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趟怎么造句
篇一：
如何造句
造句，是目前小学生的一个重要项目。
很多家长都感觉到对这个训练项目比较苦恼，要么是孩子无话可说，要么造出的句子干干巴巴，毫无看头。
今天，给大家一些家庭指导的建议，希望能够对孩子们及家长们有一定的启发意义，万丈高楼平地起，抓好作文就必须从造句开始。
第1招：
词语理解是重点
句子是由词语构成的，一个句子是由若干个有特定意义的词语组成。
因此，要想写出好句子，必须要理解自己所运用的词语，能够准确理解所要运用词语的含义，包括其词性和感情色彩，才能够更加明晰地表达自己的意思。
01.
造句这个技能在训练上，需要三个多，即：
多听、多思、多模仿。
多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。
当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。
我多次在自己的推文中告诉各位：
语文书就是范本，虽然我们对目前使用的语文书还有很多诟病，但是目前我们学习的这本教材如果能够发挥其优势，恰当地发挥好它的价值，这对于孩子们来说，是最直接的提升他们写作能力的方法。
例如：
沪教版语文书第二册书中的第22课《蜘蛛织网》中的第一节：
清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。
教学时，我就充分抓住这个句子中的三个要素：
谁，在哪里，干什么。
这三个要素是组成一个完整句子的必要要素，缺一不可。
而目前的练习题目当中，又
有些是属于按照”谁——在哪里——干什么“这样的句式来连词成句的。
所以，让孩子充分认识到这三个要素构成完整句，是必要做的功课。
下面写的是我在我课堂上指导孩子认识并学会如何说好一个完整句子的过程，家长朋友们可以在家里进行拓展性实践，应该会有借鉴意义。
步骤一：
熟读这个句子
清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。
步骤二：
依次提问
（1）句子里有”谁“？
（2）它在哪里？
（3）它在干什么？
经过这三个问题，孩子们明白了：
谁——蜘蛛；在哪里——农庄的篱笆上；干什么——织网。
步骤三：
进一步提示，蜘蛛会织网，那如果换成”蜜蜂“呢？
有孩子答：
蜜蜂可以采蜜。
我问：
那蜜蜂会在哪里采蜜呢？
又有孩子答：
蜜蜂会在花丛里采蜜。
我提示：
除了在花丛里，还可以在哪里？
孩子立刻七嘴八舌：
在花园里，在公园里，在树林里……
我肯定他们的答案，并适时表扬勤于思考的孩子们。
继续提示：
蜘蛛可以抽出银闪闪的丝，”银闪闪“是个形容词，是形容什么的呢？
孩子答：
银闪闪是形容”丝“的。
银闪闪的丝。
我肯定：
对，银闪闪这个词啊，让句子变得有亮光了，你们能不能帮助小蜜蜂也让它的句子变得有亮光或者有色彩、有味道呢？
孩子们答：
蜜蜂在红艳艳的花丛里采蜜。
蜜蜂在黄澄澄的花丛里采蜜……我肯定：
你们真是善于思考的好孩子！
步骤四：
将自己说的句子写下来，不会的字可以用拼音。
提示：
如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，换成小朋友。
你觉得一个星期天的下午，小朋友会在花园里干什么呢？
孩子们的思绪飞扬起来！
（后面的训练都是遵循着前面的训练拓展开去的，我这里不再赘述。
）
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多理解词语，多积累词语
阅读是写作的基础，除了号召学生多读课外书，再就是好好钻研教科书了。
于永正老师撰文曾写道”阅读不但能加深对学过的词语的理解，而且能够获取表达（包括口头表达、书面表达，当然也包括造句）的素材。
这就是多读书的孩子造句难不倒他的原因所在。
作为教师，不可忽视对学生的这种功夫的训练，作为家长，也一定要注意从小处着眼，从根本入手，引导孩子在大量阅读的过程中，注意文本的遣词造句和精彩片段的积累，低年级孩子尤其要在对好的词语的积累上下功夫。
一般来说的好词语，都是在造句中充当着华彩意义的词语，就像是一首好的曲子的高潮部分一样，缺少了好词的修饰，句子再长再含义丰富那也无异于一杯白开水一般毫无味道。
找到好的词语没有那么困难，实际上，就是读书时带着思考和一支笔就可以了。
读句子时，发现哪个词语不理解，就翻开字典查一查，了解了那个词语的意思，随手写一遍，可以在书上做批注。
【顺便说一下，让孩子养成动笔读书的习惯是非常棒的一种提升阅读和写作能力的方法,如果读书不带笔，就相当于燕子飞过，云彩飘过，风儿吹过一样，了然无痕。
如果读书带着笔，圈圈画画的过程中，很多知识点也就谙熟于心了。
】
例如沪教版小学语文第二册第24课《小蝌蚪找妈妈》一课时，有一个句子“小蝌蚪连忙追上去叫”，我抓住了“连忙”这个词，一是因为这两个字都是本课生字，需要重点学习，二是因为小蝌蚪找妈妈的过程到这里已经发展到第二个层次了，也就是说小蝌蚪找到鲤鱼妈妈发现它不是自己的妈妈时，再次看到一个大
概符合自己妈妈特征的乌龟出现时，心里时着急的，所以才用了“连忙”，而这个词的理解对于孩子对课文的理解是有帮助的，也可以扩大孩子的词汇量。
因此，我就这个词的教学给大家一点拓展词语积累的建议。
步骤一：
找到带有“连忙”这个词语的句子，孩子们用直线划出。
步骤二：
提示“连忙”是什么意思？
学生答：
就是很快的意思。
我问：
很快，对，是很快。
小蝌蚪找了鲤鱼妈妈，发现不是自己妈妈，这次看到乌龟了，他们心急地游过去。
所以速度要快。
连忙就是表示速度快动作快。
那你看老师也是很快很着急地走（我示范从门外快速走上讲台），那你们觉得我这里的快速走上讲台的动作还能换成什么词？
学生答：
赶快，赶忙，急忙……
我肯定：
太好了，咱们班的娃娃都是词汇丰富的好娃娃！
我的感悟：
实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。
家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。
第2招：
词语大串连
教学时，我常常把一些相关的词和标点进行结合，引导学生模仿文本进行说话和写话的训练。
例如教学沪教版小学语文第二册第25课《两只小狮子》时，我抓住“刻苦”这个词，结合句子中的四个动词以及顿号，展开了一次说话写话训练。
家长不妨也在家庭中指导孩子从一个词开始，把那个词相关的内容说清楚，说具体。
这样就能够积小流汇江河了！
步骤一：
读熟这个句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
步骤二：
这里的小狮子因为要成为真正的狮子而努力练习，那它会什么本领？
学生答：
滚、扑、撕、咬。
我问：
那小朋友们有啥本领吗？
一学生答：
我会游泳、画画、写书法。
我肯定：
嗯，本领真多。
那你能像这个句子说的那样说说你的本领吗？
学生答：
我会游泳、画画、写书法。
我问：
那你学习了这些本领时，一定很努力，很刻苦，就像我们这篇课文里说的小狮子是一只用心练功的狮子。
也可以用”用功“这个词描述哦！
学生点头，表示明白了。
我继续追问：
那能不能也把自己的努力或者刻苦说清楚呢？
学生：
我会游泳、画画、写书法，真用功！
家长在家中指导孩子写话和说话（造句）时，可以用几个相关的词语引导孩子造句。
例如”湖水、倒映、高山“，这三个词都在一个语境中，就可以启发孩子写”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家长再进一步启发，湖水是什么颜色？
（碧绿）湖水是什么样子？
（平静），启发孩子把这些描绘湖水的词用进句子，那么这个句子就既完整又优美了：
一座高山的影子倒映在碧绿的湖水中。
我觉得现在的孩子不缺乏感受和体验的机会，缺乏的是父母总是盲目地带着孩子东游西逛的，游历的过程中，没有做一个有心人，常常在口头上帮助孩子建立自己的语言体系。
也就是每到一处，就引导孩子用自己已有的知识加上自己独特的感受，去描绘所见所感。
实际上如果家长做个有心人，把孩子平时游历的过程除了用相机记录下来，还应当用笔记录下来。
孩子爱写，就让孩子自己写，孩
篇二：
怎样造句
怎样造句
句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。
它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。
造句的方法一般有：
1.在理解词义基础上加以说明，如用“瞻仰”造句，可以这样造：
“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。
”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
2.如用形容词造句，可以对人物的动作、神态、事物的形状进行具体的描写。
如用“鸦雀无声”造句：
“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。
”这就把“鸦雀无声”写具体了。
3.有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词、贬义词的组合来进行，能起到强烈的对比，起到较好的表达作用。
如用“光荣”造句：
“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。
”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
4.如用比拟词造句，就可以借助联想、想象使句子生动。
如用“仿佛”造句：
“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。
”
5.如果用关联词造句，必须注意词语的合理搭配，这就需要你在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。
6.先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。
如用“增添”造句，你先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”、“增添力量”或“ＸＸ增添了”然后再造句就方便多了。
最后应提醒小朋友的是造句要自己脑筋，不能抄书上现成句子。
怎样缩句
缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。
并且不能改变原句的主要意思。
无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
换句话说，“主干”就是把所人的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
缩句的主要方法有：
1.分辨句式，提出问题。
先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。
如：
“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急又耐心地等待着周总理的灵车。
”这是一个长句，我们就可以提问：
谁－－老奶奶，干什么？
－－等待灵车，缩句后就成为：
“老奶奶等待灵车。
”又如：
“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。
”我们可提问：
什么？
－－小绒球；是什么？
－－－是小鸡。
缩句后就是成“小绒球是小鸡。
”
2.进行词语比较，找出主要词语。
有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。
如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。
”因为“野花”只能开在“草地上”。
所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。
3.如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。
如“我不相信他那种骗人的鬼话。
”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”
另外要提醒小朋友的是，缩句后，虽然句子十分简短，但它还是个完整的句子，所以句末必须加上原句上的标点符号。
怎样扩句
扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思更具体形象。
其方法有：
一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。
如“小明读书”。
前面部分是“小明”，先补充：
“小明”是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。
后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。
全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。
”
二、整体扩句法。
就是把句子两部分一下子扩充。
如“红旗升起来了。
”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：
“鲜艳的五星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。
扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。
在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。
扩句后别忘了加标点。
怎样变换句式
汉语组合灵活，句式变化多样。
同一个句子往往可以表达不同的意思，同一意思往往也可用不同的句式来表达。
为了收到表达的最佳效果，我们要在一定的语言环境中善于变换句式，挑选一种最合适的语言表达形式，常见的句式变换有：
一、常式句和变式句：
如：
常式句：
亲人再见了！
变式句：
再见了，亲人。
把主谓语的位置进行互换，
二、把陈述句改成主动句和被动句。
如：
他碾死了小青虫。
”可改成
1.主动句：
他把小青虫碾死了。
2.被动句：
小青虫被他碾死了。
这两种句子的变换只要调换句中的某些词的位置就行了。
如上面句①中只需把“碾死了”和“小青虫”的位置调换一下，再在他的后面加个“把”字；句②则把“小青虫”与他“他”之间加个“被”字就行了。
三、陈述句与反问句的互相变换：
把陈述句改成反问句，或把反问句改成陈述句，要在相应的地方删改、调换词语和标点。
例如：
“讲卫生是一种美德。
”是个陈述句，改成反问句：
“讲卫生难道不是一种美德吗？
”在“是”的前面要加上“难道”，还要加上否定词“不”句末的句号要改成问号。
反过来，把反问句改成陈述句就要把“难道”和“不”等词删去，把句末的问号改成句号。
四、有些陈述句为了突出句中的某一部分，可交换下词语的位置。
如：
“我去过北京。
”与“北京，我去过。
”前者突出“我去过”，后者突出了“北京”。
句式变化很多，我们应根据表达的需要去选择。
什么叫复句
复句由两个或两个以上的单句组成。
组成复句的单句叫分句。
分句表示句子没有完全结束的语调，分句后面一般都有一个较短的停顿，书面上用句中标点（逗号、分号等）表示.根据复句组合方式的不同，可以把它分为两大类：
1.由单句直接组合而成的，如
我是中国人，我们爱自己的祖国。
老师走进教室，来到讲台前，认真地讲起课来。
这样的复句靠分句间的语序来联系，没有明显的逻辑关系，要根据上下文才能弄清楚。
2.借助虚词组合成的，如：
我们不仅要专心听讲，还要多动脑筋。
只要坚持锻炼身体，就能增强体质。
这种复句，分句之间的联系靠虚词，而主要的虚词是连词和副词，还有部分起关联作用的短语，统称关联词语。
这类复句由于关联词语的作用，结构显得严密。
分句之间逻辑关联的较明确，我们应根据分句之间的语义和不同的逻辑关系，正确选用关联词语，不能任意组合。
复句有哪些基本类型
根据分句之间不同的语义和逻辑关系的不同，我们可以把复句分成以下八种类型：
1.并列关系的复句。
它的各个分句表示几个意义相关的情况，或者是一件事情的几个方面，它们之间没有主次之分都是并列地组合在一起。
如：
我们一边走，一边高兴地谈笑着。
2.承接关系的复句。
它的各个分句表示几个连续的动作，或者是先后发生的几种情况，它们之间是前后相接的。
如：
电光闪闪，雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大雨。
3.选择关系的复句。
它的各个分句表示事物存在着多种可能的情况，其中至少有一种情况存在，或者需要选择或取舍。
篇三：
傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句
傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句
傲气怎么造句
造句：
1、他们需要傲气来表现自己。
2、阿莉西娅自从上了大学就傲气起来了。
3、虽然硅谷的工程师总要不情愿地对营销表示尊重，华为仍是一家傲气十足的、由工程师组成的公司，也以工程师为中心。
4、他在成功中自有傲气。
5、最豪迈，最傲气的一句话：
—切反动派都是纸老虎!
6、十一年后，普莱斯太太已人穷志短，傲气丧尽，怒气收敛，不能再和这么一门可能对她有所支援的亲戚互不往来了。
7、他太骄傲了，我们必须杀杀他的傲气。
8、然而，这样的傲气却在训练的过程中，通过兰德尔严厉管制加温情引导的方式，渐渐地销声匿迹。
9、对老是责怪自己的人，挫其傲气的最快的方法是同意他（的意见）。
10、慷慨是施舍超过你能力之外，傲气是取走比你需要还少的。
11、她心醉了，为这头傲气的黄色公牛而倾心。
12、以色列的傲气呈现在他们脸上，厄弗辣因因自己的罪孽而跌倒，连犹大也与他们一同跌倒。
13、人们对他的傲气感到讨厌。
14、虽然这只秃毛鸡好吃懒做，而且一直傲气地不得了，但毕竟从一进游戏开始就一直陪我到现在。
15、甚至基辛格这个有点傲气，喜欢乱发言论的人在要面对尼克松时也有点踌躇不前了，因为他知道等待在前面的将是什么样的灾难。
16、那个男孩变得格外傲慢起来，要灭一灭他的傲气。
傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句。
17、由于做不到，我边狂暴地惩罚自己，一腔傲气的雄心折磨着自己那敏感的血肉之躯。
18、那个自负的家伙需得挫挫他的傲气。
19、海伦非常巧妙地用几句话大挫西蒙的傲气。
20、球员们踢得相当棒，展现了这支俱乐部的球员应有的傲气。
21、他傲气十足，应该让他收敛一点。
22、小男孩有力的大实话打掉了他的傲气。
23、玛格丽特太自负了，应当有人挫一挫她的傲气。
24、传言说他的肋部在对练中受伤，这可是傲气的拳手极不愿意承认的事情。
25、这部《李小龙传奇》就详细刻画了李小龙小时候的无心向学、得志时的傲气及美好的初恋。
解释：
傲气，一般是指自尊心很强，很骄傲而且对自己的各方面有自信和满足，但有时候会看不起别人，认为自己是最好的。
奥妙怎么造句
造句：
深邃的宇宙，我们永远无法探索到它全部的奥妙。
基本解释：
1.[marvellous;mysterious;wonderful]∶深奥微妙
这些技术经验,不靠实践是一辈子也不会知道其中的奥妙的。
——吴伯箫《记一辆纺车》
2.[secret;what'sbehindit]∶指隐藏或还没有被认识的内容或道理
其中并无奥妙
不难明白其中的奥妙
懊丧怎么造句
造句：
1、也可说,马奇亚维利自豪地展示了，虽然令人大为懊丧地，但他展示了我们崇高意向,与实际所为之后果间的灰色地带。
2、我敢说，大多数人在海滩度假的时候，都会有那么一两次，因为最近发生了一些事，或是卷入了什么争执，以致分心或#from傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句来自end#懊丧。
3、有个什么东西压在他的冷淡的心底，比它通常的分量更重，也更冷;但这主要是他感觉到他的儿子遭受了损失，倒不是他感觉到他自己遭受了损失;这种感觉在他心中引起了一种几乎是愤怒的懊丧。
4、我们思想中，言语中，行为上不纯洁的警告其实可以将我们置于无比懊丧的情绪以及极度渴望被赦免的姿态中。
傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句文章傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句出自，此链接！
。
5、他胸中充满了懊丧和悔恨，他悲痛欲绝地想到他心中所有的一切现在只能对一冢孤坟去倾诉了。
6、数百名军官出席了那次会议，他们对于准军人士兵残杀50多名陆军成员，包括许多孟加拉步枪队的边防军军官感到懊丧。
7、对新出现的种种懊丧局面保持幽默感，这会有所帮助。
8、在布鲁塞尔机场，美国人理查德和凯西夫妇懊丧地发现他们回华盛顿的班机被取消了。
9、他一肚子委屈，满心的懊丧，漫无目的地沿着火车停靠的月台往前走，眼泪顺着两腮滚落下来。
10、喜爱体育运动节目的粉丝们再不会为错失比赛而懊丧了，有种软件对运动比赛全过程可自动拍摄成片。
电视转播台不必雇佣摄像工作人员，就可成本十分低廉地转播比赛节目。
11、人们失去了他们先辈的朴实，他们应该为此而感到懊丧。
12、旧金山——七月四日，一群足球迷全神贯注地盯着电视机屏幕，马库贝赛就是其中之一。
大家抱着很大的希望，而收获的只是一地的懊丧。
13、人不应该生活在记忆之中，不要总为一去不返的好时光而懊丧，不要为故去的朋友而悲伤。
14、同样地，医学研究者认为懊丧和焦急是这些化学物质失衡造成的，所以他们常常开一些片剂给那些无法发生足够此类化学物资的病人。
15、我看围棋比赛，注意到一个细节，石佛每次不管输棋赢棋后，都不是第一时间懊丧、难受、欢喜，而是沉静地复盘。
16、狼十分懊丧，它将洞内所有的出口巡视一番后又全部堵住，然后又躲在洞口等待猎物。
17、现实上有很多整形外科的病人城市在术后的前几天觉得懊丧，那是十分正常的而且可以懂得。
18、一位好的西席答对学生取患上的前进非常敏锐。
如果学生的前进被忽视，她们就会感应懊丧。
19、可怜的艾丽斯又哭起来了，因为她觉得非常寂寞、非常懊丧。
20、他因失败而感到懊丧。
傲气怎么造句__奥妙怎么造句__懊丧怎么造句中小学生课本同步造句-名词解释。
21、恋爱不到半个月，我们无可遏制地趟过了「界河」，似乎没有一点忸怩、一点懊丧和一点勉强。
22、她因错过聚会而面露懊丧之色。
23、错过了这场足球赛我很懊丧。
24、可是做了达西先生的太太必然会享受到莫大的幸福，因此，归根结底，完全用不到懊丧。
25、没有拿到药，于得明神情懊丧，嘴里反复嘟哝着：
"报应，这是报应。
"
26、他们并不想就进去，只是懊丧地在旁边转悠，把两手深深地插在口袋里，斜眼看着人群和逐渐亮起的一盏盏路灯。
27、数周以来，愤怒和痛苦一直折磨着我。
一种深深的懊丧已经磨灭了这样热切的情绪变化。
28、冰冷的气候使我很懊丧。
解释：
指懊恼沮丧。
篇四：
如何教低年级学生造句
XX.cn
如何教低年级学生造句
作者：
刘汉玉
来源：
《新课程学习·上》201X年第12期
我在教学中发现，低年级学生造句常常有这几种情况：
1.语句不完整；2.千篇一律。
只要老师有一个例句，其他学生便会千篇一律地仿造，缺乏创意。
长此下去，学生的说话、思维与将来的写作必受到不可估量的影响，如何解决这一问题？
我在教学中进行了一些小小的尝试，收到的效果不错，我把它介绍给大家，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、解决不完整句法
解决不完整句。
我的具体做法是首先教会学生认识“句”，初步理解“句”的概念，可对低年级学生是不可能讲所谓“句”的概念，怎么办？
我用公式法就轻而易举地解决了这一难题。
将句子用公式概括为：
谁干什么？
谁怎么样？
什么东西怎么样？
什么东西干什么？
然后用一问一答法强化句子概念，如出一句子“弟弟跑来跑去。
”师问：
“谁呀？
”生答：
“弟弟。
”师问：
“干什么？
”生答：
“跑来跑去。
”师问：
“连起来说一句怎么说？
”生答“弟弟跑来跑去。
”句子的概念很容易就解决了。
最后，用补充句子的形式强化巩固所学知识，告诉学生补充句子的步骤：
1.读句子对照公式，判断句子缺什么；2.句子缺什么就补什么。
按照这样的方法，学生很快就突破了认识完整句的难点。
二、解决“千篇一律”法
低年级学生模仿能力特别强，这既有有利的一方面，也有不利的一方面。
在造句时这种不利面便表现出来了，只要老师有例句，学生中便会出现千篇一律的模仿，这种千篇一律的现象制约了学生的思维发展，为将来的习作埋下隐患，必须引起高度重视。
如何除去这一隐患？
我采用“变位法”“多角度思考法”轻松解决了这一问题。
“变位法”，顾名思义就是改变位置。
如：
用“美丽”一词造句，我们可以将这个词放在句前，也可以将它放在句中，还可以将它放在句末。
学生根据老师的提示，很快就会造出不同的句子，有的学生这样写：
我爱美丽的花朵。
有的学生则是：
美丽的花朵吸引了蝴蝶。
还有的则写道：
这朵花是那么美丽。
看，不同的句子就出现了吧！
小小的一点点拨，就激发起学生的思维火花，小句子真是可以做出大文章来呢！
“多角度思考法”，可以让我们的句子内容丰富多彩。
还是以上面的造句为例，学生造的三个句子都是围绕“花朵”来造的，内容略显单调，教师这时适时地追问一句：
“还有什么是美丽的？
可不可以从动物、植
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