鄂教版六年级语文上册《24梅花魂》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计最新精品优秀教案多篇.docx
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鄂教版六年级语文上册《24梅花魂》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计最新精品优秀教案多篇
梅花魂
教材分析：
《梅花魂》是鄂教版六年级上册的一篇课文。
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？
外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花坚贞不屈的精神，培养学生的民族意识及爱国情感。
教学重点难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。
教学过程：
一、导入
1、师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”引入“梅花”话题。
（板书：
梅花魂）
2、揭题，读题。
引导学生紧扣课题中的“魂”质疑：
读题，你想到什么？
（俗话说，兴趣是最好的老师。
在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的常识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。
）
二、读文质疑
1、初读课文，整体感知。
读完课文后，请学生相互交流，用自己的话说说初读课文的感想。
2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？
（快速交流五件事，见板书）
（这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的理解，对人物的思想感情有个初步的体会。
接下来的质疑为学生留下了自主学习的想象空间，为实现下面的联合重点词句体会人物的思想感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。
）
三、逐步释疑
（一）解读“梅花魂”
在学习的过程中擅长提出自己的怀疑是很好，但真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。
实际上，这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？
读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：
“是啊，莺儿……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
”P13.（齐读。
）
层次一：
梅花魂是指梅花的精神
1、简略地说，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？
文中指什么？
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？
（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？
3、那该怎么读出梅花的精神呢？
（自在读――指名读）
原来外公爱好梅花，就是喜欢――梅花的精神
学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？
――梅花的精神
层次二：
梅花魂是指中华民族的精神
1、梅花魂难道仅仅指的是梅花的精神吗？
再找句子读。
出示句子：
同上
2、播放歌曲《红梅赞》
告知学生：
这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑就义。
歌曲唱的是梅花，实是歌颂江姐。
那么在你的记忆中有像江姐那样有中华民族气节的人吗？
（苏武、文天祥、朱自清……学生交流，教师点拨。
）
3、教师点评：
是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，身披酷寒迎风开！
把这种感觉带进课文，细读。
（自由读――指名读，注意读出感情和节奏）
4、小结：
外公赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！
而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。
板书：
民族魂
层次三：
做拥有梅花精神的人
是啊，外公岂止讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。
齐读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
”
老师小结：
其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。
他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。
板书：
爱国心
（这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。
全部进程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国情意。
）
（二）分析“爱国心”
1、提示：
外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。
同学们，你们能明白吗？
请细细读，细细体会，相互交流。
2、全班交流，老师相机引导，并擦去相应的问号。
A.正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
“春草明年绿，王孙归不归”
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”
小结：
外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
（齐读诗句）
B.由此，我们也不难解释，在“我”弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。
（出示句子P3，指名朗读）
提问：
外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？
玷污的还是什么？
小结：
在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的。
他不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污。
C.外公“三次落泪”——思乡、眷恋、不舍
D.外公临别将他最珍重的墨梅图和梅花手绢送给我，原因：
在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊！
是啊，正如作者写道（出示句子，齐读）：
“多少年从前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
”P16.
（这一环节的设计，重视学生奇特的情感体会，尊敬他们的个性化阅读，奏响感情教学的最强音。
让学生在个性化理解的基础上，体会人物的情感，并领悟这种情感是怎么表达出来的，从而很奇妙地冲破了本文的教学重难点。
）
四、升华主题
1、设想写话，延长“爱国心”
当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：
他在想些什么，心里默默念叨什么呢？
拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。
2、倾听“乡愁”，升华“爱国心”
余光中《乡愁》赏析。
板书设计
24梅花魂
外祖父 民族魂爱国心
① ② ③ ④ ⑤
读 珍 不伤 赠 赠
诗 爱 能心 我 我
词 墨 回痛 墨 梅
落 梅 国哭 梅 手
泪 图 图 绢
梅花魂
教学目标：
知识教学点：
1．新词：
训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：
第2自然段、第13自然段。
能力教学点：
1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
德育渗透点：
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
1、明确目标
1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。
二、整体感知
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
三、目标完成过程
1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：
同学们，你见过梅花吗？
你能简要说说梅花的品格吗？
（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。
特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。
板书课题，说说“魂”是什么意思？
（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
本文中的“魂”是指崇高的精神。
）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？
读读课文，就知道了。
2．检查预习，质疑问难。
（1）指名读课文，解决生字、新词。
①指名读课文。
②生字：
读准字音、掌握字形、理解字义。
③新词：
训斥：
训诫和斥责。
玷污：
弄脏。
郑重：
严肃认真。
眷恋：
对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：
颇，相当地。
负，享有。
盛名，很大的名望。
颇负盛名，有很大的名望。
（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？
通过梅花表达了怎样的思想感情？
（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。
）
（3）划出最使你感动的语句，读一读。
（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
3．理清脉络，概括段意。
（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段
（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。
）
四、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
一、明确目标
1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。
2．回顾全文，归纳中心。
二、重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习检查。
指名读课文，说说本文的主要内容。
（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。
）
过渡：
课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？
2．学生自学，教师点拨。
（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？
表达了怎样的思想感情？
学生先自学，后讨论、交流。
课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
②对一幅墨梅图分外爱惜。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。
表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。
①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
②反复朗读并思考：
外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
（因为这些诗句触动了他思乡的感情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。
）
③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？
说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？
（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。
意思是：
我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归？
”也是王维的诗，意思是：
明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”是北宋词人秦观的词，意思是：
在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。
从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
）
（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：
①梅花的品格是什么？
你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。
（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。
主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
”这些词语体会出来的。
）
②外祖父为何珍爱梅花？
这说明什么？
（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。
这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。
）
（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。
也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。
）
（5）“梅花魂”的内涵是什么？
本文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：
保持梅花的品格，保持中国人的气节。
以“梅花魂”为题点明了中心。
）
（6）说说最后一自然段在文章中的作用？
（总结全文，点明中心。
）
3．回顾全文，归纳中心。
（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。
）
三、总结、扩展
1．围绕重点，学习表达。
（1）本文开头和结尾有什么联系？
说说这样写有什么好处？
（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。
）
（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。
（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。
从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。
第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。
）
2．综合训练，发展技能。
在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。
四、布置作业
1．在（ ）里填上合适的词语。
冷艳的（梅花）
（崇高）的品格
冰凉的（泪珠）
（高尚）的灵魂
慈祥的（外公）
（梅花）的骨气
隆冬的（天气）
（梅花）的秉性
2．阅读课文第13自然段，回答下面问题。
（1）外祖父把梅花作为什么的象征？
（作为中华民族精神的象征。
）
（2）中华民族的精神就是什么？
（就是“有品格、有灵魂、有骨气”；“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
”）
（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？
现在把它送给外孙女又是为什么？
（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。
现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。
）
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