六年级语文第二单元.docx

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六年级语文第二单元

5、负荆请罪

教学目标：

    1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

    2、学会阅读剧本。

3、能分角色朗读课文。

练习排演小话剧。

    4、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

教学重点：

1.学会阅读剧本。

2.通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

教学难点：

1.理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2.体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神

教学时间：

4课时

教学方法：

讲授法

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

    1、简单提示阅读剧本的一般方法。

    今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。

请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？

剧本的一般特点是什么？

阅读剧本的基本要求是什么？

  （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。

剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。

剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。

阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。

）

    2、板书课题，启发谈话。

　  看了课题，你知道谁向谁请罪吗？

为什么请罪？

请罪的结果怎样？

我们读恶劣这个剧本就知道了。

    二、自读课文，疏通词句

    1、自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　  厉害：

难以对付。

　　  惧怕：

害怕。

　　  宽恕：

宽容。

　　  昏庸：

糊涂而愚蠢。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　此题不作过高要求。

　　（3）结果怎样？

　　2、默读课文，想一想：

这两幕剧讲了什么？

　　四、指导书写

　　五、作业

　　1、抄写词语、朗读课文。

    2、收集廉颇、蔺相如的有关资料

 第二课时

　　一、复习检查。

　　1、“负荆请罪”是什么意思？

这个成语的来源是什么？

　　2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？

我们来看剧本第二幕。

　　二、精读剧本第二幕。

　　1、默读课文，想一想：

你从这一幕中读懂了什么？

把读懂的内容在书旁做简单的批注。

海洋什么不懂的？

在不懂的地方做上记号。

　　2、集体交流读懂的及不懂的。

　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

（2）廉颇是怎样的人？

（知错就改。

从语言、动作可以看出。

）

　　4、讨论：

　　出示：

“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！

”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。

斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

　　6、分角色朗读课文。

（1）学生练习分角色朗读。

（2）指名朗读，师生评价。

第三课时

教学目标：

1、能分角色朗读课文。

练习排演小话剧。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的

教学重点：

能分角色朗读课文。

教学难点：

练习排演小话剧。

教学过程：

一、复习。

　　1、分角色朗读第二幕剧本。

　　过渡：

在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

　　二、精读剧本第一幕。

　　1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

　　2、分组讨论。

　　4、指名说。

　　（行动：

在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

　　语言：

“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？

”）

　　5、深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：

假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

　　（3）指导朗读这几句话。

　　6、分角色朗读这几句话。

　　三、分角色朗读全文。

　　四、排演话剧

    1、分组练习。

    2、学生表演。

　　五、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获？

三、作业

　　将剧本改写成一篇记叙文。

第四课时

内容：

作业

要求：

独立完成作业

作业：

、看拼音写词语：

yanxijinzhangchunqiangshejianshenmingdayilaomaihunyong

（）（）（）（）（）

kuanshujupazhenfengxiangduikuanrongdadufujingqingzui

（）（）（）（）（）

二、划出正确的读音：

侮（wuwu）辱翘（qiaoqiao）首遥望载（zaizai）歌载舞

横（hengheng）财应和（hehe）应（yingying）有尽有

三、组词：

荆（）韩（）惧（）恕（）庸（）

刑（）朝（）俱（）怒（）勇（）

四、填空：

1、本课是一篇，讲时代大将军廉颇向而不计较的上卿蔺相如的事，赞扬了蔺相如的品质，也赞扬了廉颇的品质。

2、负荆请罪的意思是，表示，也表示，它出自《史记蔺相如列传》。

在这个故事发生之前发生的是《》、《》，也称《》。

3、写出这几个历史故事的相关人物：

老马识途（）背水一战（）指鹿为马（）

草船借箭（）乐不思蜀（）围魏救赵（）

望梅止渴（）四面楚歌（）完璧归赵（）

五、用加点的词造句：

1、只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。

2、只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

板书设计：

　　　　　　　　　　　5、负荆请罪

　　廉颇　　　　　　　　　　　　　蔺相如

对不住过去的事别提了

背荆条请罪扶起来

——国家的利益高于一切

    后记：

故事人物性格鲜明。

教学时，我设计了一个语文实践活动—评述人物。

学生兴趣高涨.，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索这课堂的亮点：

　　首先是实现了工具性和人文性的统一。

这个实践活动将理解、积累、运用巧妙的整合在一起。

要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。

其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的能力。

“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魄力，提高了文化品味。

　　其次是实现了个性化的学习。

学习内容，自主选择：

详读什么，选读什么，品味什么，个体决定。

默读，朗读，浏览……读书方式，不加限制。

思维方式，开放自由：

多角度评述蔺相如、廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。

在此过程中教师和学生是一种交互主题关系，谁都可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思维飞扬，呈现出价值的多元化。

这一切造就了自主、合作、探究的浓

6.船长

教学要求：

　　　1．学会本课生字，理解有关词语。

　　　2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

　　教学重难点：

．

1、联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。

　　　2、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”

　　教学时间　4课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣

　　　　疾风知劲草，烈火见真金。

在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。

这就是我们今天要学习的课文——《船长》

　　　　看了课题，你想知道什么？

（文中写了他的一件什事?

为什么说他的灵魂是伟大的?

）

　　　　请同学们从课文中寻找答案。

　　二、初读指导

　　　1．自学生字词。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

（2）查字典或联系上下文，理解下列词语：

　　　　　　震荡调遣大副井然有序

　　　　　　威严履行深渊忠于职守

　　　2．检查自学效果。

（1）出示词语：

　　　　　　哭泣机械灵魂争执控制

　　　　　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖

（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　　　（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

　　　　　　哭泣：

小声地哭。

　　　　　　调遣：

调派，差遣。

　　　　　　威严：

威武而又严肃的样子。

　　　　　　履行：

实践（自己答应做的或应该做的事）。

　　　　　　肇祸：

闯祸。

　　　　　　大副：

船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

　　　　　　深渊：

很深的水。

　　　　　　井然有序：

形容严整而有条理，一点都不紊乱。

　　　3．指名分自然段读课文，教师相机指点。

　　　4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

　　　　　讨论：

第一段（第1、2自然段）

　　　　　　　　第二段（第3—28自然段）

　　三、作业

　　　1．生字描红、临写，抄写词语。

　　　2．朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查

　　　　指名说说课文大意。

（板书：

遇险自救牺牲）

　　二、精读训练

　　　1．谈话引出课文最后一个自然段。

　　　　哈尔威船长是个怎样的人?

（用文中的句子回答）

　　　　出示：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　　　指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。

你怎样理解句中的“又”的?

　　　　朗读这段话应该用怎样的语气读?

为什么?

　　　　（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。

他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

　　　　范读、指名读、齐读。

　　　　过渡：

课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?

　　　2．朗读理解课文第一段。

（1）默读、思考：

“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?

当时情形怎样?

（画出有关词句）

（2）交流讨论：

　　　　　　“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

　　　　　　“薄雾笼罩”是事故发生之因。

　　　　　　“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。

这紧急的情况可用什么词来形容?

　　　　　　（万分紧急，千钧一发……）（板书：

千钧一发）

　　　　（3）朗读指导。

　　　　　　指名试读，相机指导。

（开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急）

　　　　　　指名再读，及时鼓励。

　　　　　　过渡：

如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?

　　　3．朗读理解第二段。

（1）速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

（2）出示：

哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。

他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

　　　　（3）出示挂图。

　　　　（4）图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

　　　　　　看图说说船长的神态和动作。

（板书：

巍然屹立）

　　　　　　指名感情朗读这段话。

　　　　　　看图听老师背这一段话。

　　　　　　集体看图背诵这段话。

　　　　（5）他真的把每一个人都考虑到了吗?

　　　　　　（他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!

）

　　　　（6）哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?

结果怎样?

从中我们可体会到他的哪些品质?

　　　　　　小组交流，讨论。

　　　　（7）出示：

没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

　　　　　　指名读。

　　　　　　为什么没有人违抗他的意志?

　　　　　　“伟大的灵魂”指什么?

　　　　（8）指导朗读第二段。

　　　　　　指导：

读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

　　　　　　指名分角色朗读。

　　三、总结全文

　　　1．分角色感情朗读全文。

　　　　提问：

本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?

从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?

举例说明。

从行动和语言上来描写的，如……

　　　　我们今后在写作中要学习这种写法。

　　　2．看板书总结。

　　　　哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。

课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

　　　　（板书：

忠于职守舍己救人）

　　四、质疑

　　五、背诵

　　　　第29、30自然段。

　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、复习

　　　1、分角色感情朗读全文。

　　　　提问：

本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?

从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?

举例说明。

从行动和语言上来描写的，如……

　　　　我们今后在写作中要学习这种写法。

　　　2、看板书总结。

　　　　哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。

课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

　　　　（板书：

忠于职守舍己救人）

　　　3、背诵课文最后两小节

　　　　齐背

　　　　指名学生背

　　二、指导学生完成练习册

　　三、批改，订正。

第四课时

内容：

作业

要求：

独立完成作业

过程：

.《船长》作业设计

１、初读课文，文中哪些话最让你感动，摘抄下来。

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

理由:

___________________________________________________________

2、《船长》的作者是法国著名作家维克多.雨果,他一生写了多部作品.你能把下列作品和其主人公连起来吗?

《巴黎圣母院》     冉.阿让

《悲惨世界》       关伯兰

《笑面人》          卡西莫多

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　6船长

　　　　　　　　遇险　　千钧一发　忠于职守

　　　　　　　　　　自救　　　　　　　巍然屹立

　　　　　　　　　　牺牲　　以身殉职　舍己救人

教后记：

学习了《船长》这一课之后，学生们的感触颇多，学生都发表了自己的看法，综合了一下，大多数的学生认为：

一、船长忠于职守，可能也没时间逃生了。

二、舍不得离开“诺曼底”号，因为是他苦心经营起来的，是他的“兄弟”，已经把他当做了人生的一部分。

听了学生们的想法，我觉得孩子们很有自己的思想意识，以后要多去挖掘。

7.爱之链

教学目标：

　　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　　4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　教学重难点：

　　　1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　　2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　教学时间：

4课时

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣

　　　1、　记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？

谁来说说讲的是什么？

（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

这就是我们今天要学习的课文——板书课题：

爱之链。

　　　2、齐读课题。

读了课题，你想知道什么？

（这是一种怎样的爱？

这“爱”发生在谁与谁之间？

这“爱”又是怎样被链接起来的？

）让我们一起来在课文中寻找答案。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：

餐、蹭、糙；前后鼻音：

吻、腕；后鼻音：

蹭。

　　　2、指名读词语。

　　　　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　车胎　瘪了

　　　　　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊

　　　　　荒芜人烟　天经地义　潸然泪下

　　　3、重点理解下列词语的意思。

　　　　　荒芜人烟：

指没有人居住的地方。

　　　　　天经地义：

指非常正确不容质疑的道理。

　　　　　潸然泪下：

形容流泪的样子

　　　4、指名分自然段读课文，教师相机指点。

　　三、默读课文，理清课文层次。

　　　1、课文主要讲了几件事？

　　　2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

　　　　　第一段（1—8自然段）：

讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。

　　　　　第二段（9—11自然段）写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。

　　　　　第三段（12自然段））乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

　　四、作业

　　　1．生字描红、临写，抄写词语。

　　　2．朗读课文。

　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　　1、师：

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

　　　2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

　　　3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

　　　　　板书：

乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主

　　二、学习课文1~8自然段

　　　1、师述：

在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。

一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

请你自己读一读文章2——8自然段。

（学生自读）

　　　2、全班交流。

　　　　1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

　　　　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

　　　　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

　　　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

　　　　　　指读——齐读

　　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

　　　　全班交流：

　　　　1）乔依是怎样为老妇人修车的？

引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。

汇报：

　　　　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

　　　　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

　　　　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

　　　　2）你从这些句子的描写中看出了什么？

（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。

）

　　　4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？

再默读2、3、5—8自然段。

汇报：

　　　　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？

（热情、体贴、细心）

　　　　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

　　　　　…………

　　　5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?

（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。

）

第三课时

　　　一、出示第六自然段：

　　　　　1、请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。

齐读

　　　　　理解：

“天经地义”什么意思？

（理所当然，不容质疑）

　　　　　2、多么质朴，多么纯洁的想法啊。

再读第六自然段。

　　引读6、7自然段。

　　　　　所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。

因此，乔依笑着对老妇人说。

　　　3、小结：

在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。

他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

　　二、学习9-11小节

　　　1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

　　　2、自读9~11

　　　3、出示填空题：

　　　　　来到了小餐馆，老妇人看到

　　　　　突然想起了

　　　　　于是

　　　　　提示：

她还看到了什么？

还会想起什么？

你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

　　　4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

　　三、学习12小节

　　　1、引读：

关上店门，女店主走进里屋……

　　　2、出示句子：

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：

“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

　　　3、从女店主的话中你读懂了什么？

　　　　　板书：

乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

　　四、总结课文。

　　　1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

　　　　　（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。

正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。

）

　　　　　是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。

现在就让我们一起来聆听