部编人教版四年级下册语文1古诗词三首教案2套新审定.docx
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部编人教版四年级下册语文1古诗词三首教案2套新审定
《宿新市徐公店》教学设计
教学目标
知识与技能：
理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。
过程与方法：
运用“五步品诗法”学习古诗。
情感态度与价值观：
培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。
教学重点
运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。
教学难点
培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。
教学准备
Ppt课件、教具
教学过程
一、谈话导入：
同学们，你们的课余时间是如何度过的？
看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是古代儿童的课余生活一定会让你们羡慕的，想不想看看宋朝的孩子是怎么度过同年的？
今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。
强调“宿sù”的读音，“店”的写法。
（ppt 出示课题、出示拼音加强记忆）
二、讲授新课
1、初读正音。
（课件出示古诗词、红色字体强调读音）
①指名读古诗，相机指导生字的读音。
篱（lí）落、径（jìng）、未（wèi）
②全班齐读，读准生字词，读通读顺。
2、再读，划节奏。
（在PPT中用粗体斜线强调节奏）
古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。
③学生自己读古诗，找节奏（注意：
不能将词语拆开）。
④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。
⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。
⑥打节奏、齐读。
3、读古诗、想画面。
（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）
①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。
人们常说：
“古诗是诗中有画，画中有诗。
”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？
②学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。
前两句的景物：
篱落、径、树头、----静态
后两句的景物：
儿童、黄蝶、菜花----动态
③写法：
动静结合、白描手法
4、抓重点词，理解诗意。
（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）
①、深：
创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。
②未成阴：
出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。
③急走：
快跑。
创设情景帮助学生理解“走”的意思。
拓展：
（想像说话）
当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？
④诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？
——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。
5、检测：
熟读成诵。
（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）
①看画面，读古诗。
②看画面，背古诗。
三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。
（PPT逐条展示总结的背诵方法。
）
1、初读正音。
2、再读，找节奏。
3、读古诗、想画面。
4、抓重点词，理解诗意。
5、看画面，背古诗。
同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？
四、拓展训练：
（课件出示古诗）
用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
五、作业：
（课件出示）
古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。
六、 板书：
（简笔画）
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落 一径 树头 ——静
儿童 黄蝶 菜花 ——动
《清平乐·村居》教学设计
教学目的:
1.知识目标:
学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。
2.能力目标:
有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3.情感目标:
激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
教学重点:
在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
教学难点:
理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、导入新课
1、理解词，板书课题:
清平乐村居
2、正音:
乐（yuè）齐读课题
（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。
读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。
3、设疑:
辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?
让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、初看画面，反复诵读。
1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
2、指名2-3名学生读。
相机正音:
翁媪莲蓬卧剥
3、指导朗读:
读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。
这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。
4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。
三、想象画面，品悟词意。
1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂?
2、生交流:
▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺
师点拨:
（1）古诗词的语言和我们不一样。
“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。
（2）中儿是什么意思?
从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?
怎么夸他们?
（3）练习朗读。
▲感悟小儿调皮可爱。
师点拨:
（1）无赖
①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?
②在课文中是这个意思吗?
③从“无赖”这个词你读懂了什么?
（2）卧
①“卧”可能是什么姿势?
（躺趴）
②从“卧”字你感受到了什么?
你是怎么理解的?
（无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱）
③练习说话:
看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。
（3）指导朗读:
小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?
▲感悟景美
师点拨:
（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么?
（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?
（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?
（可以由远到近，也可以由近到远）
（4）指导朗读:
这么美的风景，真是如诗如画呀!
你能读好吗?
指名读。
（草真青啊!
）
小结:
瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。
那就让我们走进画中，听他们聊聊吧!
▲感悟:
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
师点拨:
（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?
看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是?
（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是?
（2）理解“相媚好“
（3）理解“醉里吴音”
师相机讲解“吴音
说说这老两口是怎么“醉”的?
四、生成画面，读写结合。
1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。
同学们自己读这首词，感悟。
2、交流看到的画面
五、简介作者，深悟诗情
1、浏览资料幻灯出示:
辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。
他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。
这首词就在他被贬之后写的。
2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。
再读这首词。
3、交流再读后的感受。
六、丰富画面，吟唱背诵。
1、师引背。
2、欣赏歌曲《清平乐村居》
七、总结课堂，延伸课文。
1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。
2、出示课后作业
（1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
（2）收集辛弃疾的其他词作来读一读。
1.古诗词三首
课题
1古诗词三首
课型
讲读课文
授课
时间
3课时
教学
目标
1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
教学
重点
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学
难点
通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
第一课时
教学
目标
1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教具
准备
教学课件：
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。
教师导入：
同学们，课件中展示春景美不美？
你会用什么词语来形容这样的美景？
你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？
预设：
词语：
万紫千红、诗情画意……
诗句：
村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
（板书：
宿新市徐公店）
2.认读“宿、徐”。
（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3.解题。
你在哪里见过这两个字？
知道它们的意思吗？
预设：
在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。
在同学等人的姓名中认识了“徐”。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：
投宿在新市徐公的客店【出示课件3】
4.读诗题。
现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿/新市/徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
【出示课件4】
写作背景：
这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。
诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。
【出示课件5】
情境导入引入课题，进而揭示课题，读好题目，为下面的学习打下基础。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
【出示课件6】
（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件7】
（1）生字
①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。
（2）词语理解。
【出示课件8】
新市：
地名，在今湖南攸县北。
疏疏：
稀疏。
阴：
树荫。
三、图文结合，初读感知
1.了解景物。
自由朗读后交流：
杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。
再看看图，说说图上有哪些景物。
预设：
杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；
预设：
从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落”指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。
（板书：
篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））
2.再读诗句，读通顺。
四、重点突破，理解诗意
1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？
【出示课件9】
（ ）的篱落（ ）的小径
（ ）的儿童（ ）的蝴蝶
（ ）的菜花（ ）的树
2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？
说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。
选代表展示交流：
预设：
篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？
（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？
（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。
）
3.再读诗句，读好节奏。
【出示课件10】
宿新市徐公店
篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。
五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：
【出示课件11】
（诗句的大意：
稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。
儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。
）
（板书：
黄新绿黄）
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？
【出示课件12】
预设：
诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。
（板书：
情：
喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.配乐一齐读诗。
这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
六、图文对照，学编故事
1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。
【出示课件13】
（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。
黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。
追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：
圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。
淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。
说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。
可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。
看着那一片金黄的菜花。
小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。
他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。
）
2有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？
（指导有感情背诵）
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。
鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。
故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。
从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。
以正确的字词理解为基础，在理解过程中，辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。
入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。
以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
七、课堂总结，再现课文。
【出示课件14】
1.古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！
2.本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。
板书
内容
诗 宿新市徐公店【出示课件15】
情 喜爱
画：
篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：
黄（绿）（黄）
课堂作业新设计【出示课件16-18】
一、一字多音我会选。
xiǔ sù
1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（）。
2.下了晚自习，同学们都要回宿（）舍。
二、读拼音，写汉字。
黄昏时分，一只蜻蜓xúxú（）落在xīshū（）的líbɑ（）上，准备要在这儿借sù（）一晚。
三、火眼金睛，辨字组词。
宿（ ）未（ ）径（ ）菜（ ）
宜（ ）味（ ）经（ ）彩（ ）
四、读读古诗，说说自己的理解。
1.这首诗是________代诗人________写的。
诗中描写了________种景物，分别是________________________。
表达了诗人之情。
2.“________________，________________。
”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。
【答案】
一、徐徐篱笆生疏
二、住宿适宜未来品味小径经过白菜彩色
三、1.xiǔ2.sù
四、1.宋杨万里6篱落、一径、枝头儿童黄蝶菜花对田园生活的喜爱
2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
教学反思
成功之处：
反思整个教学过程，成功之处有以下方面：
1.注重诵读指导。
诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。
初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。
2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。
图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。
不足之处：
在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多培养学生的感情朗读古诗的能力。
第二课时（《四时田园杂兴》）
教学
目标
1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境，激情导入
1.揭题。
一年之中有哪几个季节？
你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？
【出示课件20】
（学生交流）是呀！
在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：
《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？
谁能用自己的话说一说题目的意思？
并猜想一下诗文会写些什么内容？
【出示课件21】（“四时田园杂兴”的“兴”，四声。
“即兴”意思是：
对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。
这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
）
“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：
你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！
带着自己的理解，再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.简介作者以及写作背景【出示课件22】
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
）
导入环节的设计，回顾旧知，引起新知，激发情感，为学习新课做好准备。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，自学字词
1.认识生字：
【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写【出示课件24】
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
4.检查学习效果，相机指导。
【出示课件25】
（1）梅子：
梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：
荞麦花。
荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。
花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：
蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.指导读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边想画：
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
诗中都写了哪些景物？
他们分别怎么样？
【出示课件26】
（这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意
1.交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？
（交流学习方法）
预设：
可以借助课文注释理解。
预设：
可以查字典，查资料理解。
预设：
还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。
（同桌说，指名说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：
惟有：
只有；日长：
天长了。
）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）【出示课件27】
4.质疑：
还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”【出示课件28】
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”【出示课件29】
（1）诗歌三、四句写了什么内容？
（2）交流：
（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
）
（3）读诗思考：
【出示课件30】
诗人描绘了什么季节的景物？
你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
五、再读古诗，交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象？
你最喜欢哪一句？
为什么？
【出示课件31】
宁静。
第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。
第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。
（板书：
宁静以动写静）
总结：
这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.指导朗读：
用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
5.尝试背诵：
自由背——同桌背——全班背
六、对比阅
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