海盐县小学信息技术学科质量调研报告.docx
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海盐县小学信息技术学科质量调研报告
2011年海盐县小学信息技术学科质量调研报告
小学信息技术调研组
一、抽测与调研活动的基本概况
为了全面了解近一年来全县小学信息技术新课程实施情况，以及我县小信息技术学科教学现状，6月9日在县教研室组织下对全县21所小学信息技术课程教学的各个层面采用试卷测试、上机操作、问卷调查等方进行了调研抽测，并在此基础上于6月17日又进行了全县教研组长会议，大家对前期工作进行了总结和评比交流，获得了大量关于我县小信息技术课程教学的情况和数据，据此对我县小学信息技术课程教学状况进行分析。
2011年6月9日，在县教研室组织的全县小学信息技术学科质量抽测中，全县共有859位学生参了抽测，收到有效答卷859份，210位学生参加了调查问卷，有效问卷210份。
在2011年6月17日县教研室组织的小学信息技术教研组长工作交流中共收到有效调查表21份，各校工作交流、小结材料报告21份。
二、学生质量抽测内容的确定
（一）通过对去年调研数据的分析和学科评价的发展需要，确定抽测的基本原则：
1、参照《海盐县小学信息技术学业评价考查实施方案》和《2010年海盐县小学信息技术考查大纲》，依托浙江摄影出版社出版的小学信息技术三年级上至六年级下共八册教材。
2、选取抽测的内容要兼顾学生兴趣与学生后续发展的需求。
3、了解学生基础知识和基本技能目标掌握情况。
（二）抽测试卷的题型与模块分布
抽测试卷全卷共设笔试卷与操作卷，全卷的考核内容包含了三、四、五、六四个年级，八册教材的全部内容，满分100分，笔试卷60分，操作卷40分，其中笔试卷的题型为判断题（共10题每题1.5分）、填空题（共10题，每题1.5分）和单项选择题（共20题，每题1.5分）。
笔试卷共涉及到《信息与信息技术》、《文字输入、操作系统及常用小软件》、《文字处理》、《网络基础及应用》、《多媒体》和《机器人》等6个模块的内容，操作卷共涉及到《汉字录入测试》和《WORD操作》两个模块。
（三）质量抽测试卷的特点
1、试卷考核内容涵盖面广
全卷的考核内容包含了三～六年级，八册教材的全部内容。
2、试题难度控制适宜
纵贯整试卷，难度整基本调整到贴近学生学习的实际状况，体现基础抽测的性质，另外试卷也充分体现了信息技术新课程提高学生信息技术素养的目标。
3、试题类型与功能定位明确
单项选择题：
有利于较大面积的覆盖考试的内容目标，提高试卷效度，增加评卷信度和把握试卷难度；
填空题：
所设计的真实情景下的操作题、分析归纳题等填空题，有利于在一定范围内为学生提供个性化答题的空间，增加试卷的灵活性；
操作题：
综合考核考生利用信息技术解决问题的能力、技术的应用能力和迁移能力，在一定程度上区别考生的能力差异，适当体现试卷的区分度。
4、重在联系实际、解决问题
试题注重联系生活实际，将信息技术的知识与技能、过程与方法的评价与学生生活、经验相结合，将需要解决的问题置于真实情景之中，考查考生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、对抽测与调研收集数据的分析
（一）汉字录入检测情况分析
本次汉字录入检测时间为10分钟，为了避免生字障碍影响抽测结果，我们特选了学生熟悉的语文课文内容，该检测指标为两项：
速度、正确率。
速度╳正确率为该生最终速度：
速度在1-5个，每个12分，5分为60分；速度在6-10个，每个3分，10个为75分；速度为11-20个，每个2分，20个为95分；速度为20-25个，每个1分，25个及以上为100分。
输入得分最终按20%折算到总成绩。
经过调查分析最高的学校得分率在94%，得分率在80%以上的学校有12所，没有一所学校的得分率在60%以下。
调研组认为：
学生汉字输入是这次检测三大模块中成绩最为突出的，全县平均得分率是82.54%，即全县检测学生平均汉字输入速度在20.63个以上，甚至个别学校得分率达到了94%，有许多学生甚至超过了当前初中每分钟25个汉字的教学要求。
更为难得的是全县成绩比较均衡，城乡差距并不大。
说明教师在平时的教学过程中非常重视汉字的录入教学，也只有充分而又扎实的教学与练习，才有可能取得这么好的成绩。
（二）应用类软件上机操作检测情况分析
本次上机检测时间为20分钟，内容为word自选图形，在规定的时间内完成如下图形的设计与制作。
评分标准：
1.启动Word，并将空白文档以你的学号作为文件名保存到D盘根目录下。
（3分）
2．利用Word的自选图形创作如图所示作品。
（1）文字自选图形的选择（3分，）；
（2）文字自选图形的边框设置（3分）
（3）文字自选图形的填充设置（3分）
（4）曲线自选图形的选择和设置（3分）
（5）文字自选图形的旋转设置（2分）
（6）所有自选图形的叠放次序设置（3分）
监考教师根据学生所完成的作品，按照上述要求和标准进行评分计算，所得最终成绩再按20%折算到总成绩。
自选图形的操作与设计是小学信息技术众多上机操作中的一个必学模块，包括WORD和PPT操作与应用中都涉及到。
从统计图中我们不难发现，与汉字录入模块相比，各校的差异非常大，最高的学校得分率是97%，而得分率最低的学校只有33%。
从全县范围来看只有三所学校上机操作模块得分率超过80%，得分率在50%以下的学校多达12所。
WORD是学生在小学阶段学习使用最频繁的工具软件，是信息技术教师课堂教学中利用率最高的软件，也是学生接触最多的软件，其相关的知识点也贯穿于小学整套教材中。
那么为什么会出现这样的情况呢？
调查组认为，主要是教师在课堂教学自选图形中没有很好的落实其教学目标，特别是一些不太常用的自选图形工具的操作学生没有很好的掌握。
无论是汉字录入也好、上机应用软件类操作也好，需要大量时间的练习与巩固。
调查组认为，小学每周一节的有限时间，也限制了学生对常用技能的练习与巩固。
特别是有些学生家庭和各种社会客观因素的限制，造成了学生今天学习的新技术、新操作没能及时的巩固和练习，久而久之，就忘记或生疏了。
这也是造成应用软件类操作得分率较低的主要原因之一。
（三）基础知识检测情况分析
基础知识的检测以纸质形式进行，其中题型为判断题（共10题每题1.5分）、填空题（共10题，每题1.5分）和单项选择题（共20题，每题1.5分），占检测总分的60%。
试卷共涉及到《信息与信息技术》、《文字输入、操作系统及常用小软件》、《文字处理》、《网络基础及应用》、《多媒体》和《机器人》等6个模块的内容，满分总计60分。
整个试卷的题型、数量、分值分布如图。
海盐县2011年小学信息技术六年级笔试卷试题内容结构及题型分析
考核内容
数量
判断
填空
选择
分值
信息与信息技术
8
2
3
3
12
文字输入、操作系统及常用小软件
10
3
3
4
15
文字处理（word、写字板）
6
1
1
4
9
网络基础及应用
8
3
1
4
12
多媒体
6
1
1
4
9
机器人
2
0
1
1
3
从上表我们可以发现，份额较大的是“文字输入、操作系统及常用小软件”15分、“信息与信息技术”12分、“网络基础及应用”12分，三者共计39分，为总分的65%。
其中选学内容“机器人”比例最小，只有3分。
从题型上看，选择题最多，共20题总计30分，其次是填空和判断，各10题总计30分。
调研组认为，无论是题型分布还是分值安排都比较均衡，基本涵盖了小学八册信息技术教材所有模块内容。
海盐县2011年小学信息技术六年级笔试卷三种题型得分抽样分析
考核内容
判断题数
判断分值
判断得分
判断得分率
填空题数
填空分值
填空得分
填空得分率
选择题数
选择分值
选择得分
选择得分率
信息与信息技术
2
3
1.81
0.60
3
4.5
3.04
0.68
3
4.5
3.19
0.71
文字输入、操作系统及常用小软件
3
4.5
3.39
0.75
3
4.5
1.6
0.36
4
6
3.62
0.60
文字处理（word、写字板）
1
1.5
0.84
0.56
1
1.5
0.49
0.33
4
6
2.85
0.48
网络基础及应用
3
4.5
3.15
0.70
1
1.5
0.5
0.33
4
6
2.97
0.50
多媒体
1
1.5
0.67
0.45
1
1.5
0.3
0.20
4
6
3.45
0.58
机器人
0
0
0
1
1.5
0.41
0.27
1
1.5
0.88
0.59
从上表中我们可以看出，得分率最高的是“文字输入、操作系统及常用小软件判断题型”，为75%，得分率超过60%的题型有“信息与信息技术判断题型、填空题型、选择题型、”；“文字输入、操作系统及常用小软件判断题型、选择题型”；“网络基础及应用判读题型”；得分率最低的是“多媒体填空题型”只有20%，“机器人填空题型”只有27%，“文字处理”及“网络基础及应用的填空题型”得分率也比较低只有33%。
调研组认为，整个试卷得分率普遍不是很高，主要原因是试卷的难度系数较高。
由于小学的教材都是零起点，所以在知识模块内容上并没有很好的分界点。
个别题目出得很有难度，内容显得较为专业，而且脱离了学生实际的学习环境。
最高得分率也只有75%，而得分率在50%以下的多达8个题型类别。
有些题型是客观原因造成的，如多媒体模块的声音和视频，当前全县学生机房由于客观条件限制，实际上学生在课堂上没有条件去操作，因此导致了得分率很低。
又如机器人模块，作为选学内容，得分率也比较低。
说明在平时的教学中，大家对选学内容的教学不够重视，有些可能是客观条件限制（如没有机器人硬件，也没有足够的数量开展大规模的课堂教学），但更主要因素还是主观上没有很好地进行课堂教学。
在选择、判断、填空三种题型中，整体得分率最低的是填空，相对于其它二种题型，填空题的要求是最高的，只有学生对知识的掌握达到熟悉程度方可得分。
但信息技术学科与思品、综合实践一样每周的课时十分有限（一节），平时没有回家作业，更没有做书面作业的要求和习惯（为了减轻学生学习负担，也没必要去做）。
因此学生在信息技术书面作业的撰写和学习上存在不足。
这就对信息技术教师提出了更高的要求，在不增加课时和学生作业量的同时，要提高课堂教学效率上下功夫，除了要让学生掌握必要的操作技能外，还要必需要掌握一些基本概念和书面知识。
四、教学基本情况及取得的初步成效
1、小学信息技术学科课程实施情况
根据《中小学信息技术课程指导纲要》等文件精神，我县小学信息技术学科课程实施情况如下：
年级
教学模块
周课时
全学期课时
三上
1
15
三下
1
15
四上
1
15
四下
1
15
五上
1
15
五下
1
15
六上
1
15
六下
1
15
我县共有21所小学，按照课程开设要求，所有学校从三年级至六年级开设信息技术课，每周一节，做到专课专用。
2、小学信息技术学科教育教学基本情况
（1）硬件设备的基本情况
计算机教室配备情况
21所学校中，总共有计算机教室26个，平均每所学校1.24个。
城镇四所小学，因班级多，学生人数多，都拥有2个计算机教室。
其他学校都拥有至少1个计算机教室。
所有计算机教室都安装电子教室控制软件，部分计算机教室还装备多媒体设备。
互联网络配置情况
我县2002年开通城域网以来，网络建设不断完善，因特网已普及到每一所学校。
学生计算机房全部联网，百兆带宽网络到教室，每校都拥有自己的服务器。
（2）基本软件的配置情况
计算机软件主要包括操作系统和应用软件，学生计算机中所装的操作系统以Windows2000和windowsXP为主。
在应用软件中，Office系列软件是最常用的，以Office2000和office2003为主。
配合课程教学的需要，学生计算机中安装的应用软件还包括绘画软件、打字训练软件、图形图像处理软件、动画制作软件等，不仅是教学中的重点，也比较实用，学生学习兴趣也较高。
但是这些应用软件发展非常迅速，版本更新速度非常快，所以，教学中相同软件的不同版本也非常多，这给日常教学和期末评价等带来了一定的影响。
（3）小学信息技术师资状况
海盐县小学信息技术师资队伍建设已经逐步稳定，发展势态良好，有市学科带头人1人，县级学科带头人3人。
全县21所小学共有22名专职信息技术教师，还有22名兼职信息技术教师。
信息技术教师以男教师为多，且较为年轻。
（4）课堂教学扎实有效。
①教学“五认真”是信息技术教学的保证
制定计划。
在各校教导处的工作指导下，开学初，各学校信息技术教研组通过备课组活动，认真分析、钻研、解读教材。
确定教学目标，制定教学方法，研究评价方式等方面的工作，制定出一学期教学计划。
精心备课。
教学“五认真”是县教育局、教研室对各学校教学工作要求之一，通过调研，21所学校都成立信息技术教研组，有的是隶属于综合大组中。
各信息技术教师通过集体备课、反思研讨，分析问题，提出解决的办法，认真做好备课工作。
认真上课。
信息技术学科教学，已经成为每所学校的重要学科之一，得到学校领导得高度重视，也得到了学校其他学科教师的理解。
在浓厚的教研氛围中，信息技术教师也在逐渐改变自己的角色，立足课堂教学，认真上好每一堂课。
教学目标明确。
要求学生掌握的，通过课堂练习和课后作业的形式，使学生掌握技能要点。
教学容量和课时安排合理，信息技术课是一单元一教学要点，往往有的课内容较多，而有的课内容则较少，这种安排不平衡，所以这时我们将内容进行有效的整合，内容多的则多安排1个课时，内容少的则多安排练习时间，教学中能突出重点、突破难点。
教师做到善“启”善“导”，创设相对轻松、和谐的课堂气氛，让学生在轻松的学习氛围中快乐的学习。
让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，学生的质疑往往能碰撞出智慧的火花，因为个别学生的困难可能代表着全体学生的困难，教师不能打击这种积极性，相反地，对于提出质疑的学生应该加以表扬。
面向全体，注重个性差异，因材施教。
教学中，对学生有的耐心，做到教学平等，使各类学生学有所得。
抓住后20%的学生，给他们以平等接受教学的机会，让他们在电脑的海洋中快乐的成长。
而对于前20%的学有余力的学生，则在原有的基础上加大难度，挑战自己。
而中间的40%学生，设计合理难度的练习，使他们能掌握操作技能。
及时反思。
做好课后小结和分析，及时总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。
在集体备课时至少准备一个教育教学实际问题进行交流和探讨。
每月能形成书面文稿，上传到海盐教师博客或者教研网已经成为信息技术教师的教学习惯。
②课堂常规的养成是高效课堂的催化剂。
课堂常规成了信息技术课的一个难点问题。
为了让学生养成一个良好的到电脑教室上课的习惯，养成一个良好的听课和操作习惯，信息技术教师十分重视课堂常规的养成。
从第一堂课着手，重点抓课堂常规，抓排队纪律，抓听讲习惯等。
每节信息技术课前，由老师去班级带领学生，要求学生排好队伍安静上下楼梯，到电脑教室门口，必需做到安静才能进入电脑教室，并按班级中的座位坐好，以最快的速度安静下来。
为了保证课堂的有序，任课老师都能在课前开好电脑，以节约开机时间并保证学生的纪律。
在听课方面，着重训练学生在老师讲的时候认真听，仔细看，在动手操作时，耐心尝试，碰到问题先想一想，然后再举手问老师。
③加强对学生作业的管理。
利用FTP服务器管理学生的作业。
为每个班级建立作业文件夹，要求学生把每节课作业交上来。
课后，对学生作业的批改、评价，可以更容易的了解、掌握学生知识的掌握程度，同时也迫使学生上课认真听讲，按时完成作业。
利用“学科教育平台”管理作业。
根据每所学校的实际情况建立年级、班级，然后学生通过注册登录进入自己的后台进行管理。
学生可以添加、查看、删除作业，也可以查看某一位同学的作业，但不能对其删除。
网站在使用中也会碰到一些问题，如让小学生记住密码并不是一件容易的事，教师经常给学生修改密码等。
利用文件夹共享收集课堂作业。
教师通过设置共享文件夹来收集学生作业，学生通过访问网上邻居找到这台电脑，再找到这个共享的文件夹，把课堂作业拷贝到里面就可以了，简单实用。
这个文件夹对于全体学生是开放的，每位学生都有操作的权力，所以造成一部分作业被打开、删除。
借助学生博客平台上传课堂作业。
部分学校建立了学生博客平台，每个学生都有自己的博客，在信息课上，学生可以利用自己的博客，上传自己的作业，书写自己的学习感受，时间长了，就能在博客中建立一个学习成长档案。
④教学评价出新招。
在教学评价方面，很多学校在不断尝试，寻找对学生发展有利的评价方式。
“过程评价”和“阶段性评价”相结合。
这种方式采用人工评价（根据学生平时的表现和上课到课率）与软件评价（结合相关的学习过的软件，让学生在一节课中完成若干个任务）相结合的方式，对学生的整个学习过程的学习效果，如包括理论知识点（每堂课上课时对一些知识点进行提问）、实际操作能力、综合应用能力进行综合性的评价。
促进了学生自主学习信息技术的积极性。
在对信息技术教师的工作量调查中，平均每位教师每天用于备课的时间在2小时左右，批改作业时间在1.5小时左右，而每天用于为学校提供服务的时间在4小时以上，这说明信息技术教师除了正常的教学工作，每天还要用大量时间精力为学校提供各种服务，如网络维护、计算机设备维修、电教仪器维护等。
在信息技术教师的职业满意度调查中，很满意和较满意的人数达到98%以上，说明信息技术教师还是非常敬业爱岗、富有奉献精神的。
３、教学科研引领学科发展
（1）提升课堂教学水平
加强对《中小学信息技术课程指导纲要》的学习，认真探讨切合学校实际和学生实际的教学方法，积极开展对现代教学手段的探索及运用工作，开展形式多样的教学研讨活动。
2010年12月份，在小学信息技术学科基地，举行了海盐县百名名师展示月信息技术专场，由县学科带头人上展示课，并由市级学科带头人进行课后点评，为小学信息技术学科教学提供了很好的研究内容。
每学期开展片教研活动。
我们把21所小学分成四个片，每个片都能按要求开展丰富多彩的教学研讨活动。
提升了信息技术学科的教研氛围。
每所学校在每个学期都能开展组内或校级的研讨活动。
结合各自学校活动主题，上研究课，磨课说课，参与主题研究，不断提高信息技术教师的教学水平。
（2）加强课题研究。
目前，在信息技术学科领域，全县有多个省、市、县级课题，如：
市现代教育技术课题《农村小学计算机教室的综合应用研究》，《专题学习平台的开发建设与教学应用研究》已由浙江省教育技术研究院正式立项，县级课题《小学信息技术课堂作业管理策略之研究》正在研究中。
《构建数字化校园的实践与研究》省级立项，《儿童动漫创作研究》市立项……课题的研究，直接推进了学校信息技术学科的发展。
也提高了教师的专业水平。
（3）积极撰写教学反思和论文。
由于信息技术学科自身的特点，计算机软硬件快速的发展，对信息技术教师的要求也越来越高。
我们的信息技术教师平时都能注重自身的业务和专业知识的学习，学习新课程的先进教学理念民，通过多种途径了解最新的信息技术动态，掌握最新的技术和思想，更好的为学科教育教学服务。
如每学期能攻读一本教学理论书，撰写好读书心得。
平时能够积极参加上级部门组织的各类业务培训，不断提高自身的业务素质。
积极撰写教学反思和论文，上传到县教师博客网。
一年中，在信息技术学科方面的论文有近30余篇发表或获奖。
（4）魔灯教学添新章。
在教学方面，海盐实验小学还实践了魔灯课程管理和教学，也先后申请了一些课题，积淀了一些资源和思路想法。
魔灯它强大的课程管理功能，为课堂教学带来了许多便利，只要我们想得到的，魔台平台基本都能实现。
只要你有技术、有想法、有思路甚至可以自己编写插件代码，内嵌在系统内部实现教学功能。
魔灯教学在课堂教学和兴趣小组活动中，都进行了有益的实践与尝试。
取得了不错的成绩。
4、积极开展信息技术第二课堂活动，培养学生的信息素养。
积极培养学生创新意识与创造能力，以培养学生的信息素养为目标，培养兴趣，发展特长，做到普及与提高相结合，提高活动成效。
各校积极组建信息技术兴趣小组或信息技术社团，一开学就制定计划，选好内容，确定组员，利用固定的时间进行活动。
教学时注重面向全体，培养尖子生，通过这些活动和训练为学校培养了一批学科尖子生。
2010年10月份，海盐积极准备参加嘉兴市首届少儿信息学竞赛活动，为了准备好这比赛，从县教育局教研室，到各校领导，都十分重视，大家提早准备，通过第二课堂活动，利用一切可以利用的时间对选拔的学生进行辅导，根据学生的不同特点和水平采用不同的方法，提高学生计算机操作水平。
通过赛前辅导训练，通过模拟试卷的练习，在老师和学生的共同努力下，首届市少儿信息学竞赛中，海盐县获得了大丰收，成绩居嘉兴前列。
其中向阳小学、三毛小学、于城小学、实验小学、天宁小学等获得了团体优胜奖。
5、积极参与学校信息化建设。
可以说，每所学校的信息技术学科组，每位信息技术老师，在学科教学的同时，都担任着学校的信息化建设工作，这些工作量大，任务重，体现出了每位信息技术老师的重要作用。
这些工作牵涉到学校的方方面面。
如：
做好学校网站的建设与维护，计算机、多媒体与网络的维护，以服务于教育教学工作。
做好学校网站服务器、FTP服务器的管理与维护，以保证各模块能正常运行。
建立学校“内部办公系统”和“教学评价系统”。
学校的一些常规工作，如拍照、摄像、校园音响、现代教育设备和电教设备的管理与维护。
当然如有其他学科老师参加公开课评比，需要制作课件的，我们信息技术教师都会义不容辞地给予帮助。
另外，还要做好学校的学籍管理工作、体质健康、校舍安全等工作。
部分学校为了使学校管理更上一层台阶，组织信息技术老师充分利用技术优势，为学校创设各种条件，开发了订餐系统，方便教师订餐；开发了校园广播系统，只花了二千多元就组成了一套全自动的、效果良好的校园音响系统；化一千多元构建了校园监控系统，每位教师都可以通过电脑察看校园情况。
总务后勤工作的统计、报表基本实现了信息化，开发了工资查询系统，既保护隐私，又使每位教师对自己的收入了若指掌。
当然，信息技术教师本着为学校的教育教学工作服务，为每一位教师服务的原则，工作认真负责，也获得同行、学校教师和领导的好评。
五、小学信息技术课程教学及发展建议
虽然小学信息技术课程教学与初中相比，无论是课程的开设情况，实施情况，教学及抽测情况都具有一定的优势，但在其发展过程还是存在着一些问题，主要表现在如下几个方面：
1．课程地位问题：
各校加大力度支持信息技术课程，规范信息技术课程教学
全县21所学校对信息技术课程的重视程序不一，有的很重视，有的十分轻视。
信息技术专职教师的配备也相差很大，有个别学校至今仍无固定的专职或兼职教师。
要加大对基层学校信息技术专职教师的配备，满足信息技术学科教学的要求和适应社会发展的需要，实现规范教学。
督促各校对本学科的教学建设科学规范的质量评价体系，避免乱开课、不开、少开课或集中开课等怪现象的发生。
2．学科教学问题：
提升课堂教学质量，缩少学生差异
认真执行义务教育课程改革方案，加强小学信息技术教学的指导，并使小学信息技术课能够开足开好，教师要想方设法提升课堂教学质量，各校要想适时适度地减轻信息技术教师设备管理维护的重任，关注信息技术教师的专业发展，积极鼓励老师参加各级各类的培训及教研活动，切实提高教师教学能力。
学校、家庭及社会要积极支持信息技术课堂教学，为学生学习、应用信息技术创设良好的环境，从而缩小学生的技术和操
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