老人与海鸥教案.docx

老人与海鸥教案.docx

《老人与海鸥教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老人与海鸥教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

老人与海鸥教案

《老人与海鸥》教学设计

教学目标

1、学习8个生字，正确读写并理解生词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点

用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

　　学生：

收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

　　教师：

多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，上节课我们初步了解了一个真实的故事《老人与海鸥》，请听《一个真实的故事》。

（播放歌曲，谈感受）

2、今天，我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。

1、师：

（出示幻灯）同学们，请看，这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。

海鸥们在一个老人的身边翻飞盘旋。

它讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实故事。

今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。

2、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由的快速阅读课文，边读边思考：

课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？

（出示幻灯）

2、教师巡视指导，点拨。

3、师：

谁来为我们读读第一组词语？

出示词语：

（出示幻灯）

　撮嘴呼唤　翻飞盘旋　抑扬顿挫　扇动翅膀

亲昵说话　肃立不动　啧啧称赞　白色旋涡

　⑴　指名分别读这两组词，并随机正音：

撮、扇、旋。

　⑵　读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？

　师：

不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，：

将这两个场景综合起来，就是这篇课文的主要内容。

谁来说？

生：

课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。

先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

（师板书：

喂——送，）

　　⑶　两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？

为什么？

三、再读课文，读出“意想不到”

1、师：

嗯（点头），老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文是怎样描写那个场景的呢？

请同学们自由读14~18自然段，划出海鸥的哪些举动让你意想不到，学完后可以跟同桌交流交流。

2、师巡视指导。

3、交流：

（出示幻灯）生①：

“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

”

师：

你从海鸥的翻飞盘旋，连声鸣叫中感受到了意想不到。

（出示幻灯）生②：

“海鸥们急速扇动翅膀，轮渡飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

”

师：

轮流来瞻仰老人的遗容，这实在是太不符合常理了。

（出示幻灯）生③：

“海鸥们它们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

”

师：

海鸥们站成两行肃立不动，你在生活中见到过吗？

（出示幻灯）生④：

“当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。

它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

”

师：

海鸥们朝哪儿扑了过来？

（老人的照片）

四、品读感悟，感悟“情理之中”

1、师：

同学们，假如此可你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？

生①：

海鸥为什么会向这儿扑来？

生②：

海鸥为什么会排成两行，肃立不动？

生③：

海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？

师：

老人与海鸥是什么样的关系呢？

能从课文中找到相关的语句吗？

（出示幻灯）生：

我找到了：

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：

简单说，就是——

生：

就像亲人一样。

（师板书：

亲人）

师：

在这句话里，能不能将这个“和”字改成“对”？

为什么？

生齐：

不能。

生1：

如果改成“对”的话，就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样，不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。

生2：

用“和”说明老人与海鸥之间的感情是相互的，不是单方面的。

师：

请同学们都读读这句话，边读边体会。

（生读）

2、师：

（出示幻灯）请同学们快速浏览课文1~12自然段，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？

用波浪线作上记号，可以与同桌交换意见。

3、生浏览课文呢，师巡视指导。

4、交流：

（出示幻灯）

（一）生：

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、师：

你是怎么体会到的？

生：

每天步行二十余里，说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食，和海鸥相伴，就像亲人一样。

2、师：

带着你的感受，读读这句话。

（生读）

3、师：

就在这个自然段里，还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样？

4、（出示幻灯）生读句子：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

5、师：

你看到了一个怎样的老人？

（俭朴朴素）

6、师：

主要是从哪个词语里看出来的？

生：

褪色。

师：

这个词出现了几次？

（三次）

师：

这说明了什么？

生：

老人很节俭。

7、（出示幻灯）师：

【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。

他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。

10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。

8、这说明了什么？

生齐：

老人与海鸥就像亲人一样。

过渡：

师：

你们还找到了哪些语句？

（二）（出示幻灯）人少的地方，是他喂海鸥的领地。

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师：

你找出的是老人喂海鸥的片断。

轻声地读读这段话，想想细节，你发现老人与其它人有哪些不同？

生：

“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。

”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。

师：

信赖往往创造美好的境界，还有谁想发表自己的意见？

生：

“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”老人呢很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔而是边走边放，海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。

2、师：

那老人喂海鸥的节奏是怎样的？

生：

老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。

师：

那老人喂海鸥为什么时快时慢？

生：

①海鸥多就快，海鸥少就慢。

②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。

3、师：

多有意思啊！

表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

（指名读）

海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。

（生①读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。

（生②读）

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

（生③读）

4、师：

这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------（生：

有声有色的乐谱）

5、师：

在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？

生：

我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。

生：

我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。

生：

这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。

师：

那就请你带着这种感觉读读这句话。

（生读）

6、师：

你还仿佛看到了什么？

生：

我仿佛看到了洁白的海鸥。

生：

我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。

生：

我仿佛看到了碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。

师：

请你来读读这句话。

（生读）

7、师：

此时，老人的心情是怎样的？

生齐：

快乐的。

8、师：

海鸥们的心情也是怎样的？

生齐：

快乐的。

9、师：

好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为老人与海鸥——

生齐：

就像亲人一样。

师：

那就请同学们读读这段话，体会老人与海鸥的快乐心情。

（生齐读）

10、师：

谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。

学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等都是一些不错的方法。

让我们拿起书再来读读这段话。

老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。

（合作读）

过渡师：

这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！

还有哪儿你感受到老人与其它人不同呢？

（三）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、师：

（出示句子）这句话是写老人在做什么？

生齐：

呼唤海鸥。

（教师板书：

唤）

2、师：

老人是怎样呼唤海鸥的？

生：

有亲昵得变了调的地方话来呼唤。

抑扬顿挫地呼唤。

3、师：

那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。

4、师：

让我们大声呼唤远方的海鸥们。

（学生呼唤的声音渐渐大起来）

5、师：

谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？

（一学生极有感情地呼唤）

6、师：

像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做——生齐：

抑扬顿挫。

7、师：

同学们，你们从她的呼唤声里体会到了什么？

生：

我体会到了老人很关心这些海鸥。

生：

我体会到了老人与海鸥就像亲人一样。

8、师：

我们都体会到了，老人与海鸥——生齐：

就像亲人一样。

师：

那一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱，也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？

过渡：

师：

是啊，老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。

老人逢人便夸自己的子女，老人是怎样逢人便夸的？

我们拿起书来，找到课文中的有关段落读一读。

（四）“海鸥最重情义，心细着呢。

前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！

古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。

你看他们那小模样！

啧啧……”

1、假如你就是老人边上的普通游客，你看到了老人一双怎样的眼睛？

2、师：

都说眼睛是心灵的窗户，那在这“生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的心意呢？

生①：

老人对海鸥很喜欢。

生②：

老人对海鸥的思念。

（若谈不上来，引导学生看“它去年没来，今年也没来……”）

3、师：

在老人生动的眼睛里，我们读出了喜爱，品出了牵挂，请个同学来读一读。

（掌声送他）

师小结：

十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：

儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：

父亲。

老人与海鸥，他们就是——生：

亲人。

（板书：

亲人）

五、内化感受，运用语言：

1、师：

十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。

（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。

这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。

可这一看竟成了诀别了。

他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。

朋友们在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签名，所有空白处签满了。

海鸥呢？

这群老人的儿女呢？

他们也来了，让我们再一次读读他们。

（CAI）

2、生配乐朗读：

一群海鸥突然飞来……（4个句子）

3、如果你也是”白色漩涡“中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？

4、师：

同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢？

生①：

老人十多年的心血换来的。

生②：

老人对海鸥的情谊。

师：

老师看出来了，大家都有共同的想法，正是因为老人对海鸥的倾情付出，才会有这样的意想不到，可细细品味却又是情理之中。

六、扬情寓意升华情感：

师：

虽然老人去了，可老人的身影留在了翠湖湖畔，（CAI）这儿有老人的身影，这儿也有老人的身影。

虽然老人不在了，但这幅人鸥和谐的画面却永远留在了我们的记忆中，定格在了所有人的心中。

七、板书设计：

老人与海鸥

喂——送

（亲人）

八、拓展阅读：

军犬黑子

作者：

吴若增

　　那一年，我认识了一位军犬训导员。

我问他：

最聪明的狗能达到什么程度？

他说：

除了不会说话，跟人没有差别。

他的回答，令我一怔，随后我说：

你准是搀进了许多感情色彩吧？

不！

他说。

　　他给我讲述了几个关于狗的故事，都是他亲身经历的。

有几个，我已经淡忘了，惟其中的一个，至今记得鲜明。

曾经在他们的那个营地，有一条名叫“黑子”的狗极其聪明。

有一天，他们几个训导员想出了一个特殊的办法，决定用来测一测黑了的反应能力。

他们找来了十几个人，让这些人站成一排，然后让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，之后再站到队伍中去。

这一切完成了，训导员牵来了黑子，让它找出丢失的那东西，黑子很快就用嘴把那东西从隐秘处叼了出来。

训导员很高兴，用手拍了后天黑子的脖颈以示嘉奖，之后，他指了指那些人，让黑子把“小偷”找出来。

黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费劲就叼住了那个“小偷”的裤腿将他拉出了队伍。

应该说，黑子把这任务完成得有的极其完满，但训导员却使劲晃了晃脑袋对黑子说：

不！

不是他！

再去找！

黑子大为诧异，眼睛里闪出迷惑的光，因为它确信并没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对的信赖。

这，这是怎么回事呢？

它想。

不是他！

再去找！

训导员坚持。

黑子想信了训导员，又回去找......但它经过了再三再四的谨慎辩别的辩认，还是把那人叼了出来。

不！

不对！

训导员再次摇头。

再去找。

　　黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。

这次，黑子用了很长的时间去嗅辩。

最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他......不！

不是他！

绝对不是！

训导员又吼，且表情严厉起来了。

　　黑子的自信被击溃了，它相信训导员当然超过了相信自己。

它终于放弃了那个“小偷”，转而去找别人。

可别人......都不对呀？

　　就在他们那里头！

马上找出来！

训导员大吼。

　　黑子沮丧极了，在第一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示......最后，汉它捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把停在身边的那个人叼了出来。

　　当然，这是错的。

　　但训导员及那些人们却哈哈大笑了起来，把黑子笑糊涂了。

之后，训导员把“小偷”叫出来，告诉黑子：

你本不找到了，可你错就错在没有坚持.....

　　一刹那间，令训导员和全体在场人们莫名意外惊恐又莫名悔恨的是，他们看到——当黑子明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，几大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走了开去......

　　黑子！

黑子！

你上哪儿去？

训导员害怕了，追上去问。

　　黑子不理他，自顾自往营外走去。

　　黑子！

黑子！

对不起，训导员哭了。

　　但黑子无动于衷，看也不看他一眼。

　　黑子！

别生气！

我这是跟你闹着玩儿呢！

训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，在黑子面前热泪滂沱。

　　黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的地座土岗下，找了个背风的地方趴下了。

此后好几天，黑子不吃不喝，神情委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。

　　人们这才发现——哪怕是只狗，也是要尊严的！

　　或者反过来说——它们比人更要尊严！

　　后来呢，后来是黑子不再信赖所有的人。

同的性情也起了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛......训导队没办法，只好忍痛安排它退役。