第五届全国小学语文教师素养大赛《白鹅》王越教学实录.docx

第五届全国小学语文教师素养大赛《白鹅》王越教学实录.docx

《第五届全国小学语文教师素养大赛《白鹅》王越教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五届全国小学语文教师素养大赛《白鹅》王越教学实录.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第五届全国小学语文教师素养大赛《白鹅》王越教学实录

第五届全国小学语文教师素养大赛《白鹅》（王越）教学实录

十一号选手课堂教学展示

课题：

人教版四上《白鹅》

执教：

黑龙江王越

学生：

南京外国语仙林分校

录入：

松儿

师：

今天，王老师要跟大家学习一篇课文《白鹅》。

它是丰子恺写的，一起来写课题。

白是白色的白，鹅是我身边的鸟。

生：

齐读课题，白鹅。

师：

读课文了吗？

几遍？

生：

三遍。

师：

真棒，现在请你们大声地读读课文，遇到难读的字，可以多读几遍，注意读准确、流利。

我经过你身边时，你可以问问我。

我还要听到你大声的读书声，好吗？

生：

大声自由地朗读课文。

师巡视指导，正音，引导学生大声朗读课文。

师：

课文中出现的这些词语，你们会读吗？

生：

大声练读

师：

谁来读读？

生：

头颈倘若脾气供养不周一丝不苟引吭大叫狂吠厉声呵斥厉声叫嚣厉声叫骂

师：

正音：

供（第一声）引吭大叫（做动作）

师：

把词语放在句子中能读准吗？

生：

这些食料……

生：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：

养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

师：

还有两个词读得不够准，跟老师一起读：

厉声叫嚣引吭大叫，谁再来读一遍？

生：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：

养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

师：

刚才屏幕上有三个词圈红了，你知道圈红的词有什么特点吗？

生：

厉声呵斥

师：

还有厉声叫骂厉声叫嚣

生：

都有厉声

生：

这三个词都是形容白鹅的叫声的。

师：

虽然都是形容白鹅叫声的词，但是意思还是有点区别的？

严厉的语调，大声地叫骂？

生：

厉声叫骂

师：

用严肃的声调，大声地斥责？

生：

厉声呵斥

师：

严肃的语速，大声地喊叫

生：

厉声叫嚣

师：

读读课文，找到三个词所在的句子。

来读一读，读出你的理解来。

生：

自由读，找句子。

师：

第一个谁来？

生：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

师：

注意厉声呵斥，应该怎么读？

生：

再读。

师：

谁也来试试？

生：

读句子

师：

第二句？

生：

厉声叫嚣。

师：

这是厉声叫嚣吗？

再读？

生：

再读

师：

第三句？

生：

鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候

师：

这些词你会用吗？

拿出练习纸，填一填。

在写之前，先提醒大家，“厉”字既要认识，也要回写。

看老师来书写。

板书：

厉。

看看选哪个词比较合适？

生：

思考，在纸上填写。

师：

来交流。

我来读，你来填。

生：

三个厉声的词语。

师：

你读了这么多，白鹅给你留下了什么印象？

生：

大气

生：

自私

生：

凶

师：

是不是太凶了？

丰子恺也有这样的感受，默读课文，文章集中体现了白鹅的什么特点呢？

生：

默读课文，思考。

师：

什么特点？

生：

高傲

师：

好一个高傲的特点？

第几自然段写到的？

生：

三

生：

四

生：

五

师：

课文中，很多自然段都写到了白鹅的高傲。

这就是一句中心句。

刚才，我们通过朗读，感受到了白鹅的凶。

而丰子恺感受到白鹅的高傲。

读读描写白鹅的步态的句子。

生：

鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

师：

老师带来一个视频，看看净角出场是怎样走路的呢？

生：

看视频

师：

净角出场是怎样的？

生：

慢慢地走路的。

师：

谁来读读？

生：

读句子。

师：

想象刚才看到的画面，来读？

生：

读句子。

师：

鸭子走路是怎样的？

我来读鸭子的句子，你来读白鹅的句子。

师生合作读句子。

师：

文中还有一句写鹅的句子。

生：

它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

师：

读好关键词，也能帮助我们理解课文。

练一练。

生：

读句子。

师：

谁来读？

生：

读句子。

师：

你瞧，这个白鹅给你留下什么印象？

生：

凶

师：

凶，甚至有点蛮横。

板书：

蛮横。

我们读的时候，甚至有些喜欢它。

丰子恺先生真是用这种幽默的语言，让我们感受到了白鹅的特点。

生：

齐读第四段。

师：

谁还能记住它们？

生：

看着填空，背诵第四自然段。

师：

这节课我们知道了白鹅很凶，但是看着又是那么的可爱。

知道了白鹅蛮，可是又是那么的有趣。

下节课，我们继续来学习。

11号选手：

黑龙江王越

执教课文：

人教版四上《大白鹅》

上课学生：

南京外国语学校仙林校区

实时录入：

发现者

一、导入：

师：

今天老师来和大家学一篇课文，不像主持人说的，叫《白鹅》，是丰子恺先生写的。

下面我们一齐来板书课文，随后更正为课题，白是白云的白，鹅是我身边的一只鸟。

齐读课题。

师：

读课文了？

读了几遍？

生：

34遍

【快评：

简洁，开门见山】

二、初读课文：

师：

这么多遍啊，真好。

下面我们来大声自由朗读，遇到不会的留着，等到老师来到你们身边可以来问老师。

要大声读，读准字音。

生读课文，师巡视不断提示：

大声，男子汉大点声，声音X2可以吗？

；指导学生读正确生字。

师：

屏幕上的词语你会不会读？

大声读。

生读词语：

头颈引吭大叫倘若狂吠脾气厉声呵斥供养不周厉声叫嚣厉声叫骂一丝不苟

指名读词语。

师：

纠正你的读音“供养不周”的“供”读第一声；“引吭大叫”读错一个字“吭”，就是伸着脖子大叫，谁来做个动作。

狂吠，的确是狗叫，纠正你读音，跟着老师读。

厉声呵斥：

没关系，生字不会读没关系，跟着老师读；

师：

老师将词语送到句子里，你能读好吗？

生读：

这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

师：

读得很好，从容不怕，看下一句话。

生读：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

师：

还有两个词没读好，跟老师读：

厉声叫嚣引吭大叫

生读：

师：

没了你都记住了，表扬。

刚才老师有三个词圈红了，知道老师为什么圈红了吗？

生：

厉声呵斥。

师：

还有厉声叫嚣、厉声叫骂

生：

都是写动作；

生：

开头都是“厉声”

生：

都是形容白鹅的叫声。

师：

对啊，这三个词都是形容白鹅叫声，但是有差别。

老师：

严厉的语调，大声地叫骂师哪个词？

生：

厉声叫骂

师：

用严肃的语气，大声地批评

生：

厉声呵斥

师：

严肃的语气，大叫大喊

生：

厉声叫嚣。

师：

到课文中找到有三个词语的句子，然后读一读。

生自读课文找。

师：

能不能带着词语意思去读课文。

生：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

师：

颜色的语气，大声地呵斥，该怎么做？

生读

师：

你在努力，有上升的空间。

谁再来读。

生读。

师：

下一句。

生读：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣。

师：

这是大声叫嚣吗？

这是心平气和，再来。

生读：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

师：

第三句

生读：

鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；

师：

这些词语你会用吗？

老师提醒“厉”字既是要认，也是要会写的字，我们必须要写好，看老师写。

横要平，撇舒展，里面一个万。

拿起笔谢谢

生在作业纸上完成词语填空，师巡视点评。

师：

没写完的同学继续，写完的同学听听。

师生共读填空题。

师：

我们将词语填到具体语境中，我们就理解词语的意思了。

读了那么多词，写了字，这只白鹅给你留下什么印象？

生：

霸气

师：

很深刻，你呢？

生：

自私

生：

为什么？

生：

因为别人吃他饭就赶走它。

师：

你呢？

生：

太凶了，人家都怕它。

（请同学板演）

师：

不仅我们有这样的感受，丰子恺先生也有这样的感受。

打开课文，快速度读课文，找出那句话，想象文章集中体现了白鹅什么特点？

师：

老师给你重复一遍。

（板演的孩子）。

生：

好一个高傲的动物。

师：

哪几个自然段讲了白鹅的高傲。

生：

3

生：

4

生：

2

师：

课文中很多自然段都是围绕这句话写的，我们感受到这句话就是课文的（中心句）。

联系上下文找到中心句好办法。

师：

刚才说白鹅什么感受？

生：

凶而且高傲。

师：

我们感觉它很凶，丰子恺感受到鹅很高傲。

师：

课文中写鹅的步态的句子，请你读读。

生读课文：

　鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

师正音：

颇像。

“净角”见过吗？

老师带来了一段视频，大家看看净角出场师怎样走路的？

（视频播放）谁来说说净角出场怎样走路？

生：

慢慢地走；

生：

一步一步很稳健；

生：

大摇大摆。

师：

鹅老爷怎么走路？

看看这段文字，来读读。

指名读：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

师：

没错，是这样的吗？

你来读读，读出画面

生读

师：

鸭子走路时怎样？

老师和同学合作读课文，师读鸭子；生读白鹅：

鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

再指名读。

师：

看，四平八稳的。

文中中还有一句，读一读：

生读：

它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

师：

读好关键词也能帮助我们理解文章的意思。

同学们在下面读一读。

指名读：

师：

这个白鹅给你留下什么样的印象？

生：

凶

师：

还有什么词？

生：

不讲理

师：

对啊，还有的霸道，还有点蛮横。

师：

表面上看是一个反面角色，可是读的时候有没有讨厌它？

甚至还喜欢它。

这样幽默的语言应该读到我们心里。

丰子恺先生用这样幽默的句子让我们记住，我们怎能忘记它呢？

让我们记住这些字，来试着记住它。

生背诵：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

师：

鹅师那么得凶，又那么有趣。

用这样的方法课后学习，它还是一只呆鹅，一只好玩的鹅。