《加强思想道德建设》教学设计.docx
《《加强思想道德建设》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《加强思想道德建设》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《加强思想道德建设》教学设计
《加强思想道德建设》教学设计
一、教学内容
高中思想政治必修③《文化生活》第十课第一框题
二、教学目标
1．知识目标
知道思想道德建设在文化建设中的地位；明确社会主义核心价值观三个层面的具体内容；理解社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观之间的关系；了解中国特色社会主义文化建设包括“塑魂”和“健体”两个方面。
明确中国特色社会主义文化建设中心环节、基本任务、根本要求。
2．能力目标
培养学生分析事例的能力，增强价值判断的能力，提高总结理论的能力。
3．情感、态度与价值观目标
培养学生爱国、向模范学习的情感，树立社会主义核心价值观，培养学生在日常学习生活中践行社会主义核心价值观的意识。
三、学习目标
1．我心目中的思想道德模范。
2．大力建设社会主义核心价值体系。
3．全面提高公民道德素质。
四、教学重点和难点
教学重点：
社会主义核心价值观。
教学难点：
社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观之间的关系。
五、教学方式及媒体
教学方式：
情景教学法、讨论法、讲授法。
媒体运用：
多媒体播放设备、公益广告《郭明义》、投影片（PPT）。
六、教材知识结构
七、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入新课
1．我心目中的思想道德模范
依据新闻材料，请同学想一想：
习总书记为什么选择去河南兰考考察？
如果客观上是因为兰考是焦裕禄工作过的地方，主观上总书记想达到什么目的？
（焦裕禄精神的作用，我们当前的思想道德建设）
见PPT1-3
环节一：
学模范扬精神
课前布置作业：
分三个小组，收集党领导人民进行革命、建设和改革实践三个时期，涌现的典型思想道德模范，搜集他们典型的道德思想，小组代表进行发言。
小组代表发言。
见PPT4-10
提问：
1．为什么不同时代会有不同的道德模范？
2．为什么不同时代的道德模范其精神在今天依然提倡和适用？
说明习总书记选择去河南兰考考察的理由。
回答：
兰考是焦裕禄工作过的地方。
（1）组1学生（革命时期）代表发言：
介绍方志敏，他身上体现了为国献身，廉洁自律的精神品质。
（2）组2学生（建设时期）代表发言：
王进喜身上的大庆精神是爱国主义精神、艰苦奋斗精神、埋头苦干的奉献精神。
（3）组3学生（改革时期）代表发言：
郭明义身上体现的是乐于助人的精神。
小组讨论，得出结论：
1．人们心中的思想道德模范，总是带有不同时代的印记。
2．他们的思想具有生生不息、历久弥新的感染力。
通过提问调动学生参与课堂的积极性。
导入正题
引发学习兴趣，锻炼学生搜集资料，分析材料，表达观点的能力。
小组合作讨论，体会思想道德模范有时代印记，有感染力。
2．大力建设社会主义核心价值体系
3．全面提高公民道德素质
环节二：
看漫画起标题
以一个漫画为例，说明如何为漫画起标题。
引导学生讨论，为漫画起标题。
见PPT 11-14
漫画一：
领导干部在分配环节中不能搞特权，因此体现了人们对社会的期待──要公正。
漫画四：
一个执法者主动向公民索贿，我们需要法治。
标题是：
要法治。
在公交车上我们年轻人就该将座位让给有需要的人，友善待人。
标题是：
要友善。
生活中我们的食物可能被放入各种添加剂，企业不能诚信经营，让百姓担忧。
标题是：
要诚信。
以上漫画体现了我国公民对国家、社会的价值期待及对公民个人的价值准则。
这就是社会主义核心价值观的具体内容。
环节三：
读文件理关系
教师介绍中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》文件，以及《求是》杂志上刘云山的文章片断，引导学生梳理理论。
见PPT 15-21
提问：
1．在这段话中，当前我党的两项工作，分别是什么？
2．这两项工作中包含了两个名词，分别是什么？
二者关系如何？
这是我们下面要探究的问题。
教师展示并解读文件：
社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观四个方面，是一个系统性、总体性的框架。
把握核心价值观与核心价值体系的关系，首先要充分认识到两者的内在一致性。
核心价值观与核心价值体系方向一致，都体现了社会主义意识形态的本质要求。
还要认识到两者各有侧重，社会主义核心价值观有几个鲜明特点：
一是更加突出了核心要素。
社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观四个方面，是一个系统性、总体性的框架。
而社会主义核心价值观强调的“三个倡导”，则更清晰地揭示了这个价值体系的内核，确立了当代中国最基本的价值观。
二是社会主义核心价值观倡导的富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，明确了国家、社会、公民三个层面的价值目标、价值取向、价值准则，是社会主义核心价值体系的凝练表达，符合大众化、通俗化要求，便于阐发、便于传播。
三是强化了实践导向，社会主义核心价值观强调的“三个倡导”指向十分明确，每个层面都对人们有更具体的价值导向，是实实在在的要求，规范性和实践性都很强，便于遵循和践行。
培育和践行核心价值观，为推进核心价值体系建设进一步明确了切入点和工作着力点，有利于更好把各项任务落到实处。
当代中国文化的“魂”是社会主义核心价值体系；文化的“体”则包括国民教育体系、公共文化服务体系、文化事业和产业体系、文化市场体系以及各种形式的文化产品和服务等。
“魂”与“体”相互依存、相辅相成，统一于文化建设的实践中。
离开了“魂”，“体”就没有了精神价值的支撑，就会空洞无物，失去吸引力、影响力，甚至偏离正确方向离开了“体”，“魂”就无所依附、难以传播，文化的精神价值就不可能实现
因此，我们加强思想道德建设，必须把建设社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设全过程
因而塑魂与健体成为中国特色社会主义文化建设的两个方面
过渡：
中国特色社会主义文化建设中心环节是加强思想道德建设，其基本任务是加强公民道德素质，而根本要求是社会主义荣辱观
倾听老师讲解方法，为漫画起标题，并指出所起标题的理由。
漫画二，临近中午下班时间，市民到政府机关办事，因工作人员要午休而被拒之门外。
我们希望政务工作人员要敬业。
漫画三，偏远山区的孩子，因当地经济发展落后，上学只能在远处住宿。
我们希望国家更加富强。
标题是：
要富强。
漫画七，外出旅游要注意保护环境，文明出行，标题定为：
要文明。
漫画八，在发展经济过程中，忽视环境资源保护，会造成经济与环境资源的不和谐，因此该漫画体现了人们要和谐的呼声。
倾听老师提出的问题，思考问题，回答问题，理解二者的关系。
学生1：
培育和践行社会主义核心价值观，社会主义核心价值体系建设。
学生2：
社会主义核心价值观，社会主义核心价值体系。
思考分析社会主义核心价值体系包括的四个部分。
理解二者关系。
在两者关系的基础之上，理解当代中国文化的“魂”与“体”的关系。
学生之间依据结构图互相讨论，以达到共同理解。
以漫画为例，引导学生讨论，得出社会主义核心价值观。
国家层面：
富强、民主、文明、和谐；社会层面：
自由、平等、公正、法治；公民层面：
爱国、敬业、诚信、友善。
从直观的画面，由浅入深概括理论内容。
理解核心价值体系与核心价值观之间的关系。
通过分析文件明确社会主义核心价值体系包括的四个部分。
通过老师的讲授理解二者的关系。
理解我们加强思想道德建设，必须把建设社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设全过程。
理解塑魂与健体是中国特色社会主义文化建设两个方面。
明确中国特色社会主义文化建设中心环节，其基本任务，根本要求。
环节四：
析形势谈方法
见PPT 21-25
展示资料：
有人说：
美国最大的出口产品已不再是地里的农作物，也不再是工厂里制造的产品，而是批量生产的流行文化――电影、电视节目、音乐、书籍和电脑软件等等。
面对美国文化的大举入侵，许多国家忧心忡忡。
小国弱国，对强势文化的扩张无能为力。
而有一定实力的国家，则以不同方式捍卫自己的文化。
提问：
1．材料反映了什么问题？
2．举例说明，面对强势文化的扩张，我们要怎样捍卫自己的文化制高点？
提示：
我们年级的建设活动中，我们定的本班班训是什么，班级名称和精神是什么？
总结：
在培育和践行社会主义核心价值观的过程，我们作为六十六中的学生，已经在日常的学习生活中从小事做了实践。
所以，核心价值观离我们不远，这也是习总书记要求的要落实、落细、落小。
学生看资料，思考并回答问题：
学生1．文化制高点：
社会主义不占领，资本主义就会占领。
学生2．提高我国文化软实力，公民要提高自己的文化修养。
学生3．优秀文化塑造人，所以要发展优秀文化。
学生齐答班训：
最好的时光在路上，最美的自己在远方。
班级名称：
致善八班，心静则明。
班级精神：
心存善念，为人性之高格。
认同我们文化活动，为我们的班级文化感到自豪。
引导学生通过调动运用所学知识分析当前文化发展的形势，思考我们的策略。
拓展学生的思路，整理调动运用所学知识，理解核心价值观在日常生活中。
升级会员 