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以人为本管理创新提高质量精细发展

关集中心小学韩体明

2014.11

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以人为本管理创新提高质量精细发展

关集中心小学韩体明

摘要：

伴随着新时代的到来，知识经济、数字化社会、信息社会、网络时代。

这些前所未闻的新鲜名词如雨后春笋般不断涌现，我们所面对的社会从来没有像今天这样需要“创新”。

以人为本，管理创新，是人类社会发展与进步的永恒主题，是现代组织活动的源泉，是现代组织生存和发展的基本因素。

关键词：

以人为本管理创新抓住常规过程监控　　

引言

以人为本，管理需要创新，这是逐渐被人们普遍接受的理念，同时也是现代学校所必须面临的重要课题。

学校要发展，就需要管理创新一只有不断开拓创新，学校才能更快地、更好地、更有效地求得发展!

学校管理创新

要进行管理创新，首先要了解其确切的含义，首先要了解什么是管理创新。

关于管理创新，美籍奥地利经济学家熊彼特对此做了专门的论述：

创新就是建立一种生产函数，就是要实现生产要素和生产条件的“一种新组合”，例如，引进新产品、应用新方法、开辟新市场、控制新原料、构建新组织。

而企业家的职能就是进行这种新组合。

而这种新组合就是创新，这种新组合的活动就是实现创新。

学校管理创新，是创造性的管理活动，是一个动态发展、与时俱进的过程。

一所学校能否进行管理创新，将足以表明这所学校是否富有朝气、充满自信、富有旺盛的生命力。

学校作为社会系统的一部分，其生命力主要取决于社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力，而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力、组织利用资源的能力以及对社会需要的认知能力。

社会需求在不断地变化，现代学校管理如果不能适应这种需求，将无法以新的方式提供新的贡献，只是一味地因循守旧、墨守成规，将无法应对新的挑战，也无法取得管理的突出绩效，到最后则可能会为内部要素所冲击或被社会无情地淘汰。

因此，学校必须改变学校管理中诸多因循守旧的现象，必须尽早终结学校管理中几十年，甚至是上百年“一贯制”的做法。

否则，我们的学校就会缺少发展的动力，我们的教育就会失去发展的可能，我们的民族也就丧失了振兴的希望。

具体措施：

如下

1、准确定位学校要研究学校自身的条件和特点，明确自己的优势和不足，同时也要通过调查研究在细分教育市场中找到自己的办学定位，创造性地采取一些产业性办学操作以提高办学的经济效益，有针对性地提供适合不同受教育者的教育。

2、提高素质学校管理创新是高水平的管理实践，需要学校管理者具有较高的综合素质，除具有广博的知识、较强的能力、较好的作风外，最重要的是要具有现代教育观念和现代管理思想。

3、跳出“圈子”俗话说，“当局者迷，旁观者清。

”学校管理者必须跳出“圈子”来进行学校管理改革，努力克服学校管理中习惯性思维定势。

4、人本管理我们知道，人是管理的核心要素，学校教育管理者如果只是一味地追求学校管理的常规性，必将使学校教育失去生机和活力，使学校的育人成果大打折扣。

因此，学校管理必须坚持”以人为本”的基本理念。

5、组织学习学校领导者管理创新的意图目标、策划设计，无疑是十分关键的，但是，只有把这些转化为全体成员的共识，才能使创新活动具有坚实的基础。

6、科学实验实践证明，开展学校管理创新的科学实验，是提升创新活动品质，促进管理水平提高的有效方法，是学校管理科学化、现代化、创新化的必由之路。

7、开发资源学校管理创新是一个开放的教育管理模式，它是学校通过对可利用的显性和隐性资源的充分开掘和合理应用，以求得管理最优化的过程。

学校对隐性资源的管理，就是要充分地挖掘校外实体的资源，并加以整合，使之更好地为创新管理服务。

在实际工作中，学校秉承这一办学理念，以打造特色学校为契机，以激发教师的工作热情抓手，努力实现学校教育教学成绩和办学效益的双丰收。

首先要做到坚持以人为本，学校要发展，人才是关键。

一所内涵厚重，持续发展的学校，必须要有一支理念超前、作风硬朗的教干队伍和恪守师德、敬业爱岗的教师队伍。

写好了人的文章，才取得了这样的成绩。

一、贴心暖心谈心，解除后顾之忧

我校老教师和青年教师比例相当，二者占整个教师队伍的绝对多数。

因此，解决好老教师和青年教师的工作态度问题就是抓住了事情的关键。

我们从生活上、工作上为他们考虑周全，解除了后顾之忧，从而让他们全心投入工作中。

老教师教学经验丰富，工作态度积极，但是相对来说，他们的知识更新和学习能力相对不高，适应现代教学手段的程度受到一定的限制。

再者说家庭等方面的影响，尤其个人健康等牵扯了他们的部分精力。

所以在工作中积极倡导教师们合理安排时间，分清事情的轻重缓急，不必急办、不必亲为的事情，可以放在周末或者让人代办。

教师生病住院，学校会在第一时间去探望，将学校的温暖及时送到他们身边。

由于种种原因，师资需求非常紧张，很多教师身体不好、但他们的工作态度令人赞叹。

如我校陈奉先老师，患腰椎间盘突出，直不起腰，仍坚持工作，我几次找他让他住院治疗，他只是谦逊地笑着说“我我这点毛病算不了什么，但我缺学生一堂课才是最大的痛苦。

朴实的话语其实反映了一个深刻的道理：

“亲其师，善其道，凭良心做事自然会热爱这份职业。

”像这样的例子还有很多，他们这种忘我的工作精神感染带动了身边的人，也在社会上树立了良好形象。

老骥伏枥志在千里的精神得到了完美诠释。

青年教师是学校的新生力量，更是促进学校发展，激发学校活力的催化剂。

近年来，我们对青年教师的管理做到“生活上多问，教学上多管，学习上多帮，成长上多带”。

很多青年教师家在外地，我们尽可能创造条件，安排好他们的食宿。

解决吃饭问题……对他们提出的困难和要求，最大限度得给予解决，让他们免除后顾之忧，感受了集体温暖。

很多新上岗教师初次踏上新的工作岗位，一下子难以适应，想家，怕累，迷茫。

学校及时和他们谈心，指点迷津，明确今后努力的方向，并安排有责任心、业务能力强的老教师开导帮助他们，让他们迅速改变心态，适应角色转变。

为了让青年教师快速成长，学校加强了对青年教师的培训管理。

从教学常规、课堂教学、培训学习、专业考核等方面加强管理。

制定了丰富多彩的培训活动促使他们主动提高。

新学期开始，学校提前安排骨干教师为青年教师上示范课。

观课活动结束一周后教导处再逐一听取青年教师的课堂教学，指出缺点，明确今后努力的方向，让青年教师找到了正确的感觉。

此外，对表现积极、业务能力强的青年教师，在外出学习、讲课比赛等活动中多给机会，多压担子，形成了新老教师都有骨干的教师梯队，消除了骨干断层。

实践证明，很多青年教师的潜力就是在压力中被逐渐激发出来的。

如胡之鹏老师是一名数学教师，担任五年级的数学课，负责班班通的管理与电子备课室的管理，他发扬了忘我的工作精神，合理地分配指导时间，牺牲了大量的业余时间，指导教师电子备课，很快的提高了我校教师的电子备课水平。

并抽时间组织小组共同成长体等活动，很快将成绩落后学生的成绩提到了前列，受到了家长和学生的高度认可，也为其他青年教师树立了榜样。

二、精心细心用心，抓好教师常规

常规工作，尽管是千篇一律的工作，但是也多少反映了一个学校的管理水平。

我校的常规一直有口皆碑，称得上是一个亮点存在。

每次上级督导检查，领导们都会对整齐划一的备课本、批改认真的学生作业、书写工整的理论笔记赞不绝口。

但是随着时间的推移，我们也逐渐发现了我校常规工作存在的弱点，有一部分教师的备课实用性不强，对提高课堂教学效益作用不大。

但是在进行常规检查时，单从备课本看，这样书写认真的教案我们却找不到扣分的理由。

因此从2004年暑假后，我们在开始了电子备课改革，以改变过去机械照抄教案的备课模式，实行电子备课。

对网络电子备课的主备人和备课操作流程都进行了详细的要求。

各年级组根据教师任课，制定了详细的备课计划，严格按照“主备初传-------教师研讨-------修改建议-----二次完善-------学科使用”的流程进行操作，有效提高了备课效率，实现了资源共享。

网络电子备课自实行以来，取得了较好的效果，有效地拓展了备课的时间和空间，将教师从繁重的备课书写中解放出来，让教师有更多的时间真正地钻研教材，研究学生，从而实现了备课和上课的有机结合。

为加强备课的实效，学校深入课堂，开展课堂教学调研。

每次听取完课堂教学后，除了进行诊断式评课以外，还要让授课教师找到备课，看设计的教学流程是不是得到了体现，是否还存在备课、上课两张皮的现象。

对随意上课、不按备课上课的人员，除了给予全校通报以外，每次还要扣教师常规量化积分2分。

在其他教学常规管理中，我们精心安排项目，细心指导操作，用心做好服务。

作业、上课、学业检测、辅导等都制定了详细的操作规范。

校长、主任；教研室组长经常深入课堂，查看教师常规执行情况。

过程中做到查看周全细致，发现问题及时，整改行动迅速。

每周五例会上，都要通报教师常规执行情况，对存在的问题，除了限期整改以外，还要根据评估制度适当扣分。

经过长期不懈的过程监控，全镇各联小教学秩序井然，教师们出勤到岗积极，随意迟到、旷工的现象已经绝迹，全镇形成了校校赶超、人人奋进的良好局面。

三、坚持从严治教，抓好过程监控

工作中，我们及时根据新的教学形势，结合我校教学工作实际，完善修订了一系列规章制度。

目前，我校制度主要有《教导主任职责》、《学教师量化考评细则》、《小学校本研究制度》、《小学听评课制度》、《小学教学常规检查制度》、《小学教学计划跟踪督查制度》、《小学教师常规规范化细则》、《小学教科研工作制度》、《小学教研活动制度》、《关于进一步加强教职工劳动组织纪律、严格执行通报制度的规定》等一系列教育教学评估制度，加大了过程评估力度，细化了对教师教学工作的全面考核，使之更加科学、民主，形成了一套行之有效的管理体系，有力地促进了学校教育教学工作的全面开展。

在制度的落实上，一是实行制度落实的“日查、周总、月结制度”。

二是实行校务公开制，及时公示各项制度的落实情况，提高制度落实的透明度。

特别是在教师考核、评优等重大问题上，坚决按制度办事，决不掺加任何个人情感成分。

这些管理制度的制定和实施，规范了学校的教学行为，激发了教师自觉自愿遵守学校制度的意识，创设了和谐的育人环境。

在此基础上，推行校长主任检验组长包干制度，校长包五人、主任包四人、检验组长包三人的承包机制，所包教师的管理成绩同本人评优树先挂钩；同时，每周的通过会议交流、听评课、现场查看学校管理情况，推进了精细化管理水平。

四、坚持实效教研，抓好课堂教学

课堂教学是主阵地，是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的关键。

我们加强以课堂教学为中心的教学研究，把“关注过程、关注生成、关注发展”作为课堂教学改革的出发点和落脚点，着力优化目标定位、目标统领、目标落实、目标达成的过程，深入开展了“大课堂”建设、“大资源”开发、“大密度”训练等方面的研究和实践。

加强了课堂教学的管理力度，在坚持原来听评课常规做法的基础上，尝试开展班级跟诊式听课制度，做到带着问题进课堂，问题研究在课堂，解决落实在课堂，效果彰显在课堂。

为了让课堂更加实效、高效，工作中重点开展了以下活动：

（1）推门指导课。

坚持推门听课制度，不定时检验教师常规课堂教学效果。

（2）示范引领课。

依托“集体备课、校本教研”等平台，让骨干教师承担公开课，发挥示范引领作用，促进教师群体教学技能的提升。

（3）优质展示课。

依托优质课展评、校级分片联研等平台，组织了优质课展评活动，并不断创新“展课、送课、评课、研课”模式，加强交流和沟通，提升了课堂教学水平。

（4）学习汇报课。

为巩固外出学校成果，我们积极开展学习汇报课活动。

每次学习结束后，都安排学习人员进行成果汇报，将经验推广扩大到每位教师，提高了学习效果。

今年10月，我们的课堂教学展示月活动引入了家长参与活动的内容。

活动方案确定了讲课安排、组织形式、评估反馈等内容。

讲课教师邀请家长参与课堂教学，就课堂教学提出意见和建议。

并确定了学习策略、示范引领；领悟策略、自主备课；家校联手、开放课堂；自主开放、个人展示；回学策略、总结反思这五个基本流程。

活动结束后，学校及时总结活动情况，肯定了成绩，改进了不足。

本次活动有6位教师执教了规定公开课，10位教师执教了自主公开课，完成了全员参与的既定目标。

扎实的课堂教学研究活动促进了教师课堂教学水平的提升，也进一步营造了浓厚的教学研究氛围。

五、坚持理念更新，抓好校本教研

在校本教研的落实上，我们提出了“打造成长共同体”的口号。

具体实施中，教研组要结合自己的学校实际和教师知识水平，安排专题活动。

在以前的校本教研活动中，我们发现部分老师存在这样的现象：

活动开始，教师们积极签到，然后在教研组的组织下进行课堂教学观摩，授课教师执教示范课，教师们听完后，往往由一两位教师简单评点后，就匆匆交上评课稿，评课稿内容简单直白，千篇一律，程式化严重，针对性不强。

长此以往，教师们都把校本教研活动当成了一种形式，而授课教师在得不到认可和重视的程度下，授课也变得不再认真，只满足于把教学流程完成，往往不到半个小时就结束了课堂教学。

这样的教研活动可以说就是在浪费老师们的时间。

而我们实行的案子成员包干制度就很好地解决了这个问题。

一方面，对班子成员指导课堂教学提出了更高的要求，另一方面也进一步加强了班子成员、教研组长与教师的合作意识。

根据校本教研活动安排，教导处安排人员深入校本教研活动中，全程参与，跟进指导。

不但对授课教师的课堂教学进行点评，还对整个教研活动的组织形式、全体教师参与观课、评课的效果进行评估。

这样，教师们为了能在评课中不人云亦云，发表出自己的意见和建议，在参与活动的时候，思想就高度重视起来，活动的实效性大大加强，校本教研成为提升教师业务能力的主打活动之一，教研员在参与指导的过程中，指导能力和服务意识也得到了增强。

此外，我们加强了问题教研的尝试和探索。

从暑假开始，我们就下发了问题征集表，就教师们普遍反映的问题进行自主研究。

每学期各学科选取一到两个教师们普遍反映的问题进行主题活动，所有的活动都围绕这一主题开展活动。

研究活动结束后，及时开展反馈反思工作，评价活动效果，总结活动经验，为下次开展的教研活动提供参考依据，逐渐让教研活动形成了序列化。

总之，回顾过去，我们从过程管理入手，细化评估内容，优化评估手段，加强了学校精细化管理进程。

扎实务实的工作氛围、积极向上的工作精神让学校稳步推进。

展望未来，我们深感任重道远，虽面临挑战，但充满信心。

在今后的工作中，我们将继续发扬我们的成绩，客观分析存在的问题，进一步加强细节管理，以强化队伍建设为重点，加强和兄弟单位沟通合作，实现互助共赢，具体说，要抓好以下工作：

1、抓关键，加强教研队伍建设

建立教研员常规学习制度，搭建教研组长、学科教师共同成长平台。

组建学校教研骨干团队。

为了让教研组长成为教学的行家里手，我们给教研组长下发了学习任务，要求他们自觉学习新的理念，力争做一个知识新、能力强、业务棒、服务好的教研领跑者。

对各学科开展的教研活动，实行上报审核制度，活动方案经分管校长、教导主任同意后进行实施，有力提升了活动的效度，也增强了教研员的责任心，促进了他们的快速成长。

在抓好教研组长管理的同时，全面加强了教师的管理，定期召开学科教研碰头会，传达新的课改精神，并有计划开展了教研组长示范课活动，让教研组长在教导主任的引领下主动成长，由此将成长正能量波及到所有教师中，实现了学科教师队伍的共同进步。

2、抓重点，加强教师队伍建设。

教育教学质量的决定因素在教师。

而教师的工作态度、业务能力、敬业精神、育人艺术决定着教学效益的高低，因此，我们把教师的成长培训和素质提升作为提高教学质量的切入点，实现了教师团队的整体提升。

（1）充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，和青年教师结对子，手把手传授教学心得。

除了让老教师及时听取青年教师的课堂教学外，还按学科组织骨干教师举行课改成果汇报、展示活动，在真实的教学场景中，组织课堂教学交流，促进老教师和青年教师的学习交流，为青年教师的成长提供平台。

（2）通过研讨培训、检查指导、实践锻炼、创优争先等活动，釆取多种形式提高教师的专业技能。

围绕以基础教育课程改革为目标，素质教育为导向，以教师为本，以中心校为基地，发挥教师互助互学的团队精神，开展校本研训，为教师的专业成长搭建平台，促进教师专业素养、教学技能和教育教学质量的全面提升。

3抓课改，提高课堂教学实效

继续扩大学校课改经验成果，营造浓厚的课堂教学研究氛围。

通过加强骨干教师的管理，让他们出讲座、上公开课，将好的经验做法推广全镇。

对新上岗教师，要安排过关课活动，让他们通过观摩学习、指导引领，尽快了解课堂教学的基本流程，懂得基本的学科教学策略并尝试在课堂教学中熟练运用，初步站稳课堂。

此外，在其他教师中开展达标课活动，下发课堂教学达标验收标准，教师们根据验收标准，精心准备课堂教学，主动研究教学策略和课程理念，以此提高了课堂教学的实效。

此外，进一步抓实抓好教师素质提升工程，安排丰富活动，不走形式，务求实效。

开展单位练兵、展示、竞赛活动，进一步调动教师的学习积极性和参与意识。

在开展好活动的同时，注重加强教师的实践意识，让教师在平时的课堂教学中自觉检验工程效果，看到进步，提高兴趣，扩大成果，丰富课堂教学的内涵。

各位领导，以上是我校在管理工作中的简单做法，尽管取得了一定成绩，但是和领导的要求及兄弟单位好的经验做法还有一定的差距，我们一定会认清当前形势，客观分析学校实际，认真反思，进一步加强学校管理创新精细化管理和特色创建工作，扬长避短，加强合作，推进学校健康、和谐发展。