孩子从被窝里抓起，作业做了没有，没做，起来做作业。
做了，把作业拿来检查。
孩子从睡梦中起了是朦朦胧胧稀里糊涂。
这是一个典型的心情状态决定教育行为。
（三）
与孩子闹矛盾，偏离了教育
前不久见到了一个孩子的妈妈，她对自己的孩子很不满意，急迫解决孩子的问题，我以为孩子有了什么大的问题，问她孩子现在的状况。
她说：
孩子不学习，不听话，倔强，不理她，上网。
我又问他：
孩子的学习成绩如何。
她回答说孩子的学习成绩都在九十分以上。
大家想想我遇到了什么问题。
我明确的告诉孩子的妈妈，孩子是一个很好的孩子，孩子没有问题。
孩子的问题是和你闹矛盾了，你们不团结。
你把你们之间的矛盾和团结当做孩子的问题，找孩子的毛病，你需要调整自己了，改变自己了，否则你将失去孩子对你的爱。
这一天，我联想到了有一些父母错误的把自己与孩子的矛盾当成孩子的问题，千方百计要求孩子改变，犹如同事之间的矛盾和上下级之间的矛盾，总是认为是对方的问题，找对方的缺点和毛病，搞的是矛盾越来越大，越来越不团结。
所有，父母一定要学会把孩子的问题与自己和孩子之间的矛盾区分开来，才能有效地让孩子健康成长。
（四）
正向引导是孩子成长的关键
人在顺境的时候提高自信力，人在逆境的时候提升承受力，二力结合使人能接受一个又一个挑战。
孩子的心里和思想会经常因外界的影响和刺激发生不安和偏差，及时正向引导是极其重要和关键的事。
有一对父母有一个上高一的男孩，这个男孩在班上被老师骂了一句，心里负担很重，不想学习，对老师是怀恨在心，父母对老师也是不满意。
这是一个孩子在成长过程中具有代表意义的案例。
也是挑战父母的教育能力，不能轻率对待。
抓住这个有利时机，培养孩子的多向思维能力，避免思维固执化倾向。
我是这样处理的，、、、、、、
（五）
回顾历史引以为戒
1991年我住进了单位分配的房子，是简易房，每层七户。
我们这一层的同事年龄相差不大，所以我们的孩子的年龄相差只有两三岁，都在上小学一二年级。
我们这一层的父母几乎每一个家庭都要求孩子学习一门技能。
有的孩子学习书画，有的孩子学习钢琴，有的孩子学习奥数，有的孩子学习外语，有的孩子学习、、、。
我当时真的搞不懂为什么让孩子学习这些东西。
据同事他们讲学这些东西可以在高考时加分。
社会上很多的父母都为自己的孩子能学一门技能而自豪，也不论孩子喜欢不喜欢学习这些东西，有些父母强迫孩子学习父母认为应该学习的东西。
我们这一层有一位姓李的同事很是能吃苦也很是能坚持，每周都要把自己的女儿送到距离家十几公里的少年宫学习书画，无论刮风下雨下雪都在坚持。
他的女儿字写得很好，在日本小学生写字比赛中拿到过二等奖，每年春节写对联还能卖钱。
有一年我在街上遇到了这位姓李的同事。
问他：
你女儿在哪里上高中。
他表情复杂和无奈。
他回答：
我不管她了，她想干啥就干啥！
后来听说他的女儿没有考上高中。
为这件事我感慨和伤感了好一整子，因为他为孩子付出的太多了。
这是后话。
我的妻子也被社会上的这种要求孩子学习技能的风气所动，希望我们自己的孩子也学习一门技能，被我阻止，原因很简单。
我问她：
我们两个谁学习好？
她回答：
你学习好。
我说：
以后孩子的学习以我为主。
她答应了。
之后，我们再也没有为孩子的学习争执了。
我们这一层的七个孩子在小学阶段也看不出谁学习好谁学习差，谁强谁弱。
转眼之间，我们这一层的孩子都到了，也经历了考初中，考高中，考大学的阶段。
现实都摆在了父母面前，有的没有考上高中就选择了上技校，有的没有考上大学的一本和二本就选择了上三本，只有我的孩子一个考上了一本，学她喜欢的专业。
十几年过去了，看着一代孩子的教育和成长过程，很多事情很多感慨不能抹去。
我常常问一些父母，为什么学习技能（钢琴、书画、奥数、英语等等）？
得到的回答基本都是一个意思：
“多学一样东西总比少学一样东西要强”。
我常常听到一些父母说他们自己的孩子不好的地方。
如果问他们好是什么，他们只能回答学习好就是好，除此之外就回答不出来什么是好。
看来这个时代对孩子的标准是学习，其它的不是没有标准，而是很不重要。
（六）
人生的大忌是这样产生的
一天在一个餐馆吃饭，看到一个六七岁的小男孩走出餐厅，在餐厅门外玩，不一会他的母亲把他从餐厅门外领回到餐桌让他吃饭。
时间不长这个小男孩又走出餐厅，他的母亲把他从餐厅门外领回到餐桌让他吃饭，并且对他说：
“吃饭，妈妈给你买东西”。
一会儿这个小男孩又走出餐厅，他的母亲把他从餐厅门外领回到餐桌让他吃饭。
就是这样当妈妈的反复地把自己的孩子从餐厅门外领回到餐桌四五次，每次都给小男孩一个承诺，不是给钱就是买东西，或者是承诺去哪里玩。
我想这个小男孩就是在这样的环境里长大了，不知不觉地养成了一种习性：
从吃饭需要父母求着，到从父母对自己好还需要父母乞求自己，再到别人对自己好还需要别人求着自己。
明明是自己的事情还需要别人求着自己去做。
对自己有益的主动性就是在这样的环境下丧失的，人生的悲哀也是这样产生的。
（七）
人的规矩在生活中产生
有一天朋友一家三口人我吃饭，吃的是自助火锅，就是每一个人一个小火锅，各自在自己的小火锅了涮肉涮菜。
我们坐的是长条双人硬沙发，、、、、、、、
人的规矩是在生活中产生的，规矩类似原则，没有规矩的人其思维是缺乏基础的，在决策和判断上容易迷失自己。
（八）
低能力的人教不出高水平的人
我曾经遇到了我朋友的一个表妹，她初中没有毕业，但是对她自己的孩子要求非常严格和严厉，完全都是按照她自己的愿望和想法要求孩子。
在我看来她完全是在瞎指导，乱折腾。
我实在忍不住了问她：
我们两个比较谁的学习好？
她回答：
你学习好。
我又问她：
我们两个谁的阅历丰富？
她回答：
你的阅历丰富。
我再问她：
我们两个谁看问题深刻？
她回答：
肯定是你了。
我对她说：
我对孩子都不敢轻易的去指导和要求。
我也没有再说什么了，她也没有再问什么了。
她如果是我熟悉的人，我会这样说她：
你这样的水平和认知能力，只能把优秀的孩子搞成不优秀，是在害孩子，建议你什么都不要管了。
（九）
不管实现大管
2004年，我对有一个即将上小学的一个孩子的父母说，你们将面临一个选择，从现在开始是一辈子管孩子还是从现在开始不管了，、、、、、、
比喻——思维与技能
近八年来我有意无意间介入了对我周围人的孩子的引导和指导，都是亲朋好友的孩子，加起来有十个了。
我发现孩子都很优秀，也总结了一些心得。
熟悉电脑的人都知道一个原理，Windows95和Windows98已经不能支持有些专业软件（应用软件），特别是一些游戏软件，而WindowsXP就能支持所有的软件。
这就是一个系统软件和专业软件（应用软件）的匹配问题，落后的系统软件不能支持先进的专业软件（应用软件）。
用“易”理比喻，系统软件和专业软件是一对阴阳关系，两者缺一不可。
人的智慧与人的能力就是一对阴阳关系，聪明人学什么都容易，笨人学什么都困难。
只要人的好奇心和想象力多了，人的好学心和认知能力就会提升，人的思维能力和思维体系就会不断地强大，人的智慧就有了。
人在幼儿阶段好奇心特别重，人在少年阶段想象力非常丰富，这个时候都是开发孩子智力的最好时期，错过了这个时期对人的成长而言是一大损失。
特别值得一提的是想象力是在玩耍和娱乐过程中积累起来的。
在小学阶段，女孩的学习普遍强于男孩；在高中阶段，男孩的学习普遍强于女孩。
这种现象说明在小学阶段女孩的用功起了作用，在高中阶段男孩的想象力起了作用。
观测现在的孩子，从六岁起就基本上进入了学习状态，基本上失去了属于他们这个年龄阶段应该有的时间、空间和玩耍。
他们失去了什么？
历史会给与一个答案，其实历史已经给与了答案，只不过有些父母不愿意面对罢了，有些父母看不懂罢了。
总结，聪明人学什么都快，本人学什么都慢。
培养孩子的智力是第一要素。
二、家长提出自己遇到的问题。
各位家长可以举手提出自己的问题，也可以把问题写在纸条上递上来。
提问开始。
三、培养教育孩子的思路和建议。
第一节、帮孩子建立：
自我、自立、自信、目标、思维、信念
一个朋友问我的孩子，你爸爸是怎么管你的？
我的孩子回答：
我爸爸让我把我管住了。
这个朋友又问：
你的口才怎么这么好？
我的孩子回答：
我有一个好听众。
这个好听众就是我。
指导、引导、哄到、推到，让孩子上道。
道：
家庭理念、意识、价值观及家庭目标、愿景。
或者说是：
家规、家法、家训。
在家“道”这个大框架下影响孩子，指导孩子，实现言传身教。
艾里克森将12～20岁称为青年期。
在这一时期，人体在生理上会出现第二特征。
在心理上，开始寻求自我，并确立自我同一性。
“自我”在这个时期成为了一个重要的课题，孩子开始探寻“自我”，并且开始了“自我”的形成。
“我是谁”，艾里克森把解决“我是谁”这个问题称为“自我同一性的确立”。
为了获得自我同一性，即使在价值观、兴趣、关注的事情等方面与他人相同，也要认识到自己是不同于他人的另外一个人（独特性），自己是各种需要、动机和感受方式的复合存在（统一性），以及今天的自己和昨天的自己是相互关联的（连续性）。
注：
这一段解释“我是谁”以及我的存在方式。
我是实现目标的这个人。
人在与他人的联系之中，存在各种各样的“作为……的自己”，每时每刻都要选择一个自己来面对当时的需要。
如果存在内心深处的各种各样的“作为……的自己”有了良好的次序，被很好地统一起来，那么个人的自我同一性就真正的确立起来了。
当一个时代错综复杂的呈现着各种价值观，而人们并不能给出一个确切的答案，这是一个自我同一性很难确立的时代。
孩子之所以要反抗父母，是因为想要使自己刚刚萌动的自我意识得到承认，这是人的第一反抗期。
孩子要从长期以来依靠的父母那儿独立出来，一边寻求着“自己是谁”这个问题的答案，一边要努力确立自我，这是人的第二反抗期。
他们对于父母还像对待孩子一样地对待他们感到不满，于是同父母之间的交流逐渐变少。
孩子从青年期进入成年期有二个阶段。
第一个阶段是“心理断奶”，是指脱离父母、消除依赖性、建立独立性。
第二个阶段是自立，还可以分为“精神上的自立”、“经济上的自力”、和“日常生活上的自立”三个部分。
这个时代，许多大人对孩子的希望太多，主观的、教条的想法太多，导致对孩子的教育说教太多，灌输的道理太多，容易造成孩子知言无意，无意识、无动力。
孩子知道的道理太多，只是文字和语言，没有体验，没有感受，没有领悟，没有意识，不知其意，更谈不上理解和积极行动。
在这个过程中孩子的自由太少，想象力被遏制，自我得不到及时养成，以自我为基础的思维得不到建立，心理和精神不能自立。
内心隐藏的是压抑和郁闷，行为表现的是无奈和反叛，伤害了孩子的健康成长。
孩子不听话，是因为他不想听话；孩子不做事，是因为他不想做事；孩子不学习，是因为他不想学习。
用一个方法可以做到让他这一次听话、这一次做事、这一次学习，但是下一次又出现不听话、不做事、不学习，那又怎么办？
还是用一个什么办法解决眼前的问题？
我们要培养孩子的信任和跟着跑的意识，帮助孩子建立：
自我、独立、自信、目标、思维、信念。
人生命的质量和人生的价值要素：
身体、性格、知识、智慧、思维、专业，目标和信念。
一）、教育和培养孩子的方法
1、多包容，少批评——使孩子树立爱心。
爱是相互的，多包容，少批评就是爱给予的过程。
但是，现在有许多父母很吝啬，表扬孩子的话极少，批评孩子的话极多，在伤害孩子的同时也在伤害爱。
爱心是憎恨（敌对）之心的反面，减少憎恨（敌对）之心就是增加了爱心。
2、多引导，少指责——使孩子树立情意。
人最郁闷的地方就是整天被人指责，自己干什么都不对，长期如此，什么是正确也找不到了，人会变得茫茫然，什么都不敢做，做什么都错。
到了这一步人会丧失对人、对事物的情意，会被动和消极的对待身边的人和事。
你要努力，你要积极，你要用心，你要思考等等。
这些话都是常见的父母对孩子说的话，上级对下级说的话。
努力什么？
积极什么？
用心什么？
思考什么？
这里缺乏的就是一个“引导”。
人在成长的初期非常希望有人引导，掌握努力的技能，积极地方向，用心的要领，思考的线路。
同时在外力的引导下能提升自己的信心，坚定自己的目的。
3、多沟通，少表现——使孩子树立信任。
沟通的过程是一个交流的过程，是一个达成共识的过程，情感和信任都在这个过程里。
避免把与孩子的沟通变成对孩子的说教过程，变成表现自己的过程。
4、多建议，少要求——使孩子树立自我。
孩子的自我来源于自己的思考决定自己的言行。
如果孩子一直按父母的要求说话做事，那么孩子就会丧失自己的思考，自己做不了自己的主，孩子活的就不是自己，而是父母。
这样的孩子就没有了自我，自我也形成不了，长大后一定是一个没有主见，不敢做主的人。
多建议就是多关注孩子的想法和趋势，尊重孩子的意见，以孩子的思想和思维为主线，给予内容上的补充和方法上的建议。
让孩子自己给自己拿主意，做决策。
5、多鼓励，给予自信——使孩子树立信念。
人的自信来源于不断的成功，来源于外界对自己不断的肯定。
例如，对甲乙两个人，对甲的策略是表扬，对乙的策略是批评。
见到甲做了正确的事就表扬，做了不正确的事就不表态，让他自己反思。
见到乙做了正确的事就不表态，做了不正确的事就批评。
用一年时间对甲很认真的表扬十次，对乙很认真批评十次。
年底你问甲他的优点是什么，甲一定会知道他的优点，而且会回答你他有什么优点，并且能把他的优点用事实表达出来。
甲会对自己很自信。
年底你问乙他的优点是什么，乙一定不敢轻率的说出自己的优点，而且对自己的优点是模糊的，没有被外界肯定过的优点是不自信的优点。
乙会缺乏自信。
没有自信那里来的信念，没有信念那里来的目标，没有目标那里来的动力，没有动力那里来的坚持，没有坚持那里来的成绩和能力，没有成绩和能力那里来的工作和事业。
6、多肯定，给予巩固——使孩子树立习惯。
一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。
这是一个有心还是习惯，有心做好事存在坚持，习惯做好事不存在坚持。
正如道德经里所说：
上德无德，下德有德。
人做一件对别人有益或者对自己有益的好事，被及时肯定，
7、多启发，给予思路——使孩子树立思想。
8、多聆听，给予表现——使孩子树立自信。
9、多真诚，给予表率——使孩子树立人品。
注：
1、言传身教。
言传是说教，身教是环境。
使孩子获得对学习对事对人的态度和方法即知道知识又能应用的本领。
2、知识易学，本领难得。
学知识看看书听听课就可以得到，学本领则需要付出艰苦和艰辛才能在实践中掌握。
3、我常听到一些父母说自己的孩子不听话，不爱学习，不争气。
但是，很少有听到父母说自己的不足和过失。
缺乏检讨自己。
二）、让孩子明白道理，自己管住自己的基本思路：
我们大人喜欢对孩子说道理，把道理给孩子，孩子不爱听也不接受，并且容易产生逆反心理和行为。
要避免这种情况发生，我们大人要做的事是：
“让孩子自己明白道理，让孩子自己管理自己”。
我们大人要研究的是：
什么方法和思路可以达到这个效果。
当遇到孩子的某一件事、某一个观点或者某一个要求与自己对抗时，先肯定或者不反对孩子的观点和要求，用理解、询问、探讨的语气把他的观点或者要求体系化、目标化、价值化、高度化，不要轻易说“对与错”二个字，把他搞乱，使他怀疑自己的观点或者要求有问题，当他要求知道怎么办时，再给予分析，给予思路。
长期这样做可以建立孩子的自主意识和思维模式，孩子就能获得道理的原理、拥有管住自己的思维。
避免了直接给他道理不接受的逆反和不思考的惰性。
即少说怎么做，多说怎么想。
对员工的管理和提升是同样的道理。
第二节、培养教育孩子和管理员工的三种方式和思路
管理是一门艺术，也体现管理者的能力和修养。
管理的过程是实现井然有序，目的是提高效益；
学习的过程是获得知识，目的是提高能力。
员工的工作过程是掌握技能的过程，是沉淀能力的过程，是心理成熟的过程，是晋级和上台阶的基础。
孩子做题的过程是理解公式的过程，理解公式的过程是掌握定义和原理的过程。
掌握了定义和原理，孩子的思维就打开了，灵活性就产生了，孩子就能实现从有知识到有智慧。
一、1、要求员工工作，监视员工工作，用制度强制员工服从。
这样做的结果是员工为工作而工作，因被监督而被迫工作，因制度控制而坚持工作。
员工精神上有多余的压力，行为上有多余的约束，因而会丧失主动性和创造性，因而会常常寻找理由和借口为自己辩解。
2、要求孩子学习，监督孩子学习，用多种方法强制孩子学习。
这样做的结果是孩子被迫学习，为父母学习，为考试学习。
孩子精神上有多余的压力，行为上有多余的约束。
个人的思维自由和行为自由被过多的遏制。
长期下去孩子就会丧失“自我、自立、自信、目标、思维、信念”。
其结果有两种：
A、懦弱和依赖，屈服和顺从。
B、抵触和对抗，反叛和远离。
二、1、让员工看到自己身上的优点，让他愿意发挥自己身上的优点，让他有自我、自立、自信的独立意识，让他收到知道体会到工作给他带来的好处，如表扬、肯定、待遇、威信等等，建立他的愿望，相信他能实现愿望，支持他实现愿望，长期坚持对员工的关注、关爱、引导。
关注他们的成长过程，及时给予支持和修正；关爱他们的感受，及时给予沟通和疏导；引导他们的进步和意识，及时给予思路和目标。
在这些过程中就把行为与制度，目标与要求，奖励与惩罚，努力与成果，信念与成功等等这些概念深入人心，落入实践中。
使员工养成工作习惯，思考习惯，用习惯保持良好的工作状态，而不是停留在单纯的心理上的坚持。
这样做的结果是，员工知道工作是为自己工作，工作的好或差与自己的面子和自尊有关联，与自己的收入和发展有关联，那么，他的压力就会来自内心而不是来自外界，那么他就很在乎很重视很需要技能的提升，这个时候给与技能、方法、思路最有利于员工的进步，最有利于企业管理的提升，最有利于企业文化的形成。
经理或老板要做的事是在“让”字上下功夫，掌握从“让”字上切入主题。
掌握“让”就是一种能力。
2、孩子正处于精力旺盛、想象力丰富的阶段，也是形成自我及反抗期的阶段。
孩子最在乎的是自由和自主，最常见的是好奇和乐趣，最需要的是肯定和赞扬，
让孩子看到自己身上的优点，让孩子愿意发挥自己身上的优点，接受孩子的表现和展现，引导、指导孩子形成自我、自立、自信的独立意识，明确几条“家规”，坚持和维护“家规”，把握“爱”与“溺爱”的策略。
做好多引导少指责，多建议少要求，多包容少说教。
让孩子感受到父母关注他的学习、关心他的成绩，让孩子感受到父母的爱和原则。
让孩子体会到学习给他带来的好处，如：
父母的高兴，老师的表扬，同学的羡慕。
（切记：
少批评，多肯定。
少用自己的想法强迫孩子去做。
凡是按自己的想法强迫孩子学这、学那，这样做、那样做的父母，大多数是教条、固执、自卑、无知、可怜的人。
是这样的父母，看到这里，如果不反思自己，而且反对我的说法，那就完了，真的被我说准了。
）
这样做的好处是让孩子获得了“自我、自立、自信”的独立意识。
让孩子知道学习是他自己的事，而不是父母的事，更不是学校的事。
让孩子有了自我安排自己，自我要求自己的能力和习惯，并且在这个过程中尝到快乐感和成就感。
三、1、帮助员工建立信念，设定目标，使员工从为做事而做事到为目标做事。
人出于本能会争取既得利益，保护既得利益。
经过努力可以获得成果和目标，我们设法把这种未来的成果和目标变成员工的既得利益，让员工去努力、去争取，我们给与他们引导、帮助、支持。
使员工在追求目标的过程中渴望学到知识和技能，希望有制度的氛围，愿意修正缺点和改变自我。
2、对孩子提出他未来想要从事的职业，可以讨论他的想法，不要否定他的想法。
他的想法好与不好，对与不对并不重要，以后他会自然的调整和修正。
重要的是未来的愿望是他现在的动力，是形成信念的开始，也是人追求事业的原动力，让他知道，只有他做好现在的事才能实现他未来的想法。
他如何做好现在的事？
就要帮助他得到学习方
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