《故宫博物院》公开课教案优秀教学设计5.docx
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《故宫博物院》公开课教案优秀教学设计5
六年级上册语文导学案-11《故宫博物院》人教（部编版）
11* 故宫博物馆
导学案设计
课题
故宫博物院
课型
新授课
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
能自主读懂四份材料的内容。
2.感受故宫博物院的雄伟壮观，感受故宫博物院的中华文化底蕴。
认识这是古代劳动人民智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。
3.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
教学重难点
1.通过自主学习，了解四份材料的内容，感受故宫博物院的雄伟瑰丽，激发民族自豪感。
2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法和策略。
课前准备
1.制作故宫建筑图片课件。
（教师）
2.借助工具书读通课文，理解字词。
（学生）
3.搜集有关故宫博物院的资料。
（学生）
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、图片导入，揭示课题（用时：
5分钟）
1.欣赏一组故宫建筑图片。
2.引导学生用成语形容这些建筑。
3.板书课题，引导质疑。
1.欣赏故宫建筑图片。
2.用合适的成语形容这些建筑。
3.读课题。
在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。
挑选的图片要特点鲜明，有代表性，能让学生感受到这些建筑的壮观，激发他们的自豪感。
二、确定任务，自主探究（用时：
18分钟）
1.初读课文，整体感知。
指导学生感知本课的呈现形式。
指导学生了解每一份材料介绍了什么内容。
2.出示本课的学习任务：
（1）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
（2）选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
3.故宫之旅初体验。
4.提出小组学习要求：
（1）指导学生根据自己感兴趣的话题确定学习任务。
（2）小组合作，了解四份材料的内容，选择适合学习任务的材料重点阅读。
（3）小组确定学习成果呈现方式。
1.自由朗读课文。
要求：
（1）把带拼音的字读正确，把课文读流利。
（2）学习小组合作分自然段朗读课文，相互检查、纠错。
（3）在老师的指导下了解本课的构成：
由四份材料组成，每一份材料介绍了什么。
材料一：
整体介绍故宫博物院的结构。
材料二：
介绍太和殿的传奇经历。
材料三：
故宫博物院的简单介绍，以及2011年7月2日起施行的参观方案。
材料四：
故宫博物院的平面示意图。
2.阅读并了解本课的学习任务。
3.假如你是一个导游，面对从未到过故宫的家人将如何制定游玩的路线图呢？
4.学习小组进行合作学习。
（1）故宫之旅定线路，选择一个学习任务。
（2）了解四份材料的内容，选择合适的材料进行学习，深入阅读。
完成学生活动卡。
（3）确定学习呈现方式。
在组长的安排下合作完成。
要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。
在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。
三、学后交流，展示成果（用时：
15分钟）
1.指导学生说说课文提供的四份材料的主要内容。
2.指导学生交流小组确定的学习任务，以及选用材料内容和理由。
3.指导学生汇报学习成果。
（1）指导交流任务一：
①说说制定的故宫一日游的计划书及理由。
②指导学生归纳材料一中提到的各宫室的特点。
出示图片直接感受。
指导学生感悟太和殿的重要性，从而明白此处安排的游览时间应该是最久的。
③指导学生出示参观路线图，并说说这样画的理由。
（2）指导交流学习任务二：
①指导学生以导游词的方式介绍一两个景点。
②以评选最佳小导游的方式进行点评。
指导学生抓住宫殿特点，结合材料二介绍太和殿。
汇报交流。
1.说出四份材料的不同内容。
材料一：
介绍游览路线、故宫博物院的各个宫殿的特点及功能。
其中以太和殿介绍最为具体。
材料二：
修复太和殿的小故事。
材料三：
故宫博物院的建筑特点及参观方案。
材料四：
故宫博物院的平面示意图。
2.汇报选择的学习任务，以及选用的辅助材料。
完成任务一要认真阅读材料一、材料三、材料四。
其他材料略读。
完成任务二要认真阅读材料一和材料二。
其他材料略读。
3.按不同任务进行成果展示，
（1）汇报学习任务一：
①推选一个学生为代表进行班级交流，说说故宫一日游的计划书及理由。
②在老师的帮助下归纳各大宫殿的特点，了解太和殿是最重要的一个宫殿，需要比较长的时间进行参观。
挑选喜欢的段落进行朗读。
③推选一个学生为代表介绍本组的参观路线图并说说理由。
（2）汇报学习任务二：
①“我是小导游”：
用导游词来介绍一两个景点。
②评选“最佳小导游”。
1.在展示环节，教师要指导学生合理运用读到的材料。
2.在组织学生进行交流的时候要指导学生抓住事物的特点，把意思讲清楚。
同时要指导学生感悟劳动人民的智慧，激发民族自豪感。
3.“我是小导游”的展示，要重点关注景点内容是否讲清楚了。
4.评选“最佳小导游”时，可从声音、仪态、是否说清景点特点等方面进行评价。
四、课堂小结，拓展资料（用时：
2分钟）
1.指导学生说说自己的收获。
2.布置作业：
继续搜集故宫博物院的相关资料。
1.说说自己的收获。
2.课外搜集故宫博物院的其他相关资料。
课外搜集资料，给学生提供搜集途径。
人教部编版六年级上册语文教案：
11.故宫博物院
总序：
主备人：
复备人：
11.故宫博物院
教学目标：
1．认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。
2．根据不同的任务，阅读材料。
整体把握文意，理清文章的说
明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点：
1.本课的重点：
是根据不同的任务，阅读材料。
理清文章的
说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2.难点：
了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强民族自豪感，激发民族创造精神。
教学准备：
1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：
同学们你们去过故宫吗？
（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
你们想不想去看一看？
今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！
生齐读课题：
《故宫博物院》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：
根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
（1）重点指导：
紫禁城（jīn）鳌头（áo）金銮殿（luán）额枋（fāng）蟠龙（pán）攒（cuán）磬（qìng）鎏（liú）迥然不同（jiǒng）中轴线（zhóu）藻井（zǎo）
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：
教师出示图片，请学生根据图片
找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏
：
抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。
整体把握课文内容、理清课文脉络。
师引导：
为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？
学生交流：
应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师：
阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。
（1）学生边
读边
画出行踪词和方位词：
①交代行踪的词：
“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”
②方位词语：
“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
（2）学生交流，师点拨：
（课件出示：
故宫博物院的图片加文字介绍。
）
（3）小组合作：
画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。
推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。
师点拨，学生总结：
天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。
2.快速阅读材料一，思考：
故宫博物院的总体特点是什么?
课文按什么顺序进行说明的？
运用了哪些说明方法？
师引导学生交流：
（1）故宫博物院的总
体特点：
宏大壮丽，建筑精美，布局统一。
（2）说明顺序：
空间顺序（由南到北、由外到内）。
（3）说明方法：
①列数字：
紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。
宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多
米宽的护城河……
②打比方：
走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
③作比较：
乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画
图案也有明显的变化。
3.仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。
思考：
（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?
又是按什么顺序写的?
师引导学生找：
两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。
下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。
上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周
围写。
（2）文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流：
说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。
（3）第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流：
重点说明太和殿的用途。
（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?
为什么多次写龙?
师引导学生交流：
①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心
的中心，皇帝的宝座在太和殿。
另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两条：
一是说明对象的特征决定的。
故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。
二是龙的象征意义决定的。
历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。
龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动，升华主题。
1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。
观看后学生谈谈自己的感受。
2.选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：
要选好立足点，用准方位
词，按照空间顺序有序的讲解说明。
3.师总结：
故宫博物院是我国古代
宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。
学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！
五、巩固延伸，作
业设计。
1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。
2.小练笔：
我的书房
要求：
（1）能运
用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。
（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
六年级上册语文教案-11《故宫博物院》人教（部编版）
11.故宫博物院
教学目标：
1．认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。
2．根据不同的任务，阅读材料。
整体把
握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的
时候为家人作讲解。
增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点：
1.本课的重点：
是根据不同的任务，阅读材料。
理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2.难点：
了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强民族自豪感，激发民族创造精神。
教学准备：
1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2．教师准备《故宫的记忆》音
频
、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字
卡片。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：
同学们你们去过故宫吗？
（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
你们想不想
去看一看？
今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！
生齐读课题：
《故宫博物院》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求
：
根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
（1）重点指导：
紫禁城（jīn）鳌头（áo）金銮殿（luán）额枋（fāng）蟠龙（pán）攒（cuán）磬（qìng）鎏（liú）迥然不同（jiǒng）中轴线（zhóu）藻井（zǎo）
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：
教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：
抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整
体感知。
1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。
整体把握课文内容、理清课文脉络。
师引导：
为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？
学生交流：
应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师：
阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。
（1）学生边读边画出行踪词和方位词：
①交代行踪的词：
“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”
②方位词语：
“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
（2）学生交流，师点拨：
（课件出示：
故宫博物院的图片加文字介绍。
）
（3）小组合作：
画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。
推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。
师点拨，学生总结：
天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。
2.快速阅读材料一，思考：
故宫博物院的总体特点是什么?
课文按什么顺序进行说明的？
运用了哪些说明方法？
师引导学生交流：
（1）故宫博物院的总体
特点：
宏大壮丽，建筑精美，布局统一。
（2）说明顺序：
空间顺序（由南到北、由外到内）。
（3）说明方法：
①列数字：
紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。
宫城呈长方
形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多米宽的护城河……
②打比方：
走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
③作比较：
乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。
3.仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。
思考：
（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?
又是按什么顺序写的?
师引导学生找：
两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。
下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。
上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。
（2）文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流：
说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。
（3）第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流：
重点说明太和殿的用途。
（4）
三大殿为什么太和殿介绍得最详细?
为什么多次写龙?
师引导学生交流：
①
三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。
另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两
条：
一是说明对象的特征决定的。
故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。
二是龙的象征意义决定的。
历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。
龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动，升
华主题。
1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。
观看后学生谈谈自己的感受。
2.选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：
要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。
3.师总结：
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。
学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力
学习吧！
五、巩固延伸，作业设计。
1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。
2.小练笔：
我的书房
要求：
（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。
（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
六、板书设计
教学反思：
1．让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。
整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。
3.运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。
开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。
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