《认识100以内的数 练习六》教案1.docx

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《认识100以内的数练习六》教案1

《认识100以内的数练习六》教案

第一课时

【教学内容】

数的顺序

【教学目标】

1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。

2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

【教学重难点】

教学重点：

100以内数的顺序和排列规律。

教学难点：

100以内数的顺序和排列规律。

【教学用具】

计数器

【教学过程】

一、复习旧知。

1、从36数到55，从81数到100。

2、填一填：

（1）3个十和5个一合起来是（）。

（2）8个一和7个十合起来是（）。

（3）9个十是（　　）。

100里面有（　）个十。

二、自主探索，整理百数表。

1、激趣导入：

数学王国开运动会啦！

数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？

要求同桌学生相互说一说。

追问：

咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

2、小组活动：

边数数边填写，在书上完成百数表。

三、小组合作，探索规律

1、各小组展示百数表。

2、谈话：

这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！

先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。

（如：

41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9，最右边是整十数等等）

再让学生指着不同横排说一说。

进一步启发：

竖着看又有什么规律？

斜着看呢？

转弯看呢？

请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

3、谈话：

小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！

老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！

投影出示：

用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。

要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。

4、提问引导：

（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

四、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

先填一填，在讨论。

2、“想想做做”第2题。

让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。

3、“想想做做”第3题。

出示挂图后，着重引导学生理解：

现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。

五、总结评价

提问：

这节课小朋友学得高兴吗？

你学会了哪些本领？

发现了哪些奥秘？

【板书设计】

100以内数的顺序

第二课时

【教学内容】

100以内数的大小比较

【教学目标】

1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法； 

2、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

3、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。

【教学重难点】

教学重点：

两位数的大小比较方法

教学难点：

两位数的大小比较方法

【教学用具】

小玻璃球50个，光盘

【教学过程】

一、引入课题

谈话：

前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？

（指定三四人说一说）

老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。

我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。

下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。

刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？

今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题：

比较数的大小

二、教学新课

1、教学例题图。

提问：

今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？

你还看到了什么？

看着这幅图你想知道什么？

小松鼠和小兔比谁拾得多呢？

你是怎样想的？

2、合作交流

谈话：

请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。

3、谈话：

在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

教师板书：

4638

指定学生上黑板>。

全班学生读一读算式46>38。

谈话：

老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？

请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。

（学生在书上完成并汇报结果。

）说说你是怎样想的？

三、巩固练习

1、“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2、“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生互相检查。

3、“想想做做”第1题。

提问：

我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。

你们能回答吗？

你能说一说六十几有哪些数？

（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？

比七十呢？

口答：

四十几在几十与几十之间？

八十几比几十大，比几十小？

4、“想想做做”第4题。

指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。

谈话：

他的座位号是两位数（板书：

两位数）。

请座位号是两位数的同学都站起来。

其他同学的座位号是几位数？

写出三个个位上都是6的两位数。

6、“想想做做”第6题。

独立填写后，在小组内互相交流。

学生写好后教师提问：

你写了哪三个数？

谁最大？

谁最小？

你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）

为什么这样排？

（可以从小到大，也可以从大到小排）

个位上是6的两位数有几个？

（顺次说一说）

写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

让学生多独立完成后再相互交流。

【板书设计】

100以内数的大小比较

第三课时

【教学内容】

多（少）一些多（少）得多

【教学目标】

1、会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

【教学重难点】

教学重点：

100以内数的大小差异程度的描述

教学难点：

把握数量大小差异的不同程度

【教学用具】

光盘

【教学过程】

一、初步感知，铺垫准备

1、初步感知

出示图片：

4个梨，6个苹果，一大堆橘子。

提问：

哪种最少，哪两种比它多？

多的个数有不同吗，不同在哪里？

2、引入课题

多的不是很多和多了许多许多，还可以怎样说呢？

这就是这节课要学习的内容：

多一些、少一些和多得多、少得多。

（板书课题）

二、结合情境，理解含义

1、观察例6主题图

要求：

观察情境图，想想能知道什么？

交流：

谁做的智慧星最多？

如果把小猫做的智慧星和小猴、小狗做的比，多的个数不同在哪里？

2、认识多一些、少一些

呈现小猫的话

引导：

你知道小猫说的什么？

小猫做的和小猴比，为什么是多一些，你知道它这样说的理由吗？

指出：

小猫做38个，小猴做34个。

38比34只是多几个，多的个数不是很多，我们就说：

小猫做的比小猴多一些。

指名用“多一些”说一说上面的比较结果。

追问：

为什么说“小猫做的比小猴多一些”？

提问：

小猫做的个数和小猴比是多一些，反过来怎么比？

板书：

少一些

追问：

这里的“少一些”表示什么意思？

认识多得多、少得多。

谈话：

除了小猫和小猴比，还能怎么比？

同桌互说

交流：

你是怎样比的，可以怎样说？

还可以怎么比，怎样说？

追问：

“多得多”是什么意思？

“少得多”呢？

对比理解。

谈话：

今天我们学习比较两个数的大小，两个数相差不多和相差很多，认识了多一些、少一些和多得多、少得多。

运用4种说法时，如果两个数相差不多，可以怎样说？

相差很多呢？

三、运用解释，深化比较

1、“想想做做”第1题

先看要求，再看图说说知道了什么？

引导：

要比一比每两个鱼缸里金鱼条数的多少，可以怎样说？

交流：

你是怎样比的、怎样说的？

2、“想想做做”第2题

1）讲述：

小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？

出示小黑板：

小熊说：

“苹果有40个。

”小兔说：

“梨的个数比苹果少得多。

”

提问：

梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？

那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪一个答案合适就在它下面画“∨”。

先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。

汇报交流。

（18比40少得多，388比40少一些，43比50多一些，所以选“18”个比较合适。

）

2）看图，问：

“多得多”是什么意思？

学生独立完成，再指名在班内交流。

说说选择的理由。

3、“想想做做”第3题

引导明确条件，板书：

澳大利亚14枚

英国比澳大利亚多一些

中国比澳大利亚多得多

让学生在表格里填写国名再交流，并说说怎样想的。

4、“想想做做”第4题

明确条件，同桌讨论，然后交流自己的选择。

追问：

他们坐哪两辆车都可以？

为什么坐40座的比较合适？

5、“想想做做”第5题

让学生估计，说明理由。

多（少）一些多（少）得多

第四课时

【教学内容】

练习六

【教学目标】

1、进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。

2、通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行选择，提高估计意识。

发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。

【教学重难点】

教学重点：

数的大小比较。

教学难点：

理解单数、双数的含义。

【教学用具】

百数表

【教学过程】

一、导入

请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？

（数的顺序与比较数的大小）今天这堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好！

二、 基础练习巩固

1、填一填，想一想，说一说。

出示课本练习六的第1题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？

认真观察这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？

那么97是接近100，还是90呢？

为什么？

你们能用同样的方法，想想：

93是接近100还是90呢？

练习六第2题

同桌先互相数一数，再集体数一数。

提问：

从21数到40是按什么顺序数的？

三十几比二十几大还是小？

比四十呢？

3、练习六第3题

引导：

观察两个邮箱：

一个是大于50，另一个是小于50。

要看清信封上的数，按数的大小送到合适的邮箱里。

自己连一连。

4、“想想做做”第4题。

谈话：

刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度，20度，35度）我们一起读一下。

你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？

（小组讨论后汇报）

我们来看看小朋友们猜得怎么样？

（出示每个季节的景象图）

你能用符号表示三个数的大小关系吗？

5、“想想做做”第5题。

谈话：

两“想想做做”第4题。

列数各是按怎样的规律排列的吗？

请填一填。

交流结果

6、“想想做做”第6题。

引导学生看图，了解图意。

从图中的门牌号，你发现了什么？

同学们观察地真仔细！

发现了门牌号的秘密。

那你们能猜出；53的门牌号在哪边吗？

68号呢？

7、“想想做做”第7题。

把2、4、6先用红笔圈出来，要求学生继续照样子圈一圈。

集体把圈出来的数读一读，老师说明圈出来的是双数，没有圈的是单数。

除此之外，你还能说出哪些单数或双数？

45、54、36、63、78和87，它们分别是单数还是双数？

教师小结：

当个位上的数是0、2、4、6、8时这个数是双数，当个位上的数是1、3、5、7、9时，这个数是单数。

8、“想想做做”第8题。

先让小朋友独立完成，再进行交流。

通过解决实际问题，让小朋友进一步体会“差不多”，“多一些”等的含义。

9、思考题

读题，明确题意。

用小棒代替笔筒分分看，每个笔筒里怎样放。

交流结果并提问：

16是双数还是单数？

提问：

如果是27支铅笔，能使两个笔筒里的放的铅笔同样多吗？

27是单数还是双数？

明确：

铅笔支数是双数，两个笔筒可以分得一样多；如果是单数，分的结果会剩下1支。

三、全课总结

今天的练习，你进一步了解了什么内容？

有哪些收获？

【板书设计】练习六

第五课时

【教学内容】复习

【教学目标】

1、通过复习，加深学生对100以内数的认识。

2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。

3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。

【教学重难点】

教学重点：

数的意义、读写和大小比较

教学难点：

数的意义、读写和大小比较

【教学用具】光盘

【教学过程】

一、复习旧知，揭示课题

1、口算，独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？

2、在○填上“﹥”或“﹤”

50○56      54○74      90○9

80○20      100○90     27○28

独立完成，集体订正。

2、  揭示课题：

今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色。

（3）学生在书上填写。

二、利用知识，解决问题。

1、写一写，读一读

学生先独立完成再说一说。

2、填一填，读一读

独立完成，交流答案。

提问：

80是接近100，还是接近30？

3、说一说。

强调几个十看十位，几个一看个位。

4、数数填填。

出示钟面引导学生观察，再填一填。

说一说。

5、说一说

按要求说数。

6、比一比。

独立完成再校对。

7、比一比。

独立完成再校对。

8、  想一想，选一选。

引导看图，发现了哪些信息？

哪个答案比较合适呢？

为什么？

9、估一估。

学生观察图，说说你看到了什么？

然后独立思考。

说说各自的想法。

全班交流。

10、猜一猜。

这是开放题，只要在65-70之间都是对的。

知识拓展

第11题

找规律填数，交流结果。

提问：

第一列数是双数还是单数？

第二列呢？

完成思考题

让学生用计数器来拨一拨找答案。

组织交流，拨出30、21、12，确定最大的和最小的。

知道学生阅读“你知道吗”。

三、复习总结

复习中你有什么收获和体会？

认识100以内的数复习

第六课时

【教学内容】我们认识的数

【教学目标】用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。

【教学重难点】

教学重点：

用数表达与量化

教学难点：

用数表达与量化

【教学用具】光盘

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

讲述：

数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。

（板书：

我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。

二、活动探究，解决问题

1、“说一说”的第一部分。

出示第一幅图，示相应的场景图。

讲述：

这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？

跟你同组的小朋友说一说。

学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。

讲述：

同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。

2、“说一说”的第二部分。

提问：

谁来告诉我，你今年几岁了？

自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？

（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。

讲述：

同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。

下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。

（出示第二幅图）

提问：

你们看，这是小明一家。

他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个人可能是谁？

还可能是谁呢？

讲述：

你们都猜对了!

在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。

3、“猜一猜”。

讲述：

接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作成。

组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。

（1）请每个同学抓一把糖，数数有几粒？

讲述：

同学们抓一把糖大约都在10粒左右。

（2）再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒？

估计得怎样呢？

把手中的花生米数一数。

提问：

谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家？

（教师在表中板书三名学生说出的粒数）你觉得自己估计得怎么样？

（3）讲述：

抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢？

请小组同学讨论一下。

小结：

因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。

（4）讲述：

请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的粒数多还是少？

（指名说）你估计一下大约有多少粒？

估计好了以后抓一把黄豆数一数

提问：

谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。

你觉得自己估计得怎么样？

（5）看表比较：

一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢？

讲述：

因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接近。

4、“数一数”。

（出示第四幅图）提问：

这幅图画的是什么地方？

图中的小朋友数了哪些数？

如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么？

请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗？

10分钟后我们回教室汇报。

学生分组到室外活动。

数完后组织学生交流。

讲述：

刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。

三、总结：

讲述：

这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。

最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。

放配音：

同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？

【板书设计】我们认识的数