人教版九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》精品教案.docx

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人教版九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》精品教案

第11课东欧社会主义国家的改革与演变（教案）

一、教材分析

二战后，欧亚许多国家走上社会主义道路。

最初，各国大都按照苏联模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革，匈牙利的改革是其中的代表。

但大多数国家的改革成效不大，从1989年下半年开始，东欧各国风云突变，政权更替，社会制度剧变。

之后，东欧各国普遍经历了一个经济发展极为困难的阶段，直至近年来才出现经济复苏。

二、课程标准

以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。

三、学情分析

初三学生经过两年的学习，学生已经掌握一定的历史知识，具有了一定的分析问题和解决问题的能力，还需教师进行点拨，得出正确的知识。

四、教学目标

1、知识与能力

（1）通过本课学习，掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；东欧剧变的情况等。

（2）通过分析东欧剧变的原因，培养运用内因与外因、辩证唯物主义观点分析问题的能力。

2、过程与方法

从20世纪50年代起，东欧社会主义国家相继进行改革的原因及其结果通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过学习匈牙利的改革，认识到：

从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末出现了东欧剧变。

（2）社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

五、教学方法

情景教学法、史料探究法、自主合作探究法、问题教学法。

六、重点和难点

1、重点：

匈牙利的改革。

2、难点：

东欧剧变的原因。

七、教学准备

教师准备：

搜集资料，制作多媒体课件；学生准备：

通过多种途径获取与本课相关的图片及文字资料。

八、教学过程

1、导入新课：

课件展示：

匈牙利事件后，一座高25米的斯大林雕像被愤怒的人群给拆毁，雕像的头部和身体部分分开。

这次事件为什么会发生呢？

它又引起匈牙利社会的哪些变化呢？

让我们一起走进这段历史。

2、讲授新课：

本课共学习三个板块：

改革势不可挡

东欧风云突变

剧变引发启示

板块一：

改革势不可挡

（一）匈牙利的改革：

（1）背景：

师：

为什么会出现匈牙利事件呢？

教师补充：

20世纪50年代中期，东欧各国农业、轻工业、重工业比例严重失调，农业生产减产，市场供应紧张，人民生活受到严重影响。

1956年10月23日，布达佩斯爆发了声势浩大的群众示威游行，随后演变为流血冲突。

10月24日和11月4日，苏联两次派兵镇压，史称“匈牙利事件”。

课件展示：

师：

这次事件有什么影响呢？

教师补充：

匈牙利事件给匈牙利造成巨大的损失，影响深远。

师：

匈牙利改革是在这种政治经济局势都非常动荡的背景下进行的，匈牙利政府即匈牙利社会主义工人党政府总结了事件发生的原因和教训，对政治经济体制进行了局部改革和调整。

师：

这次改革的时间和领导人是什么呢？

生：

结合课本回答，1956年、卡达尔。

师：

简单介绍卡达尔，他是匈牙利原党中央第一书记，他强调指出不应该“奴隶般地模仿外国的榜样”而应该使匈牙利在一条符合本国经济和历史传统的民主道路上向前发展”。

师：

卡达尔的改革措施有哪些呢？

（2）改革内容：

生：

结合课本回答。

课件展示：

师：

这次改革有什么成效呢？

生：

结合课本回答。

课件展示：

教师组织学生进行：

议一议

为什么苏联的改革成效不显著？

为什么匈牙利的改革成效显著？

学生互相讨论。

教师明确：

苏联：

小修小补，甚至在某些方面更加强了个人和中央集权。

匈牙利：

进行全面的经济体制改革，发挥市场的作用，注意发扬社会主义民主。

师：

除匈牙利外，其它一些东欧国家也进行了改革，结局如何？

谁能举例说明？

（二）东欧其他国家的改革：

课件展示：

师：

东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强使东欧国家在内外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的控制，所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革。

在苏军枪口下，扶植了一个听命于苏联的新政权，用武力扼杀了“布拉格之春”。

其他东欧国家的改革，成效也都不大，所以东欧国家都和苏联一样，没有走出社会主义建设的新道路。

教师组织学生进行：

读图说史

课件展示：

过渡：

东欧国家在经历了一次次失败的改革之后，经济每况愈下。

经济危机又引发政治危机，最终在80年代末各种矛盾集中爆发，东欧各国风云突变，这时的东欧出现了什么状况呢？

板块二：

东欧风云突变

（一）东欧剧变原因：

师：

东欧剧变的原因是什么呢？

教师展示资料：

这些事情（指东欧剧变）来得虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。

这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。

这些情况阻碍了这些国家的杜会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。

从外部条件来说，苏联“新思维”的改革之风，西方“和平演变”的鼓励政策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。

—摘自钱其琛回答《世界知识》杂志记者问题时的谈话

课件展示：

小知识

和平演变战略是以美国为首的西方帝国主义国家针对社会主义国家的一项长期基本战略。

20世纪80年代西方国家加紧了这一战略的实施。

在东欧剧变中，西方国家进一步协调行动，采用的方法有利用传媒，宣扬西方的价值观，进行意识形态的渗透；利用贷款、贸易、技术援助诱压东欧国家向西方靠拢；利用人权问题干涉内政，扶植，支持东欧国家内部反对势力。

师：

从材料中找出东欧剧变的原因有哪些？

生：

互相讨论。

教师明确：

历史原因：

长期受制苏联，照搬苏联模式，产生许多错误和问题。

内部原因：

经济方面（旧体制未根本改革，成效不大）。

政治方面（高度集中的政治体制使官僚主义滋生膨胀）。

外部原因：

苏联因素（戈尔巴乔夫改革的推动）；西方因素（长期推行“和平演变”战略）。

师：

东欧剧变——“变”在哪？

生：

结合课本回答，社会制度变化、国家名称变化、党的地位变化、国家版图变化。

师：

东欧剧变的结果怎样呢？

（二）剧变结果：

生：

结合课本回答，波兰等大多数国家通过和平方式，民主德国是通过并入联邦德国的方式，罗马尼亚是通过流血冲突的方式实现了政权的交替。

东欧各国政权更迭之后，德国统一，南斯拉夫分裂为五个共和国，捷克斯洛伐克一分为二。

教师补充：

东欧剧变的实质是共产党执政地位丧失，社会制度发生根本性变化，变成资本主义制度。

课件展示：

东欧国家更名简表。

课件展示图片：

师：

东欧发生剧变的原因从内部来讲，既有经济、政治的原因，也有历史的影响；既有共产党内部的原因，也有政治反对派的作用。

从外部环境来看，西方国家对东欧实施和平演变战略，进行经济、政治、文化的全面渗透，苏联外交理论、对外政策的变化也起了相应的作用。

因此，东欧动荡是这些国家内部与国际背景诸多因素综合作用的结果。

教师组织学生进行：

训练反馈

东欧剧变是社会主义运动遭遇的暂时挫折，东欧剧变发生的根本原因是（）

A．人民生活水平大幅度下降

B．西方国家的“和平演变”政策的影响

C．高度集中的经济管理体制不适应经济发展的要求

D．苏联放松了对东欧国家的控制

答案：

C

过渡：

东欧社会主义国家的历史，给了我们深刻的经验和教训，东欧剧变对于我们建设社会主义国家有何启示？

板块三：

剧变引发启示

教师组织学生进行：

畅所欲言

课件展示：

从苏联、东欧的改革可以从中吸取哪些经验教训？

学生互相讨论。

教师明确：

（1）坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策；

（2）大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；（3）建立和健全社会主义民主和法制，实行依法治国；（4）加强执政党的建设，维护党的领导地位。

（5）改革一定要实事求是、坚定不移……

3、课堂小结：

教师组织学生进行：

训练反馈

（１）曾一度被誉为“东欧消费者的天堂”的匈牙利也发生了社会剧变，我们从东欧剧变中得到的启示是（）

A.根据本国国情建设社会主义B.优先发展重工业

C.建立高度集中的政治体制D.坚持计划经济体制

答案：

A

（2）东欧剧变的实质是（）

A．政治体制的变化B．经济体制的变化

C．国家名称的变化D．社会制度的变化

答案：

D

4、感情提升：

东欧社会主义国家的改革和剧变，让我们陷入了深深的思考中：

中国在发展社会主义道路上应该如何避免这种现象的发生，从而顺利地实现民族复兴呢？

我们一定要从东欧剧变的史实中，找到原因和教训，结合我国的实际情况开拓一条适合自己的发展道路，实现民族伟大复兴。

九、教学反思

教学环节方面：

根据教学内容整合了三个板块：

改革势不可挡、东欧风云突变、剧变引发启示。

每个板块都使用大量的历史图片和资料进行了分析，调动了学生的学习积极性，课堂气氛浓厚，课堂效率极高。

教学方法和互动方面：

依据教材，播放视频，采用多种教学手段，创设问题情境，激发学习兴趣。

培养学生自主合作的能力，达到了事半功倍的效果。

课件方面：

以图片、文字等为载体，能提高学生的直观印象，能启发学生的思维能力和分析问题的能力。

不足方面：

学生对东欧剧变的原因还有些混淆，还没有达到预期的效果，在以后的教学中还需仔细讲解。