附说课相关知识人教版初中物理说课稿《变阻器》说课稿.docx
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附说课相关知识人教版初中物理说课稿《变阻器》说课稿
人教版初中物理说课稿：
《变阻器》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好!
我今天说课的题目是《变阻器》，是人民教育出版社出版第16章第4节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、五个方面来说这节课。
一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
所以本课《变阻器》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点 ①重点：
滑动变阻器的原理及使用。
②难点：
根据要求正确使用与连接滑动变阻器。
3.教学目标 ①知识与技能:
：
（1）了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。
（2）通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法 ②过程与方法：
通过探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的概括、归纳能力。
③情感、态度与价直观：
激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理。
产生动手操作使用变阻器的欲望，培养学生的创新能力、自信能力。
二.说学情 初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
他们乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。
在玩中学更能激发学生的情感。
他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。
这样才更能激发和培养他们的创造性。
三.说教法学法 1、教法:
本节主要采用的是启发式教学为主，结合实验、讨论、探究、小组汇报等多种方法辅助教学。
2、学法:
学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人。
四.说教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学：
第一环节:
创设情境,引入新知。
我是采用演示实验引入新课，首先教师出示一个调光台灯，当调节旋钮时，台灯可以由亮度变暗或变亮，那上述现象应用了物理学中的什么原理呢？
大家想不想解决这个问题？
这时，便将学生带入问题所设计的物理情景中。
而这样设计的目的是要把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。
而要想解决这样的问题，我们就通过今天的学习和大家一起来解决这个问题。
这样就顺利的引入了新课。
（教师板书：
变阻器） 第二环节:
合作学习,探究新知。
接着让学生应用手边的铅笔芯和小灯泡、电源、导线等自己做过小实验试着改变灯泡的亮度。
同学们会发现当连入电路中的笔芯长度发生改变时，灯泡的亮度也会随之改变。
并指出在实际应用中人们就是采用改变导线在电路中的长度来逐渐改变电阻，并把这一原理制成的装置叫做滑动变阻器。
变阻器的种类很多，而滑动变阻器是一种最常见的变阻器，和大家来学习一下滑动变阻器。
而他的原理就是：
通过改变变阻器的长度来改变电阻的大小，从而改变电流的大小的。
（师板书原理）这样的设计可以通过学生的亲自动手实验得出结论，既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生归纳总结的能力。
然后，教师提出问题，笔芯可以变阻但阻值变化范围太小，没有实用价值，应如何增大它的阻值变化范围？
引导学生想出：
需要增大电阻线的长度。
顺着这一思路，教师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方便的矛盾。
从而，再次引导学生讨论得出：
要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一矛盾。
并指出，为了接线方便，在左端和右端各装上一个接线柱A、B。
接着，又提出该如何放置“夹子”？
引导学生想出：
可在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。
同样为了接线方便，必须在金属棒两端各加上另两个接线柱C、D（上述设计过程，教师通过自制具加以演示）。
紧接着，再指出：
如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短路，应如何解决？
引导学生想出，线圈必须涂上绝缘漆。
但随之又出现滑片不能与线圈接通的新矛盾。
再次引导学生想出，必须把线圈与滑片接触处的绝缘漆刮掉（这样就成功设计出滑动变阻器的各部分构造）并指出调舞台灯光的亮暗就应用到滑动变阻器（前后呼应）。
然后教师就可以通过板书中的滑动变阻器的示意图和大家一起解决关于滑动变阻器接线柱的一些问题？
（由学生小组讨论研究，最后汇报结果）
（1）滑动变阻器有4个接线柱而接入电路时，如果只需接两个，共有几种接法。
（2）滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻是不变的。
（3）滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零？
（4）移动滑动变阻器的滑片，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？
向哪个方向移动时电阻变大？
（5）要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，滑动变阻器应该与灯泡串联还是并联？
（6）要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑动变阻器滑片放到什么位置上？
在上述过程中，教师分层次地提出问题，步步逼近问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创造思维能力。
接下来，请学生根据课本P69实验，将实验桌上的仪器连成电路，把滑片P滑到阻值最大的地方（提示说明放到最大阻值的目的又是什么那，由学生来尝试回答教师加以补充）每组同学通过桌面上的实验器材完成实验，并完成书中的相关问题。
，（此过程教师巡回指导，）最后由学生的汇报和教师的补充总结出变阻器的变阻规律：
滑片越靠近固定端的接线柱，接入电路的电阻越小。
其次，教师表演如下实验：
①使用前将滑动变阻器的阻值调到最大，接通电路，灯泡发光；②使用前将滑阻器的滑片调在阻值较小处，接通电路，烧断灯丝。
引导学生总结出注意事项二：
不能使通过变阻器的电流超过最大值。
（板书：
４、注意事项） 通过实验使学生印象深刻，进而总结出使用滑动变阻器的注意事项，并适时对学生进行爱护实验器材的教育。
然后联系生产、生活实际，及时巩固所知识（约２分钟）。
介绍变阻器在生产、生活中的一些应用，如调节电视机音量、亮度及对比度的电位器、调节台灯亮度的调光电位器等都是变阻器的具体应用。
第三环节:
感悟收获,课堂小结。
最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围，以“你还想知道哪些问题”来结束这节课。
这样学生带着问题走进教室，又让学生带着问题离开教室，让学生始终保持积极向上的学习求知状态。
第四环节:
当堂检测,巩固升华。
练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。
因此我采用了多层次的练习题，以便于学生能及时把所学知识应用于具体问题中。
五.说板书设计 以上是我对“变阻器”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位评委老师多多批评指正，谢谢！
如何评价说课
在教学实践中，说课经常存在这样一些问题：
其一，说得过于简单，仅仅交代几个教学环节和呈现的内容；其二，内容逻辑混乱；其三，缺少“说”的味道，给人感觉像是上课或是做枯燥的报告。
说课应该让别人明白你所说的内容，清楚你想在课堂上做些什么，怎么做，为什么要这么做。
此外，说课还要具有一定的吸引力，让同行能够听下去。
优秀的说课，至少应该具有以下一些基本特征。
１.突出教学理念
教学理念在说课中占有重要的地位，甚至可以说是整个说课的灵魂。
虽然教师在备课的时候，也需要教学理念的支撑，教学设计也体现出一定的教学理念，但备课中的理念往往是一种内隐的东西，发挥着潜在的作用与影响。
而说课则不然，说课中的教学理念是突出的、外显的，因为说课不仅要说出其然，而且要说出其所以然。
即不但要说教什么，怎么教，而且要说出为什么。
没有教学理念的说课，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最关键的亮点。
２.诠释教学思想
从说课的陈述形式看，它不限于对教学设计或教案的简单说明解释，它不是教案的复述，此其一。
其二，说课也不是上课的预演。
它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地反映教师如何将教学思想运用于该课的教学目标、内容、策略等的设计中，因此，更加注重的是教学理论的诠释。
所以，教师在说课时必须清晰、完整地表达出相关的教学思想和自己的教学观点与思路。
３.体现教学能力
从说课的整个过程看，好的说课对教师由传统的经验型教师向现代科研型教师转变大有裨益。
因为，教学思想的阐发，能够使教师进一步掌握和树立新课程改革观；教学设计的展现，可以使教师将教学理论与实践紧密结合起来，用先进的教学理论指导教学实践，解释教学现象；教学效果的预期或反思，可以提升教师的教学能力。
这些都通过说课充分表达出来。
４.展现教学境界
创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界。
教学是科学，也是艺术。
教学应该具有创造性。
说课者对教学活动的创造性可以通过说课呈现在同行面前，这种创造性体现在说课者对教学准确而独到的理解，对教学环节别具一格的安排和设计，对教学策略颇具匠心的运用技巧等上面。
需要说明的是，优秀说课的特征或者说课的评价标准决不仅限于此，以上所述也只是当今时代背景下几个主要的方面，说课评价标准就像其形式一样，应该是开放的、动态的和发展的。
因为说课是省时、省力、简便易行的教研活动，说课活动得以蓬勃发展。
说课活动促进了教师之间的经验交流，全面提高了教师素质，进而大面积提高了教学质量，它对于教师在实施新课程的教育理念中起着非常重要的作用。
那么，如何来评价一个教师说课的优劣情况呢？
一、评价内容：
纵观各地“评说”方案，大体可以分为以下几个方面：
1、说课稿件的评价；
2、说课过程的评价；
3、现场发挥的评价。
二、评价方案
（一）说课稿件、说课过程的评价：
说课稿件、说课过程的评价，大体上是一致的，它主要从以下几个方面进行评价：
1、教材分析：
能联系新课标安排教学内容：
内容适当，安排适中；能准确分析教材的编写体例及意图；能准确提炼教学内容的思想和方法，充分挖崛教材的思维训练、品德思想培养的素材；准确、具体、恰当地说出教学目标（三维目标）、教学重难点、关键点。
2、学生分析：
能正确分析学生已有的知识、技能、能力、方法及习惯基础，找准学生已有的的认知水平与本内容的结合点。
3、教法设计：
能说出本节内容所用的教学方法及主要教学方法的特点；教法选择恰当，体现以学生为主体，充分调动学生学习的自主探究性；有助于开发学生智力，培养学生思维能力和优良的思想品质。
4、学法分析：
能说出本节所涉及的主要学习方法及特点；学法指导科学、具体，与教学内容及学情相适应。
5、教学过程：
紧扣教学目标、内容正确、设计合理；结构严谨、思路清晰、层次清楚，体现学科特点；准确把握关键点、重点突出、难点突破；注重兴趣培养，富于启发性，落实因材施教，重视学生个性发展；练习设计具有层次性。
6、板书设计：
简单明了，重点突出，线索清晰，布局合理。
7、整体水平：
能对每部分说出理论根据；教学思想先进，体现了教师主导和学生的主体作用；各部分联系紧密，衔接自然；观点鲜明，分析透彻，说服力强。
（二）现场以挥的评价
能脱稿讲述，内容熟悉，讲述清楚、生动；普通话标准、自然；举止得体，神态自然；快慢适度，停顿恰当；能根据现场即时调整节奏及内容。
三、综合评价
根据说课的形式，选择适当的评价方案。
比如，校内的教研活动，可以选择“只说不写”；说课稿件的征集选择的是“只写不说”；赛课活动则选择了“既说又写”。
不同的评价方案，其评价的维度，所赋予的分值比例也不尽相同（以满分100分计）。
1、“只说不写”与“只写不说”：
教材分析（15%~20%）、学生分析（5%~7%）、教法设计（5%~7%）、学法分析（10%~15%）、教学过程设计（20%~25%）、板书设计及媒体选择（5%~6%）、整体水平（30%~35%）。
2、“既说又写”：
“既说又写”，说写并进的评价方案，一般情况下是将说课稿件、说课过程、现场发挥分别给予评价，最后按一定比例进行综合评价。
最后得分=稿件得分×30%+〔过程得分×70%+现场发挥×30%〕×70%
说课的规范程序
一、说课的规范程序
1． 说教材：
（1）说教材的地位和作用，讲清楚该内容与前后的联系及作用
本课来自哪一册书、哪一章节。
说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。
（2）说教学目标：
包括知识目标、技能目标、情感目标
教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度一致性，要有切实可行的落实途径。
（3）说教学重点和难点
2． 说教法：
哪种教学方法、教学手段和教学媒体。
是总体上的思路。
3． 说学法：
（1）学情的客观分析：
学生已有知识分析，学生能力困难点
（2）用什么方法激发学生兴趣，怎样指导学生学习。
（3）针对学情你让学生怎样学习。
如：
观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。
4． 说课堂教学过程
主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。
不能按教案像给学生上课那样讲。
（1）新课引入方法。
怎样引入新课。
如：
故事引入、用媒体设置情景引入、问题引入、实验引入等。
（2）说明教与学的双边活动安排。
何处让学生阅读、何处学生实验或教师演示实验、何处教师讲解、何处提出什么问题？
何处让学生总结或练习。
（3）说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点采用哪些教学手段辅助教学。
（4）说明板书设计。
（5）说明作业布置。
5．说反思：
通过本节课教学，你认为有哪些值得反应的东西。
二．说课的技巧
（1）处理好几个环节：
1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。
（2）体现现代教学思想，又理论有实践。
如有可能，体现创新之处。
（3）教态自然，普通话标准。
不宜太长，10-20分钟。
说课评分细则
被评老师
项目
评价
说教材
20分
地位和作用
10分
A（100%）
B（80%）
C（60%）
教学目标
5分
重点和难点
5分
学法
20分
学情
5分
学生已有知识
10分
学法指导措施
5分
教学过程
50分
新课引入
5分
师生互动
20分
重难点处理
15分
板书设计
5分
作业布置
5分
教学手段运用
10分
教学反思
10分
理论困惑
实际操作
其它
20分
基本功
创新等方面
评分人
数学说课模板
尊敬的各位评委，各位老师，大家上午好，我是三组2号考生，今天我说课的课题是《》，我将从教材学情，教法和学法，教学流程和板书设计四个方面来阐述我对于教材的理解和设计意图，下面开始我的说课。
第一部分说教材
首先分析教材的地位和作用
《》是（）版第 册第 单元第 章节的内容，本单元的主要内容是（ ），本章节是本单元的有机组成部分，处于重要地位。
本章节是前面章节的延伸学习，也是后面章节所学习的基础，起到了承上启下的作用，对培养学生的能力，使学生掌握（）学习方法，都具有积极的促进作用。
因此，必须学好掌握好本章节的重要内容。
其次教学目标的选择
根据教材内容的结构特点和本年级学生的实际情况，
我制定了以下教学目标。
知识与技能
一使学生结合具体情境探索并发现（）规律，理解并掌握（）方法。
二，能运用（）知识解决日常生活中的数学问题。
过程与方法目标
一，通过自主合作探究的学习方式，使学生主动清理知识，形成过程，培养观察思考，比较分析归纳概括的数学思维能力，掌握自主学习的方法。
情感态度与价值观
通过学生主动参与解决数学问题，体会数学与生活的重要联系，获得成功的体验，增强学生学好数学的自信心和动力。
通过讨论回答，培养学生善于提问，勇于探索的思维品质，启发学生独立思考，敢于创新的精神。
再次是教学重难点的选择
重点及依据:
重点内容：
重点依据：
（）是本章最为重要的基础知识，也是之后学习其他知识的基础，因此我将它作为本节课的教学重点
难点及依据:
难点内容：
难点依据：
由于学生之前的，知识基础比较薄弱，原有的经验错误，内容比较抽象，过程比较复杂，综合性较强，因此，我将本课的难点确定为（）。
第二部分分析学情
本年级学生正处在某某年纪，
生理特点，好动注意力不易集中，注意时间短，
心理特点，追求新奇，好表现，强烈希望得到老师的肯定和表扬，
思维特点，具象思维占主导，思维活跃，个性鲜明，
现有知识水平，本年级学生已经学习了（）部分内容，具有一定的（）能力，但是（）能力不够，需要激发学生的学习兴趣，使其积极参加到教学过程中来。
鉴于以上教材内容的特点和具体学情，学生在学习过程中可能遇到（）困难，因此我将采用以下教学法来突出重点，突破难点。
第三部分教学法的选择
教学方法及其理论依据，坚持以学生为主体，老师为主导的教学原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与度较高的讨论教学法和演示教学法。
在学生看书讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问答法、师生讨论法，练习法图像信号法。
采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问给不同层次的学生，面向全体学生，使基础差的同学也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使所有学生都能在原有基础上得到发展和提高。
使用师生交谈法，老师对于不同水平的学生给出了不同答案，并给出不同的评价，积极鼓励和肯定同学的不同想法，对于错误答案要善于引导，使学生自己主动发现错误并改正。
使用练习法是要做到理论联系实际，根据学生出错的实际情况，不断培养学生纠错，改错的能力。
第四部分教学流程及设计意图
1情境导入，激发兴趣
导入环节：
设计意图：
利用多媒体展示情境数学题，将教学内容转化为具有生活意义的数学问题，使学生产生亲近感，并产生强烈的问题意识，激发学生的求知欲和兴趣，调整学生的情绪，将同学带入实际的教学情境中。
2探究例题，发现新知
首先，用旧知识解决问题，以降低问题难度，增强学生学习的信心
其次，在旧有方法的提示下，启发学生思考，看是否有新的方法可以解决这个问题
可以让同学们自读例题，也可以通过小组讨论或独立思考的形式来获知答案。
鼓励同学们，勇敢地发表自己的见解，有实例得出本科新的知识点。
再次，在讲解经典例题时，不仅要讲清解题过程，还要讲清为什么这样做的原因，并及时对解题的方法和规律进行概括，有利于学生思维能力的形成。
最后注意变式延伸，对知识进行重构，重视课本例题，并适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联积累加工，从而达到举一反三的效果。
3巩固练习
课堂练习是学生对知识的主要环节，因此必须重视练习的数量和质量以及难度。
针对于学生不同的学习能力和学习水平，我会安排基础练习和提高练习，并辅助以开放性联系，使所有学生都能参与到练习当中，已发现学习的进步与不足。
基础练习面向全班同学，具有一定的规范和步骤，要求全部学生参与，规范地写在自己的练习本上，并且重点抽查，学生的练习情况。
提高练习，所以老师提问学生回答的形式，给较高水平的学生，来进行练习巩固。
开放性的问题有利于学生发散思维和创造性思维的发展，给学生一个更广阔的能力展现的空间，更能充分照顾到全班每一个学生。
练习过程我会这样来操作，，，，，
4课堂小结
课堂小结是本节课教学的归纳和总结，是对本节课的复习和检查，对促进学生的学习，提高学生的认知，具有重要的作用，我会采用学生汇报＋老师评价的方式进行课堂小结，具体操作如下
好，这就是本节课主要内容，下面我想请同学们结合老师的板书来回忆一下，本节课你都有哪些收获？
或者本节课我们都主要讲了哪些重要内容？
刚才这位同学总结的非常全面，看来已经掌握了主要内容，老师在这里特别强调的是（），希望同学们能够扎实掌握。
5作业布置
作业练习是课堂教学的延伸，是学生对于知识的复习和回顾，也是检测学习成果的重要标准，为更有针对性地提高学生的学习能力和学习效率，巩固学习成果，并遵循学习减负的原则，我将布置基础作业与探究作业相结合，口头作业有书面作业相结合。
具体如下
1课后题1-3级工程师在练习本上要求步骤完整，书写规范。
2回到家里，口头复述本节课所学的主要数学知识，学有余力的同学可以写一篇，与本节课内容相关的数学日记。
6板书设计
我将黑板分为左板书，右板书，中间为主板书，主板求主要写，主要的定理和经典例题的解题步骤，总结的法则和规律，右板书写练习题，左板书写复习旧知和导入例题。
设计意图，中间为主板书，可以做到重点突出，条理清晰，体系完整。
我的说课完毕！
说课的目的与作用
一、说课的目的与作用
说课是依照教学内容、教学对象等主要因素，把备课、上课等主要过程从教学理论角度，进行阐述,安排教学内容与程序，选取教学方法与手段的一种教学研究形式．由于说课中不单要说出教师教什么和学生学什么，教师怎么教和学生怎么学，更要从理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学；所以，说课不仅能体现出一位教师的教学基本功；而且能表现出教师的教学理论水平；它不仅能促进教师的业务素质和教治理论水平的提高，而且还能增大教研容量，提高教研活动的效率．目前，说课在各层次的教研活动和教学评比中，已作为一项主要手段被普遍接受和广泛采用．
二、物理说课的内容
说课的内容就是教师在备课时所想和所写的内容，按其内在结构，可分为如下8个步骤．
第一、开场白以最简的语言，开门见山地点入课题．
第二、教材简介教材简介包括：
1.编者的意图；
2.所教内容在教材中的地位；
3.所教内容在教学中的作用；
4.教材的特点．
第三、理出教学的三维目标要求,按教学大纲理出教学的目的要求及依据，其中包括：
1.各知识点要求；
2.能力培养目标；
3.情感态度价值观方面。
第四、点出教学的重点与难点从教材形成特点、结构体系、学生的年龄特征、知识基础、认知特点及思维规律，确定出教学的重点、难点及依据。
第五、优化出教学方法从学生学习物理的规律、教材的特点和教学条件优化出教学方法；教学手段及依据．
第六、教学程序安排
1.导入新课的方式；
2.新课教学以及突出重点、突破难点的具体做法；
3.巩固新课教学的措施；
4.布置作业；
5.各环节时间的安排．
第七、板书板
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