XX年七年级生物上311藻类苔藓和蕨类植物上课学习上课学习教案.docx
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XX年七年级生物上311藻类苔藓和蕨类植物上课学习上课学习教案
XX年七年级生物上3.1.1藻类苔藓和蕨类植物教案
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藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
（一）知识目标
．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
（二）能力目标
通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。
（三）情感态度价值观目标
．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。
2．关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。
二、教学重点
．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系
三、教学难点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境
四、教学准备
分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料，制作幻灯片。
五、教学过程
教师活动及内容
学生活动
教学意图
创设问题引入新课
提问
、述植物体的结构层次。
2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？
讲授新课
一、藻类植物
展示
讨论
、植物都会开花产生种子吗？
如果不会的话，哪些会开花产生种子？
2、这些植物主要有哪几种类群？
对学生的回答不评价。
展示
讨论：
、
藻类植物多数生活在什么环境中？
2、
藻类植物有什么特征？
3、生活中你还在哪里见到藻类植物？
评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。
并介绍常见的藻类植物。
讨论：
藻类植物与人类有什么关系？
评价学生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。
从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。
从药店买到碘液证明可药用。
它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。
它能光合作用、释放氧气。
二、苔藓植物
展示（诏安一中古树上的苔藓等）
讨论：
、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？
树干哪边生活着苔藓植物？
2、苔藓植物有什么特点？
评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。
讨论：
苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？
评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。
三、蕨类植物
展示（漳浦花博会上南靖的桫椤等）
讨论：
、
蕨类植物生活在什么环境中？
2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？
评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。
提问：
如果你栽种蕨类植物，应该放在什么环境中？
是否应该经常浇水？
肯定学生的回答。
出示多媒体，卷柏、满江红、古代蕨类植物。
讨论：
、
蕨类植物与人类生活有什么关系？
2、古代蕨类植物哪里去了？
评价学生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中）、饲料。
今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。
展示课初。
提问：
植物都会开花产生种子吗？
如果不会的话，哪些会开花产生种子？
植物主要有哪几种类群？
评价学生回答。
进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代？
出示多媒体：
蕨类孢子囊群
讲述蕨类等植物的生殖方式。
归纳总结情感渗透
小结
“西湖春色归，春水绿于染”
“苔痕上阶绿，草色入帘青”“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写什么植物？
评价学生回答。
拓展创新规律探究
将学生分成八组，展示三类植物的活体标本。
要求：
分开三类植物。
、测量苔藓植物的长度。
2、观察蕨类植物的孢子囊。
3、说出各类植物主要特征。
总结评价学生活动回答。
课外延伸
讨论：
比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?
对比它们的形态结构特征,有哪些发现?
评价学生回答,总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。
通过观察，寻找校园或你所在社区、农村的三类植物。
注意它们的生活环境。
并进一步提出如何对它们进行保护？
讨论表达
学生对1回答：
细胞→组织→器官→植物体。
对2回答：
“有”或“没有
观察后，发现问题、自主探究。
合作交流、表达。
学生的答案有多种。
观察、思考讨论并交流表达。
观察后回答：
藻类植物多数生活在水中。
藻类植物没有根、茎、叶分化。
在学校喷泉就能见到藻类植物。
理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。
关注藻类、植物的生存环境。
讨论、交流、表达
理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。
观察、思考回答：
藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。
苔藓植物生活陆地上，有假根、茎、叶。
树的北边生活着苔藓植物。
理解、体会、提高，认识苔藓植物的生活环境、主要特征。
学生阅读课本，思考、体会、交流、表达。
理解、体会苔藓植物可作为监测空气污染指示植物。
观察、思考后回答：
蕨类植物生活在陆地上。
苔藓植物有假根、茎、叶，植株矮小。
蕨类植物有根、茎、叶，植株高大。
理解、体会蕨类植物的生活环境、特点
学生回答：
放在潮湿环境中。
应该经常浇水。
观察、思考回答蕨类植物的作用。
理解、体会蕨类植物与人类生活的关系
回答：
藻类、苔藓、蕨类植物不开花。
种子植物会开花。
体会诗词、表达，回答：
分别描写藻类、苔藓、蕨类植物。
学生相互合作，自主完成，交流各组派代表展示成果，分析结果，同组成员随时补充。
其它组的同学提出质疑，作好记录，学生相互评价。
理解、体会
思考、回答
课后完成
设置悬念
培养学生观察能力，树立关注自然，关注身边植物的情感。
设置悬念
培养观察、分析、表达能力，发挥学生主作用。
联系生活。
通过评价，促进学生发展，学生交流表达、师生互动突出重点。
联系生活，加深印象。
关注藻类植物与人类的关系。
培养学生观察、发现、分析、归纳能力，树立热爱学校，热爱自然。
发挥学生主体地位。
学生观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。
联系古树上的苔藓，加深印象，达到突出重点的作用。
培养学生阅读能力、表达能力。
培养观察、分析、对比、表达能力，培养热爱学校，热爱家乡，关注自然的情感。
观察、讨论、表达、理解、体会中得到提高，加深印象，达到突出重点的作用。
联系生活，学以致用，加深认识。
培养观察、分析、表达能力。
联系生活，举出具体例子，加深认识。
释课初之疑
产生新的疑问
诗词体会，加深认识。
与植物零距离接触，培养合作、观察、动手能力，让学生感受成功、、加深认识。
达到突出重点、提升课堂效果。
将课内知识延伸到课外，应用于生活并服务于生活。
培养学生关注自然、关注植物。
拓展提升，为学习进化论埋下伏笔
将课内知识延伸到课外，应用于生活并服务于生活。
课堂知识的提升，突出重点。
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
植物类型
生活环境
特点
常见种类
与人类的关系
相同点
藻类植物
多数生活在水中
单细胞或多细胞，无根、茎、叶。
衣澡、水绵、海带、紫菜
食用、药用、鱼类的饵料、释放氧
不产生种子，孢子生殖
苔藓植物
阴湿陆地
多细胞，有假根、茎、叶。
无输导组织，植株矮小。
墙藓、葫芦藓
空气污染程度的指示植物
蕨类植物
阴湿陆地
多细胞，有根、茎、叶。
有输导组织，植株高大。
肾蕨、卷柏、满江红、桫椤
食用、药用、绿肥、饲料、观赏
检测案
、最容易找到苔藓植物的环境是（
D
）
A．向阳潮湿，无污染的环境
B．背阳潮湿，有污染的环境
c．向阳干燥，有污染的环境
D．背阳潮湿，无污染的环境
2、、苔藓植物对空气中的___________十分敏感。
（
B
）
A．二氧化碳
B．二氧化硫
c．氧气
D．一氧化碳
3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织是（
B
）
A．藻类植物
B．苔藓植物
c．蕨类植物
D．种子植物
4．蕨类植物具有的器官是
（
D
）
①根
②茎
③叶
④花
⑤果实
⑥种子
A．①②③④
B．①②③⑤
c．①②③⑥
D．①②③
5．鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是
（
D）
A．水被细菌污染而成绿色
B．鱼排出的粪便呈绿色
c．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌
D．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物
6、古诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的现象，是藻类___植物大量繁殖的原因。
古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的诗句中，“苔”是指___苔藓__植物。
由此可以判断，这段台阶一定处___阴湿__环境中。
“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”这是民族英雄岳飞的《满江红》，而生长在水田、池塘中的满江红属于_蕨类植物。
反思与补充：
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