有关自闭症的感想300字.docx

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有关自闭症的感想300字

有关自闭症的感想300字

　　自闭症（autism），又称孤独症或孤独性障碍（autisticdisorder）等，是广泛性发育障碍（pervasivedevelopmentaldisorder，PDD）的代表性疾病。

有关自闭症的感想300字　　经过几年的摸索，对目前训练模式感悟如下:

　　一、（仅）“机构训练家庭训练”的封闭模式是行不通的

　　无论在多好的机构训练，如果采取封闭式的训练方法，期望不断提高孩子能力后，产生质变，从而提高交往能力，从而融入正常的交往，是一厢情愿的想法。

这种思路是认为通过教授孩子交往技能或认知等，孩子能力提高后，减小了正常孩子的差距后，然后才能进行正常交往的煅练，从而走上康复之路。

我认为这种思路是错误的，有可能耽误孩子的黄金康复时期。

　　二、必须走出去，在实际中与同龄人交往

　　这里不是反对在机构训练，而是反对依托机构，关起门来按机构训练方式办事，一对一的训练的模式。

我觉得必须克服担心受歧视的心理，大胆地让孩子与同龄人一起玩，孩子越小越好。

要做到这一点，必须要为孩子建立起交往圈子，要用全部的爱心对待孩子的玩伴，时刻维持他们的互动，也要随时掩饰孩子的缺点，只有这样才可能建立交往圈子。

只有让孩子不断的交往，激发他主动交往的意愿，他才能在交往中提高能力，这种交往能力的提高与教他的交往技巧有本质的区别。

与同龄人交往，产生的乐趣远大于与大人的交往。

　　走出去，每天都要，那怕让孩子多看一眼别的孩子的游戏，都比关起家门来训练好。

　　三、上了正常幼儿园，不一定就交往能力产生飞跃

　　孩子能力强，可以上正常幼儿园了，就认为孩子在集体环境中耳濡目染，交往能力就肯定提高。

这是想当然的思路，不一定正确。

幼儿园人多，其他孩子之间的互动远比与你孩子的互动来得有趣，所以有可能反而使他更孤独，反而使他失去信心。

如果出现这种情况，上幼儿园就是混日子。

不能完全相信幼儿园老师的话，要自己细心观察。

　　四、不要过份关注细节

　　自闭症孩子有一些刻板行为，莫名其妙的语言，异常行为举止等等附带特征，不能发现一项，就想方设法解决一项。

这样就会产生解决一项，孩子又产生新的异常的情况，从而无法自拔。

这里并不是不要干预，而是反对过份干预而忽视核心症状--交往。

我认为只有孩子产生了主动交往的愿望，加大力度鼓励他交往，就是抓住了问题关键，而解决了问题的关键，细节问题就自然消失了，也就是主干与枝末的关系。

　　五、交往的信心

　　如果孩子产生了强烈的交往愿望，下一关键就是建立交往的信心。

一旦有了交往的信心，孩子的交往能力就是质的变化，而他的交往圈子就会扩张，从而有一种水到渠成的感觉。

这是孩子长期不断交往的结晶，他的眼神，他的反映，他的情感会有很大的变化，他的其他症状会自然消失，这是因为主干问题解决了，枝末问题自然解决，也不会产生新的附加症状。

当然，到这一步很漫长，很漫长，同时，即使达到了这一步，并不意味着巳经完全康复。

　　六、心智提高

　　这一步是走向成功的最后环节，也是我最苦恼的，没有什么可借鉴的。

我的目标是达到以下条件：

　　1、与其他孩子（指二人或一人）在一起，没有游戏、运动等媒介的条件下，孩子之间能通过聊天而有自然的互动行为。

　　2、情绪识别上，能体察别人讽刺、侮辱、反感等隐藏流露，并且有一定敏感度。

　　3、全面体会人的内心感情，能懂得感动、悲伤、愤怒、怜悯等复杂情感。

　　这有点难，教不会的，只能由孩子内心体会。

总之，我的方法就是在自然交往中训练。

交往圈子从小到大，小区周围、朋友家周围、亲戚家周围建立起多个交往圈子，孩子不断交往巳发展到在家里根本呆不住，天天都要与小朋友玩，应该说进步很大，也越来越轻松。

虽然没有完成最后一步，但我的信心没有减小。

　　我有个朋友小孩刚好一岁，刚学会走路，虽然没有语言，更谈不上认知水平，然而很机伶，平日里与别的孩子一起玩，交往没有任何障碍。

这种交往能力应当是与生俱来，儿童时期交往能力的培养对他以后的交往能力产生重要影响。

　　而自闭症孩子缺少这种能力，是质的障碍。

通过大量的基础能力训练，来提升交往能力，从实践中看，家长耗尽心力，不可谓不努力，但不如人意者居多，有些孩子在机构中越训越孤独。

家长们想生二胎的，领残疾证的，呼吁社会关注的，打算建封闭农场的多了些，明显对训练成效毫无信心。

所以才有ABA、RID、floortime、生物疗法、中医疗法等等多种方式，无论是哪一种，都可能对部分人有效，对部分人无效，在真正正确的方式出来之前，均是一家之言，没有正确与错误之分。

有关自闭症的感想300字　　经过在机构接受一年来的系统化家长培训和我对孩子一年来的训练心得，让我逐步掌握了一套针对政政康复训练的方法，我列举一些个人在家训练孩子的经验提供大家参考。

　　大家都知道孤独症孩子的思想是个封闭的世界，孩子总是独自玩耍，自娱自乐，外人无法理解。

许多家长对孩子一年的康复训练付出了无数的心血却没有看到理想的成果，甚至感觉孩子没什么进步，这是为什么呢?

难道是教学质量和师资能力不行吗?

不是的，有些机构是是省级事业单位，设备和人才都很先进!

难道是我的孩子的基础能力比别人差吗?

不是的，其实每个孩子都有很好的专注力，比如说看动画片的时候每个孩子都能很认真的看，也能安坐，这就是很好的基础。

那问题到底出在哪里呢?

这就是我今天要讲重点。

　　1.走进孩子的内心世界

　　首先，我们要走进孩子的内心世界，这一点比什么都重要，了解孩子在想什么，喜欢什么，讨厌什么，害怕什么，喜欢吃什么，喜欢喝什么，喜欢玩什么。

只有成功的做到了这一步，才能和孩子建立朋友关系。

做不到这一步，后面的训练方法和训练技能几乎都是杯水车薪。

和孩子建立了朋友关系后就很好办了，后面你想让他不听指令都难。

那么怎样才能走进孩子的世界呢?

（1）扮演孤独症

　　我的方法是把自己扮演成一个孤独症患者：

模仿孩子的言行举止。

他做什么我就做什么，他说什么我就说什么，他玩什么我就跟他一起玩什么，他喊我也喊，他哭我也哭（不过我是假哭，我不流泪）。

和他一起打打闹闹，让他骑，满地打滚……。

刚开始模仿孩子他不理我，时间长了，每当我模仿孩子的时候，我发现孩子会停下来然后带着诡异的笑容看着我（或许孩子在想，咦!

这个人挺有趣的）。

又过了一段时间，有一次，我把孩子惹哭了，我模仿孩子哭的时候发现孩子会走过来用手堵我的嘴巴，就这样我走进了他的世界。

通过一段时间的模仿，孩子已经喜欢跟我玩耍了。

（2）建立朋友关系

　　为了和孩子建立朋友关系，我买了各种零食饮料尝试给孩子品尝，发现孩子对牛奶情有独钟可以当饭吃，还有一些香脆一类的饼干或香辣一类的零食也是挺讨孩子的欢心。

我一个劲讨的好孩子，随身携带这些零食，每次我呼唤孩子的名字的时候，我就拿着一包（旺旺雪饼）在手里摇晃，孩子听到我的声音和塑料包装袋发出的“嚓嚓嚓”的声音就会立刻看向我，然后快速的跑到我身边来，看着孩子翘着脚后跟抬头又举起双手一脸迫不及待的发出急促的“呻吟”，我倍感欣慰。

慢慢的我和孩子成为了朋友，成为了朋友关系后，孩子也会察觉我的喜怒哀乐。

正常的亲子关系说白了也就是朋友关系。

不要过于溺爱，衣来伸手饭来张口，捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了，事事包办的方法来建立这种关系，那样的话，孩子不会把你当成朋友，只会把你当成工具，孩子会把自己当成皇帝，把你当成小喽来使用，动不动就又哭又闹，直到他得到他想要的为止。

　　2.尝试让孩子自己去做

　　吃，喝，拉，撒，穿，脱，都可以让孩子自己去做，吃饭的时候掉饭粒在桌子上和地上也没关系。

水杯里装好水或饮料放在桌子上让孩子渴了的时候自己去喝。

哪怕随地大小便都没关系，至少孩子内急的时候自己会脱裤子，完事后没擦屁股又把裤子提起来也没关系，提得不整齐也没关系。

这些以后都可以纠正。

穿鞋子可以选择拖鞋让孩子自己穿。

脱衣服裤子的时候我帮助孩子脱一半，剩下一半留给孩子自己脱，哪怕衣服裤子都翻过来了也没关系，这些以后都可以纠正。

孩子通过这些不恰当的生活自理能力会掌握很多技能，提高专注力和思考能力。

（1）纠正

　　政政吃饭的时候掉饭粒在桌子上和地上都是因为姿势不对造成的，我通过调整桌子和凳子的高度让孩子的双手可以趴在桌子上，嘴巴和碗口正好平行，每掉一粒饭都叫孩子捡起来吃，经过一个星期的每餐监督，政政已经能用正确的姿势吃饭了，不在掉饭粒了，吃饱了碗里也不会留下一粒饭。

　　每当政政内急的时候就会用双手脱裤子，还好速度挺慢的，我看到后马上过去拉孩子进洗手间，如果有时候已经随地解决了，我就清理好再辅助孩子倒到洗手间里冲水。

大约一个星期之后就再也不会随地解决了。

（2）训练孩子听指令

　　接下来就是开始训练孩子听指令了，从（起立，坐下，过来）这三个指令开始，摆两张凳子距离两米，面对面坐着，发指令“起立”。

孩子没反应，我赶紧过去把孩子扶起来然后奖励一个（旺旺小小酥），再发指令“坐下”。

孩子没反应，我赶紧把孩子按下去坐在凳子上然后奖励一个（旺旺小小酥），辅助两三次后，我就改用手势，孩子很轻松就做到了，也很容易就得到了奖励，孩子也很开心。

连续十几二十次后我撤去了辅助。

我回到孩子对面的座位上坐着发指令“过来”。

孩子没反应，我赶紧伸手过去把孩子拉到我面前然后奖励一个（旺旺小小酥），接着我离开座位让孩子坐在我的凳子上，我坐到对面的凳子上，发指令“过来”。

孩子没反应，我又伸手把孩子拉到面前然后奖励一个（旺旺小小酥），辅助两三次后，我就改用手势，孩子很轻松就做到了，也很容易就得到了奖励，孩子也很开心。

连续十几二十次后我撤去了辅助。

这三个指令每天至少要练30次以上，连续一个星期。

从此孩子可以百分之百的听指令。

训练孩子的过程中要让孩子感到轻松，简单，快乐，才能让孩子更有自信，更能配合训练。

　　（3）情绪处理

　　当孩子出现发脾气大吵大闹的时候，我是不会管他，不理他，不看他，守着他不出意外就行，让他哭让他闹，直到他累了自己停下来为止。

如果迁就他，满足他，从此他就会养成习惯，利用哭闹来达到目的。

　　（4）总结

　　经过将近一年的康复训练，政政现在的进步很大，生活自理方面很多的技能都能独立完成了，认知理解方面也挺好，能主动性的用语言表达一些需求了。

语言是一个非常庞大而复杂的模块，认知理解是语言的前提，否则就算孩子能仿说也是个复读机。

发音是语言的基础，认知理解上去了，发音不标准就说话不清楚，就会严重影响孩子的社交与沟通的发展。

有关自闭症的感想300字　　使用什么方法能够提高孤独症孩子的主动表达能力?

这个问题困扰着很多孤独症家长。

有的家长说：

“我的孩子没有语言能力，所以他不会主动表达。

”有的家长说：

“我的孩子想要东西时，就只会拉我的手或拽我的衣服，他不会说出要求。

”有的家长说：

“我的孩子有语言能力，但你不问他，他就是不主动说任何要求。

”等等，孤独症孩子的不同表现还有很多很多。

　　什么是主动表达?

有需求出现时，在别人不提示的情况下，把需求向别人表示出来就是主动表达。

　　训练孤独症孩子主动表达的方法：

　　第一步：

用不同的提问方式给孩子提问，先训练孩子对提问做出应答的能力。

　　下面我来举个例子。

　　家长拿着饼干向孩子提问“要什么?

”有应答能力的孩子回答：

“饼干，家长就可以马上把饼干奖励给孩子。

　　固定一种提问方式孩子学会之后，泛化其他的提问方式。

　　孩子有了主动应答能力后，就可以教孩子主动提出需求。

　　第二步：

当孩子看到想要的东西时，能够主动提出需求。

　　在孩子看到“饼干”主动想抢的时候，家长就用手挡住饼干不给他，用接话的方式训练孩子表达能力。

如，家长问：

“要?

”孩子回答：

“饼干”。

或者，家长用手挡住饼干时，就用眼睛看着孩子，当孩子主动说出：

“饼干”，家长就马上把饼干奖励给孩子。

在孩子不能主动表达出“饼干”时，可以辅助孩子说出“饼干”，逐步退缩辅助直到孩子主动表达。

当孩子看到想要的物品，可以主动提出需求时，就可以进行下一步的练习了。

　　第三步：

当孩子看不到想要的东西时，能够主动提出需求。

　　家长可以让孩子看着自己把“饼干”放到一个密封的盒子里藏起来。

当孩子知道盒子里有他喜欢的东西（饼干）时，就辅助他说出想要的东西“饼干”，然后马上打开盒子，拿出饼干给他做奖励。

经过练习孩子看到盒子或书包也可以主动表达出需求时，就逐步把盒子移到离孩子比较远的地方，孩子可以在房间内找得到盒子，当看到盒子时就能够主动表达出需求时，就把盒子放到完全看不到的地方，放到冰箱里或柜子里。

　　当孩子完全看不到盒子时，孩子有可能又不能主动提出需求了。

在这种情况下，家长可以多带孩子做一些运动，当孩子很饿的时候，用示范的方式来辅助孩子说出需求“饼干”，马上就奖励孩子吃饼干。

如：

在跑步回来很饿的时候，爸爸主动向妈妈提出需求，妈妈就奖励爸爸吃饼干。

可以让孩子在一旁观看，利用孩子的模仿能力来训练孩子的主动表达。

经过多次练习，逐步退缩消失辅助。

　　第四步：

使用“不”，主动来表达需求，也是非常重要的。

孩子学会了正确使用“不”来回答问题，学会了正确使用“不”来主动表达需求时，会减少孩子出现情绪问题和问题行为的几率。

　　需求再次出现时，在没有辅助的情况下，孩子可以主动提出需求时，就说明孩子具备了主动表达的能力。

　　以上的这个例子是有语言表达能力的孩子，下面我再说一说没有语言表达能力的孩子怎样训练主动表达能力。

　　有很多孤独症孩子没有语言表达能力，不能通过仿说来训练主动表达，可以教孩子使用肢体语言来表达需求，在想要“饼干”时，就主动拉家长的手或衣服，让家长帮忙拿饼干。

在这时，家长一边帮忙拿饼干，一边要辅助说出“饼干”，然后再拿饼干奖励给孩子。

　　通过训练模仿动作到口型动作最后到仿说。