四年级语文八单元集体备课.docx

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四年级语文八单元集体备课

课题

呼风唤雨的世纪

备课教师

教

学

目

标

1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学

重点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学

难点

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教具

准备

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

教学过程设计

个性化修改

　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？

（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）

　　2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。

（板书课题）齐读课题。

　　3.这篇文章的作者是谁？

照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

　　4.理解课题：

读过课题有什么问题吗？

　　（学生可能提出：

　　A.什么是呼风唤雨？

——指名一生解释。

——引导：

要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制……？

——生答：

大自然。

——能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？

再读课题。

　　B.是谁呼风唤雨？

　　C.为什么能呼风唤雨？

——归纳：

这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？

　　D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

　　E.呼风唤雨的世纪是什么样的？

　　F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？

　　相机板书：

谁？

靠什么？

哪个？

什么样？

为什么？

）

　　二、全文初探

　　1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。

师板书：

（   ）世纪，（    ）靠（    ）呼风唤雨。

　　[评：

通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。

]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？

能读一读吗？

发现了吗？

这个句子有什么特点？

（设问）

　　4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？

齐读句子。

纵观全文，这个句子起什么作用？

（生可能说到总起段、中心段）师引导：

前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？

（篇末点题）这篇课文呢？

（引导为开头点题）

　　[评：

这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。

因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。

]

　　三、精读文章三、四自然段。

　　1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？

那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。

（板书：

百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？

　　2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？

请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。

　　3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？

出示：

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　4.师引读：

那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。

那时候还没有什么？

能不能联系我们的现实生活进行补充？

出示：

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有（   ），没有（   ），没有（   ），也没有（   ）。

人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　5.总结：

在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：

没有……）想象一下，人们过的是怎样的日子？

（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞……）

　　[评：

填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。

　　不足之处：

作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。

教学中应该在抓住“幻想”这个点，设计如下教学环节：

　　1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。

他们可能在幻想什么？

（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具……）

　　2.过渡：

百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。

但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。

]

　　6.过渡：

在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。

但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？

指名读，出示：

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。

科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　7.看看这两个分句，同学们有什么发现？

可提示：

第一个分句说的都是人们的发……？

第二个呢？

板书：

发现 发明。

能根据这些说说“发现”和“发明”的区别吗？

（发现：

原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：

原本没有，是人们新创造出来的。

）还能分别几个例子吗？

　　8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？

比如：

有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。

你能这样说一句话吗？

（提示生：

也可以说发现、说物质生活）出示：

　　有了（    ）这一（    ），（                     ），（    ）使人们的（    ）生活得到了改变。

　　[评：

以上理解“发明”“发现”这一环节的设计，体现了这样几个层次：

　　A、出示分句引导发现，总结词语。

　　B、根据分句理解词语。

　　C、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。

此时，教师引导：

不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？

这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。

　　D、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。

　　不足之处：

两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。

]

　　9.小结：

即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变……？

（小了）所以，人们称之为……？

（地球村）

　　10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？

（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。

　　11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？

联系上下文，你怎么理解这句诗？

（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。

比喻人们的发明和发现很多。

）能给大家读一读吗？

提示喜悦之情，齐读。

　　12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？

提示：

运用了什么说明方法？

　　13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是……？

千里眼呢？

腾云驾雾呢？

　　14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？

出示：

这是（                     ）的一百年

　　四、回归课题

　　正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个……引读课题。

　　[评：

作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。

其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。

同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。

科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。

教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。

]

板

书

设

计

29 呼风唤雨的世纪

百万年：

没有……

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　百年：

发明 发现

课题

电脑住宅

备课教师

教

学

目

标

1、认识6个生字。

　　2、默读课文，能在读中想象出课文描写的场景和事物。

　　3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

　　4、了解作者按一定顺序说明事物的方法。

教学

重点

一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。

教学

难点

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教具

准备

教学过程设计

个性化修改

　一、谈话导入：

　　1、理解“住宅”。

　　师板书:

住宅

　　师:

住宅是什么意思?

一般的住宅里应该有哪些设施部位?

　　生（预设）:

住宅就是房子,一般的住宅应有大门、会客厅、厨房、卧室、浴室。

　　那么，人类将来的住宅会如何呢？

你知道吗？

　　今天就让我们认识一座电脑住宅。

　　2、引入新课，补充课题《电脑住宅》。

　　师：

电脑住宅会是怎么样的房子呢?

由电脑指挥的住宅会给我们的生活带来什么样的改变呢？

我们今天就一起来走进这座电脑住宅。

　　幻灯出示课文第一自然段。

生齐读。

（理解“一切”）

　　二、初读感知，认识生字。

　　1、你想了解这座电脑住宅吗？

请你自己读课文，读准课文的字音。

　　2、检查生字的读音。

（开火车读、齐读，教师相机纠正。

）

　　cāng    chǔ     pēng       rèn    dào   zōng       pàn

　　仓 库  储 存  烹 调 烹 饪   防盗   综 合     判 断

　　三、师生齐读，想象电脑的“神奇”。

　　1、读第二自然段，门外欣赏

　　师：

谁先来带领大家认识一下这个住宅，指名一学生读。

　　理解科学名词“风向标”、“气象资料”；理解“家居环境”。

　　2、读第三自然段，进入住宅

　　师：

一小组读，看看谁读得认真，可以顺利进入住宅的大门。

　　理解科学名词“下达指令”“微型摄像机”“密码”等词。

　　指导朗读“如果……即便……也……”“只有……才”的句子。

　　3、读第四自然段，走进会客厅

　　女生来带领，来给我们音乐般的享受。

　　理解专业术语“集装箱”，理解词语“分门别类”。

　　4、读第五自然段，走进厨房。

　　师：

男生来读，这样的厨房男生也可以成为一个高手。

　　理解“烹调”“烹饪”“烹炒”的异同点。

根据“烹”的字型，来理解字义；区别三个词。

　　5、读第六、七自然段，进入卧室和浴室。

　　学生自由读，自由说，当一回电脑住宅主人，来介绍卧室和浴室的特点。

　　6、师：

这些电脑有让我们看见吗？

　　生：

没有，都设在“暗处”。

　　出示课文最后一段，生齐读。

　　7、结合说明顺序。

　　师：

课文就是从“大门—会客厅—厨房—卧室—浴室”这样一部分一部分说清楚的，我们也可以运用在平时的作文当中。

　　四、简介设计者，联系拓展

　　1、师：

同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛的21世纪创造出你的神奇。

　　这么神奇的电脑住宅原来在日本，我们来了解一下这位非常了不起的设计师——坂村健。

（幻灯出示坂村健相关资料）

　　2、我们也来当回设计师：

　　假如我们的学校也都是由电脑控制的，会是怎么样的？

……想一想，看谁的设计能给我们带来最舒适、最方便的享受。

让学生自由说。

（布置作业：

根据自己的设计，仿写一段话。

）

板

书

设

计

电脑住宅

　　大门——会客厅——厨房——卧室——浴室

　　舒适 节能  快捷  方便 安全

课题

飞向蓝天的恐龙

备课教师

教

学

目

标

1、会认7个生字,会写13个生字。

正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

   2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。

   3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。

   4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

教学

重点

弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学

难点

:

领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性

教具

准备

1、教师准备:

制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

   2、学生准备:

课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。

教学过程设计

个性化修改

 第一课时

   一、激趣导入,交流资料

   1.齐读课题,引导质疑:

读了课题,你有什么疑问?

   2.你了解恐龙吗?

根据查阅的资料进行交流。

   （出示课件:

恐龙和鸟儿的图片）

   小结:

从交流中,我们知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了。

然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢?

   二、整体感知,学习字词

   1.初读课文,了解课文内容。

   学生自由朗读课文,要求读准字音,把课文读通读顺,用完整的语言说说课文大意。

   2.再读课文,学习生字新词。

（1）学生画出生字词,借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。

教师巡视了解学习情况。

（2）学习交流,教师相机指导。

   通过多种形式从音形义上交流巩固。

   ①认读词语。

   正音:

“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音,“笨、仅、敏”是前鼻音,要准确,“崭”的声母是翘舌音。

   ②辨析字形。

   巩—恐、会—绘、顿—吨等。

   ③猜测词语。

   颜色多,灿烂多彩。

（五彩斑斓）

   在空中回旋地飞。

（翱翔）

   动作迅速而灵敏。

（敏捷）

   说话或写文章时最重要的部分。

（点睛之笔）

   连毛带血地生吃禽兽。

（茹毛饮血）

   指无需怀疑,是铁一样的事实。

（毋庸置疑）

      三、理清层次,分析结构1.自由读课文,思考:

课文主要写了哪些内容?

   2.与同学讨论,试着分段概括段意。

   第一段（第1、2自然段）:

大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

   第二段（第3、4自然段）:

科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

   第三段（第5自然段）:

科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

   3.交流概括,渗透分段概括段意的方法。

      四、通读全文,深入感知

   设计意图:

再次通读全文,进一步理解课文内容,为下节课学习作铺垫。

   第二课时

   一、复习检测导入,了解学习情况

   1.认读生字词。

   凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂

   2.说说课文主要内容,你最感兴趣的内容是什么?

   设计意图:

巩固复习,了解学习情况,便于及时调整教学内容。

   二、阅读重点段落,领悟文章写法

   根据学生实际情况,引导理解课文第二段。

   1.了解演化过程。

（1）自主阅读,想一想:

恐龙是怎样演化成鸟类的?

   画出课文中的相关语句,再认真读一读。

（2）小组研讨:

根据课文内容和表格提示,与同学合作填写表格。

（如下表）

   繁衍情况

   时间

   特点

   第一代恐龙

   和狗一样大小,像鸵鸟

   数千万年后

   两足奔跑

   猎食性恐龙（其中一支）

   许许多多年后

   讨论:

根据表格,看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。

   （3）学习汇报:

   ①在恐龙大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?

找出课文中的句子读一读。

   ②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

   提示学生根据表格或课文内容,展开合理的想象,融入自己了解到的有关恐龙进化的知识,有条理地表达出来。

   （4）有感情地朗读课文第二段,学习作者清楚有序的表达。

   小结:

恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

      2.感悟语言特点。

（1）齐读第三自然段,渗透写作方法。

   说说这段在课文中起到了什么作用?

   （过渡段:

这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣,它循着读者的阅读思路,十分自然地引出下文,将读者视线引向中生代,再现恐龙变成鸟类的演化过程。

）

（2）自主品读,体会语句特点。

   找出你认为写得生动的句子读一读,说说它好在哪里?

   去掉句子中的横线部分,比较读一读,说说有什么不同?

（出示课件）

   如:

①“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

”

   “一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。

   ②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。

”

   “一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示一种推测的意思,说明在没有找到证据之前,还不能确定。

   ③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。

   “逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。

   （3）感情朗读生动的句子,感悟语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。

      三、学习其他段落,把握全文内容

   1.第1、2自然段。

（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁?

去掉“似乎”行吗?

   找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子,读一读。

（2）科学家提出了怎样的假说?

依据是什么?

   （3）科学家有怎样的发现?

这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?

结合课文内容说说:

   （课件出示）

   “辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。

”

   （“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。

作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。

而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。

带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。

因此,说它是“点睛之笔”。

）

   （4）指导感情朗读,体会科学家钻研时的心情。

   2.第5自然段。

（1）齐读课文。

说说科学家们又有怎样的愿望?

   （希望找到更多、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

）

（2）说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。

      四、总结概括全文,引导质疑探究

   1.有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。

   2.说说自己的学习收获。

   3.学生质疑,引导深入探讨:

学了课文,你还有哪些不明白的问题?

还想了解哪些知识?

   总结:

科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!

但他们并没有就此停步,心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。

      五、布置课后作业,升华学习内容

   1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。

   2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。

交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览。

板

书

设

计

 31飞向蓝天的恐龙

   第一代恐龙→庞大家族→

   （两亿三千万年前）（数千万年后）

   猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天

   （许许多多年后）         （亿万年前）

课题

飞船上的特殊乘客

备课教师

教

学

目

标

1认读“茶艺、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。

　　2正确、流利有感情的朗读课文，认识并体会设问句的作用。

　　3学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。

教学

重点

学习课文了解在太空中植物种子的神奇及其原因，激发学生的科学兴趣。

教学

难点

体会重点句子。

教具

准备

1查阅了解有关宇宙飞船的知识

　　2学生自学生字词语卡片

教学过程设计

个性化修改

一创设情境，导入新课

　　导语：

同学们，2003年10月15日我国成功地进行了首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。

今天，我们要拜访乘坐神五的特殊乘客。

他们是什么呢？

　　（出示神州五号的飞船模型，取出黄瓜、葫芦、辣椒等植物的种子）

　　同学们，这些种子可不是一般的种子。

他们曾乘坐飞船，游历太空。

这样的种子有什么奇妙之处么？

议会我们要召开一个太空种子新闻发布会，让种子们讲讲自己的经历和与众不同的地方。

你们愿意演演这些种子么？

请认真读课文。

　　二初读课文，感知课文内容

　　1、生字读课文，借助工具书学习课文中生疏的词语。

　　2、教师出示提纲：

（1）先说明自己的身份，“我是太空黄瓜的种子。

”

（2）说明自己游历太空的经历。

　　（3）说明自己遨游太空后长出的果实与众不同之处。

（可补充自己了解的材料）

　　3自读感悟，理解课文

　　“我是太空----------------”为话题，先在小组交流。

　　4全班交流，选出最佳“太空种子”，要求语言准确，叙述条理清楚。

　　三质疑、思考、解疑

　　1思考、讨论：

这些太空植物的优点从何而来？

　　2师生共同总结。

　　（是因为受宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使一部分种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。

是经过了科学家对太空植物种子的优选和优育。

　　3在讨论的过程中借助工具书理解医学专业术语的意思：

辐射、微重力、高真空、遗传物质、变异植株、性状等。

　　4这些太空蔬菜除了外形美观以外，还有什么优点？

默读课文，在书上找一找。

　　5通过课外学习查找资料，你还知道那些太空植物有神奇的用途？

　　四理解重点句含义

　　1阅读第六自然段，理解“其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家。

是他们的知识和工作创造出一个又一个奇迹”的含义。