一年级上册语文第19课《雪孩子》教案教学设计教学反思 二.docx

一年级上册语文第19课《雪孩子》教案教学设计教学反思 二.docx

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一年级上册语文第19课《雪孩子》教案教学设计教学反思二

一年级上册语文第19课《雪孩子》教案教学设计、教学反思PPT课件

【教学目标】

１、认识１０个生字。

２、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

３、苷贰⒘骼⒂懈星榈乩识量挝摹?

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４、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学重点】

１、认识１０个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学难点】

“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

【课前准备】

多媒体的课件、贴图、生字卡。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：

“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？

”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：

“谁认识这个字（孩）？

”“你是怎么认识的？

”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：

可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。

这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

二、创设情境，整体感知

同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？

”一个问题引起悬念，学生自由发言。

三、识字

你们说得对不对，读了课文我们就知道了。

请同学自由朗读课文。

把不认识的字圈起来。

（学生边读边圈。

）

同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你认识吗？

（在黑板上贴字）读音，怎样记住，组词，说话等等。

（小老师领读，猜字游戏。

）

四、阅读新课，理解课文

教师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。

指名读，分组读，男生女生比读。

第一自然要让指名读。

通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！

“你读懂了什么呢？

”“我读懂了雪下得非常大！

”“从哪儿能看出雪下得大呢？

”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。

（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。

）并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多开心。

五、培养能力，发展思维

“这几段的主要内容是什么？

”“雪孩子哪里去了？

”“雪孩子还会回来了吗？

”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。

教师深入到各组，适时地加以引导和点拨。

这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

六、突破难点

为了突破难点，问了一个问题：

“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？

”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：

知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。

“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？

”，“飞”是文章的点睛之笔。

这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

七、拓展延伸，发散思维

“雪孩子还会回来吗？

”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。

教师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。

八、指导朗读

（通篇）师：

雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。

请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

（学生自由练读。

）

讨论：

你觉得要读出什么样的语气？

生１：

我觉得应该读出高兴的语气。

因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

（该生朗读。

）

生２：

我觉得要读出伤心的语气。

因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

（该生朗读。

）

师：

其他小朋友呢，你们同意谁的意见？

（学生各抒己见。

）

师：

刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。

现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

（学生自由朗读。

）

指名学生朗读。

师：

你们觉得她读出了什么语气？

生３：

我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。

生４：

我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。

该生再次朗读，全班仿读。

师：

谁还能读出不同的语气呢？

（教师请了三个学生朗读。

）

师：

评一评，谁读得好？

教师及时给予肯定。

（该生再次朗读，全班仿读。

）

九、总结全文，提示主题

放音乐，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。

这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

十、说说这节课你学到了什么？

【教学反思】

《雪孩子》是一年级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式讲述了善良的雪孩子舍己救人的故事。

孩子们都非常喜欢。

通过今天的教学我有几点感触。

可取之处是在设计识字教学时，我采用让学生回家预习，课堂上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培养学生的预习能力和自学能力。

记忆生字时，我采用小老师领读，猜字游戏的多种方法强化记忆生字，学生喜欢多种多样的形式，易于记忆。

在进行感情朗读时，抓住“开心”“着急”“伤心”三个关键词语，引导学生边读边体会：

读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，再用这种感觉来读句子。

“雪孩子看到好朋友家着火的时候，一定非常着急。

不然不会飞快地跑过去。

我觉得要读得快些，紧张些。

”有的说：

“小白兔看到雪孩子变成美丽的白云，好开心。

”孩子们的感受既有共性，又有个性。

不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。

【教学目的】

１、通过人物形象分析，教育学生学习雪孩子助人为乐，舍己为人的高尚品质。

２、通过影片教学，让学生感受理解美术片的艺术特色。

【课堂教学】

—、导入新课

同学们，活动时间我们欣赏了美术片《雪孩子》。

大家想一想，影片着力刻画的主要形象是谁？

板书：

雪孩子

雪孩子做了哪些事情？

谁能概括地说一说？

（当兔妈妈出去找萝卜时，雪孩子成了小兔子的好伙伴；当小松鼠和小鸟遇难时，雪孩子救了他们；小兔家失火时，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。

）

过渡语：

这节课我们通过欣赏影片中那充满诗情画意的镜头，理解和学习雪孩子那崇高的思想品质。

二、评析影片

过渡：

在一个寒冷的冬天，冰雪覆盖了森林，覆盖了原野，兔妈妈要出去找萝卜，小兔于很想跟着去。

可是外面很冷，一个人在家又很孤单，兔妈妈想起堆一个雪孩子与小兔子做伴。

让我们看剪辑镜头，看一看免妈妈和小免于是怎样把雪孩子堆出来的？

观看剪辑片断一：

１、用雪做身躯。

２、竹叶当头发。

３、竹筐做帽子。

４、用龙眼核做眼睛。

５、红萝卜做鼻子。

过渡：

在一个冰天雪地的冬天，一个活泼可爱的雪孩子诞生了，很快就成了小兔子的好伙伴、好朋友。

雪孩子是怎样和小兔玩耍的？

观看剪辑镜头二：

雪孩子和小兔子在广阔的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他们玩得可高兴啦。

雪孩子帮助小兔子摆脱了孤独，让兔妈妈放心地出去找萝卜。

过渡语：

小兔子玩累了，他邀请雪孩子到家里烤火。

雪孩子却执意不肯，为什么？

（因为雪孩子是雪的身躯，遇到火会融化的。

）是啊，冰天雪地的田野、森林才是雪孩子的家。

雪孩子虽然是雪的身躯，却有一副火热的心肠。

请大家看小松鼠和小鸟遇到了什么危险，雪孩子是怎样救助他们的？

观看剪辑片断三：

用帽子接住从树上跌下的松鼠；用帽子温暖了冻僵的小鸟

过渡语：

救助了小松鼠和小鸟后，雪孩子一边滑雪，一边唱歌，说明他现在心情怎样？

从这里我们看出雪孩子有什么样的思想品质？

有什么样的美好心灵？

板书：

助人为乐纯洁善良

过渡语：

玩累了的小兔子回到家里倒头便睡，不料炉灶里的火燃着了灶边的木柴，又燃着了房子，刹时间，小兔家燃起了熊熊大火。

危急时刻，又是雪孩子挺身而出，冲进火海。

大家请看雪孩子是怎样救小兔子的？

雪孩子的身体发生了什么变化？

观看剪辑片断四：

１、雪孩子飞身赶到小木屋前，看到火越烧越大，情况万分危急，他就用力撞门而入，可是火太大，他被顶了回来。

２、雪孩子又试图用雪把火扑灭，火太大了，无济于事。

３、危急时刻，雪孩子不顾被火融化的危险，一头冲进火海，从浓烟烈火中抱起小兔子，奋力跳上窗台，破窗而出。

４、雪孩子的身体已经开始融化，但他坚持着轻轻放下小兔子，随即化成一汪纯净的雪水。

教师小结：

雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。

由于烟熏火燎，他雪的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。

他站不稳了，身子摇晃起来。

当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。

他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。

他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。

一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。

他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。

我们的雪孩子不见了。

他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？

板书：

舍己救人

小结：

一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。

危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

三、艺术特色

过渡：

《雪孩子》是一部优秀的动画片，描述了一个感人的童话故事，用流畅的线条勾画出雪孩子这一形象，造型活泼有趣，受到了人们特别是少年儿童的喜爱。

影片还注意用色彩的变化烘托渲染特有的氛围。

板书：

童话造型色彩

大家请看这个镜头，注意观察画面以什么颜色作为表现冬天森林的主体色调？

让人感觉到这是个什么样的世界？

观看剪辑片断五：

寒冬季节，冰雪覆盖着森林，寒风呼啸着，本是一派肃杀寒冷的景色，但剧作者以浅蓝、白色作为表现冬天森林的主体色调，肃静、纯洁，把我们带到了一个冰清玉洁的童话世界，创造出故事发生特有的背景。

并通过雪孩子与小兔子在森林中玩耍，将这一背景展现得更加广阔，也较好地衬托了雪孩子纯洁善良的品性。

过渡语：

除了主体色调，在不同的场景中运用不同的色彩。

当小木屋失火后，镜头出现了什么色彩？

（红色与黑色表现了烈火熊熊、浓烟滚滚的场景，渲染出万分危急的氛围。

）

当雪孩子融化以后，天空的色彩又发生变化，请看兔妈妈与小兔子一起缅怀雪孩子时，雪孩子变成什么形象，天空变成什么颜色。

观看剪辑片断六：

剧作者以流畅的线条和白色基调勾画出雪孩子在人们心中纯洁美好的天使形象。

这时影片采用了金黄的色彩表现热烈的天空背景，使意境更为广阔。

有力地烘托了雪孩子舍己救人的英雄壮举。

过渡语：

影片不但注意了色彩的变化，还巧妙地运用了插曲。

一般故事片通常用一首插曲做主题歌，而这部美术片却用了三首插曲。

想一想，这三首插曲分别出现在哪个情节？

表现了什么主题？

第一首是《挥起小铁锹》，在小兔子和妈妈堆雪人时唱的，表现了母子俩在堆雪人时的轻快节奏和欢快心情，揭示生活的美好情趣。

第二首是当雪孩子救了小松鼠之后，一边滑雪一边唱的《雪花儿，雪花儿》，让我们体会到雪孩子助人为乐的美好心情。

第三首是雪孩子融化之后齐唱的《蓝蓝的天上升起白云》，表现了兔妈妈和小兔子对雪孩子的无限缅怀和眷恋之情，也赞美了雪孩子舍己救人的精神。

小结：

这三首插曲，语句清新，抒情自然，对揭示影片思想内容，表现人物内心世界，起到很好的作用。

让我们再来欣赏一下《雪花儿，雪花儿》这首歌，会唱的可以跟着一起唱。

（放剪辑片断七，投影出示歌词。

）

结束语：

这节课大家理解得很好，发言很精彩，谢谢大家，下课。

【板书设计】

１９、雪孩子

纯洁善良童话

助人为乐造型

舍己救人色彩

【教学要求】

１、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字。

认识１个偏旁“孑”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教材说明】

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。

课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

教学重点是认识１０个生字，知道雪会变成云。

【教学建议】

一、课前准备

１、雪与云相互变化的录像带或课件。

２、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

二、认字、写字

１、认字：

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”４个字的字音。

课文不注拼音，除１０个生字外，还有“累、息、柴、救、却”５个字没学过，还有多音字“着”。

教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。

教师检查时要注意正音。

随生字“孩”，认识偏旁“孑”。

１０个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。

注意区别“往、住”两个字。

其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较：

“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

２、写字：

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：

上撇平短，左撇竖长。

“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：

点居中，不与“横”相连。

第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。

“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

三、词句

“香”是多义词。

学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。

可启发学生说说：

雪孩子都化了，怎么飞上天了呢？

你是怎么知道的？

再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。

并适当扩展：

衣服晾晒后干了，地面上水不见了（其中也有渗入地下）都是水分蒸发的结果。

最后让学生想一想：

雪孩子还会回来吗？

什么时候才能回来？

再继续看课件：

云变成雨和云变成雪的过程。

四、朗读

本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。

要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

如：

他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。

（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。

）

五、实践活动

１、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。

左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。

练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。

说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

２、讲故事：

将课文中的故事讲给别人听。

３、续编故事：

《雪孩子又回来了》。

想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

【教学时间】

教学本课可用２～３课时。

【教学设计举例】

一、揭题激趣

１、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

２、激趣：

雪孩子是什么样的？

课文说了什么事？

二、看图自读课文

要求：

仔细看图，想想每幅图上画了什么。

再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

三、检查自读情况，读后正音

四、读读议议

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？

雪孩子是怎样飞到天上的？

还会回来吗？

五、想想说说

１、看图８：

说说小白兔望着白云会说些什么。

２、你想对雪孩子说什么？

六、字词练习

１、认记生字。

２、完成课后“读读说说”。

七、指导写字

八、布置作业

把课文中的故事讲给别人听。

【教学反思】

学会提问：

生：

雪孩子到哪里去了？

生：

水怎么会飞上天呢？

生：

雪孩子家着火了，他为什么不知道？

生：

雪孩子为什么要去救小白兔？

生：

雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？

谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界？

上述片段向我们证实：

孩子不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。

事实证明：

只要教师巧作评价，善于引导，孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能，在解决问题的过程中获得研究的乐趣，体验成功的喜悦。