最新北师大版三起三年级英语上册Unit 5《My Things》教案.docx
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最新北师大版三起三年级英语上册Unit5《MyThings》教案
Unit5MyThings
单元教学目标
技能目标
I．能够指认、说明文具等日常学习用品；
2．能够说明某物是某人的；
4．能够理解故事并且朗读故事。
知识目标
1．字母：
能够正确读出字母Ss，Tt，Uu和Vv，字母书写规范；了解它们在单词中
的发音。
2．词汇：
话题词汇：
能够运用my，your，his，her介绍物品所属关系，能指认、box，pencil，crayon，book，ruler，toy等物品；
情境词汇：
能够在语境中理解becareful，。
u，e的意义。
．
3．句型：
能够运用以下句型介绍物品属于谁：
That’smy/his/her…It’s（not）my/his/her…能够运用not表示否定。
情感、策略、文化意识目标
l．结合M。
cky骑车闹出笑话的情节，培养学生不乱动他人物品的意识。
2．通过Mockv到Ken和Ann家里做客的情节，使学生了解有关拜访朋友、接待朋友的基本礼仪。
单元内容分析
本单元MyThings是对上一单元家庭话题的延续与深入，涉及家庭成员和文具等日常用品两个方面，主要句型为介绍家庭成员及其物品的He's/She'smy…和That'smy/his／her…故事以Mocky到Ken家做客为主要线索展开，Ken同小客人Mocky介绍自己的父母'逐步呈现了询问和介绍家庭成员的句型Who'she/she?
He's/She'smy…以及说明某物品是谁的或不是谁的句型That'smy/his/her…It's（not）my/his/her…在故事中，Mocky书包被小狗叼走，在Mocky寻找书包的过程中，学生不仅能体会到重点语言的意义与语用功能，逐渐了解not的意义与用法，也能够体会到语言学习的乐趣。
在教学过程中，教师可以根据故事发生、发展的过程引导学生观察图片中主人公Mocky的表情，体会Mocky的心情，从而了解故事中语言结构的意义和使用情景。
而且，观察图片，推测故事内容也是很重要的学习策略。
TalkTogether的场景并没有在故事中出现，但是仍然与故事紧密相连，是Mocky找书包、认错书包的情景。
这里呈现了文具用品，提供了练习、替换的内容。
由于本单元重点是说明某物是谁的，例如mybag，hispen，所以文具前都没有出现冠词，这是由单元
主要学习内容决定的。
在GameTime板块中，出现了观察图片猜测文具的游戏。
教师可以在教学过程中鼓励学生结合生活实际，在游戏中尝试运用所学的知识。
可以利用本班学生的物品让学生猜测或介绍，丰富对话的内容，还可以增加That'smy/his/her…进行描述与介绍。
在学习字母Ss，Tt，Uu，Vv时，应注意学生已经学过汉语拼音，可以迁移利用。
教材在这一部分呈现了字形、字母顺序，以及单词与字母的关系。
语音词汇都是以这几个字母起始的，
渗透了字母在单词中的发音。
在教学中注意组织相关的活动，体现教材以上几个方面设计思路。
That'smy/his/her…It's（not）my/his/her…的句型是本单元学习的重点，在UncleBooky'sStorytime申，以Mocky帮助小蜥蜴找爸爸的故事为载体，回顾了本单元重点句型结构。
本单元内容涵盖前几单元学习的介绍朋友、家庭成员等句型以及一些简单的日常交际用语。
因此，在教学中，教师可以注意结合所学内容复习、运用，并运用游戏或选择恰当情景，为学生提供语言运用机会。
Lesson1That’shisdog.
教学目标
1．能用her，his说明物品是谁的；
2．能在图片、录音的帮助下理解故事；
3．能朗读故事。
教学重点
1．结合插图理解故事内容，体会语言运用；
2．在情景中理解、区分人称代词he与she以及物主代词his与her的意义和用法。
教学难点
He's/She'smy…和That'shis/her…内容上相联系，第二句一般不独立存在。
教具准备
教学卡片，挂图，课件，人物面具。
教学过程
GetReady
1．复习歌曲
播放上一单元的歌曲，和学生一起演唱。
2．复习故事
（l）让学生分角色朗读第四单元的故事。
（2）问学生，根据故事和以前学习的内容，Mocky认识哪些小朋友，认识Ken和Ann的哪几位家庭成员。
T：
NowyouareMocky.（拿出Peter的图）Who，sthist?
ListenandRead
1．导入故事
让学生看第1幅图，让学生说一说这是哪儿，Mocky来干什么。
告诉学生，Mocky今天到Ken和Ann的家里来做客，猜一猜他能见到谁，让学生预测。
2．学习故事
（1）播放图5的动画，让学生说一说发生了什么情况，这是谁的狗，让学生预测。
T:
Whathappened?
Whosedogisit?
Let'swatch.’
（2）播放故事动画，让学生回答小狗是谁的。
确以他们的预测是否正确。
（3）问学生，Mocky都遇见谁了，让学生回答，说出Ken'smother和Ken'sfather：
如果学生只说mother或father也可以，教师补全句子，因为此时关注的是意义的交流。
（4）再放一遍故事动画，引导学生关注故事具体内容。
在第2幅图暂停，让学生找出并指其中的computer，渗透词汇学习。
第3幅图，可以让学生模仿Mocky和Ken妈妈打招呼。
3．模仿表演
（l）播放录音，让学生跟读同时用手指读人物对话，建立文字与声音之间的联系。
T:
Readafterthetape.Pleasepointtothewords.
（2）让学生在小组内选择喜爱的图片，进行角色朗读或扮演。
（3）呈现故事图片，每幅图只保留问句。
让学生看图、读文字，说出答句的内容。
．
LearntoSay
（l）让学生看插图，说一说Ken在给小朋友介绍什么。
也可以提前处理图的内容，遮挡图片中爸爸、Mocky、小狗和书包，让学生猜一猜。
（2）播放录音，让学生听对话，在照片中指相应的内容，让学生模仿对话。
（3）让学生扮演Ken，教师提问，学生介绍照片中的人和物。
（4）在图片中增加Ann、Kate等人物，添加人物的宠物、物品，把学生分成小组进行练习。
（5）学生分成小组，每人拿各自的物晶进行交流。
教师可用相机给学生拍照，呈现时只显示照片的一小部分，让学生猜测、介绍。
T:
Who'sthis'lIt'sTom.That'shisbag.Now,it'syourturn.
ListenandMatch
（1）告诉学生接下来要根据录音找到每样物品的所有人。
先让学生看一看有什么物品，有哪些人。
T:
What'sthis?
It'sa…Who'sthis?
Thisis…
（2）播放录音，让学生根据录音指物品和相应的人物。
（3）再放一遍录音，这一次让学生给物品和相应的人物连线。
（4）放录音，与学生一起核对完成情况。
每次放一句录音，教师重复前半句，让学生根据连线情况说后半句的内容。
T:
That'smyfather.It's…
Lesson2It’snoryourbag.
教学目标
1．在插图、录音的帮助下，能理解故事；
2．能够指认、说明文县的名称；
3．能用mv，your，his，her说明物品是谁的。
教学重点
l．理解故事内容；
2．学习歌曲。
教具准备
词汇卡片，教学课件。
教学过程
GetReady
1．复习故事
学生分角色朗读前一课的故事，一起复习。
2．猜一猜
（1）拿出pencilbox，toycar，bike的教学卡片，只露出一部分．计学年rFj一糟具什么。
教师呈现物品的名称，可以让学生跟读。
（2）告诉学生，这些物品都是故事中将要出现的，猜一猜是哪些人物的。
ListenandRead
1．导入故事
回顾上一课故事最后一幅图的内容，让学生说一说Mocky能否找到他的书包。
2．学习故事
（1）观看故事动画，问学生Mocky是否找到了自己的书包，让学生说一说。
T:
Whereisthedog?
Whereishisbag?
CanMockyfindhisbag?
（2）呈现图6中的书包，问学生Isthishisbag?
播放动画，让学生说一说是谁的书包。
T:
IsthisMocky'sbag?
（3）呈现图7的铅笔盒，问学生Mocky以为这是什么，播放动画。
（4）问Mocky最后又惹出了什么麻烦。
放动画，让学生说一说。
3．模仿表演
（l）跟读故事录音．学生听录音，指对话。
（2）让学生分成小组，在小组中选择几幅图，分角色朗读。
（3）呈现故事图片，只保留其中的问句。
让学生看图，说出答句的内容。
（4）和学生一起说一说为什么Mocky没有找回自己的书包，点明故事蕴涵的教育意义。
也可以针对Mocky骑车却撞上墙的情节进行讨论。
TalkTogether
（1）让学生看插图，说Mocky还在找书包，看一看他找到了什么，是他的吗？
T:
Look，isthishisbag?
（2）放录音，让学生看插图，指相应的内容。
（3）放录音，让学生模仿Ken和Mocky的对话。
（4）接下来告诉学生，他们扮演Ken，教师扮演Mocky。
拿出铅笔的卡片，说。
Oh，mypencil．”让学生判断是否是Mocky的。
呈现其他文具，与学生进行对话。
T:
NowyouareKen.I'mMockv.
（5）把文具卡片贴在黑板上，拿出单词卡，让学生贴在对应的文具上。
Let'sSing
（l）让学生看歌曲的插图，猜一猜歌曲的内容。
（2）说一说插图中的人物分别是谁。
放歌曲录音，让学生听歌曲。
给学生介绍小男孩和小女孩分别是Ken和Kate，歌曲是以Ken的口吻唱的。
（3）放歌曲，让学生指插图的人物，并跟唱。
告诉学生，录音中有一段歌曲教材里没有出现，说一说这一段是关于哪个人物的。
（4）作为扩展，可以转换为第三人称的视角，把my改为his，her，让学生试唱。
Lesson3HaveFun
教学目标
1．能够在插图提示下表演本单元故事；
2．能够在活动中指认、说明文具和日常用品pencil，computer,toycar。
教学重点
分角色朗读或表演单元故事。
教具准备
卡片，课件。
教学过程
GetReady
1．复习歌曲
播放本单元的歌曲，让学生演唱。
2．复习词汇
（l）拿出文具的卡片，只显示图片的一部分，让学生猜。
然后把卡片贴在黑板上，拿出词汇卡，让学生把文字和图对应起来。
（2）问学生他们有哪些文具，让学生说一说。
T:
Whatdoyouhaveinyourbag/pencilbox?
ListenandMatch
（1）告诉学生接下来做一个听力活动，有一些文具需要他们找出是谁的。
让学生先看一看有哪些物品，读一读列出的人名。
（2）播放录音，让学生指出相应的人名和物品。
（3）放录音，让学生给物品和对应的人名连线。
（4）核对学生完成情况时，再次放录音。
每次放一组，教师重复前半句，让学生根据连线的情况，说出后半句，全班一起核对。
GameTime
（l）告诉学生接下来玩猜物品的游戏，需要他们认真观察、思考。
（2）让学生看教材提供的文具照片，这些照片是从文具不同侧面拍摄的。
教师和学生逐图猜一猜。
T:
Lookatthispicture.What'sthis7
（3）教师可以提前准备一些数码照片，可以拍摄日常用品或文具的某一部分，让学生猜。
（4）也可以让学生思考、观察，画出物品某个角度的简图，分成小组猜。
例如，可以把铅笔面成长长的、带尖的正方形。
S1:
What'sthis7Isthisaruler?
S2：
No，it'smypencil.
ShowTime
（1）复习故事内容。
可以放录音，让学生一起跟录音朗读。
（2）教师带领学生一起回顾主要情节，把相应的插图贴在黑板上。
（3）出示主要情节插图，只保留其中的问句，让学生根据插图和提示说出答句。
（4）让学生分成小组选择几幅图并表演，然后鼓励学生分角色表演故事。
学生可以用自己的话表演。
UncleBooky'sBlackboard
（l）结合学生故事表演情况简单点评，重点关注学生语言运用和表演中学生思维、创造力的表现。
（2）呈现第4幅图，问学生是否记得Ken是如何介绍自己爸爸的，在说明小狗是谁的时候Ken是怎样说的，把学生说如的句子写在黑板上。
用同样的方法完成黑板上列出的其他句子。
（3）可以让学生找一找句子中哪里用到了缩写形式。
用Heis替换句子中的He's，给学生说句子的意思不变。
Lesson4GetItRight
教学目标
1．能读出字母s，t，u，v；
2．了解字母Ss，Tt，Uu和Vv在单词中的发音；
3．指认、认读本课的语音词汇，发音准确。
教学重点
字母Ss，Tt，Uu和Vv的读音和书写方法。
教学难点
字母Ss，Tt，Uu和Vv的读音和它们在单词中的发音。
教具准备
字母卡片，教学卡片。
教学过程
GetReady
1．猜字母
教师拿出制作的字母卡片，遮住字母的一半，让学生观察、猜测。
可以使用或呈现日常生活中的字母或字体。
2．找单词
教师说出字母，学生找出或说出以该字母起始的单词。
教师可以按顺序选择几个字母练习。
ListenandRepeat
（l）告诉学生接下来学习几个新字母，把S，T，U，V写在黑板上，问学生是否认识。
（2）放录音，让学生听字母的读音，根据录音试着指出对应的字母。
（3）写出字母的小写，让学生观察并把相应的大小写连起来。
教师指字母，让学生朗读。
（4）拿出单词sun，umbrella，taxi．violin的卡片，问学生是否认识。
放录音，学生指相应的卡片，跟读。
T:
Doyouknowthesewords?
Canyoureadthem7
（5）把卡片贴在黑板上，让学生根据起始字母的顺序，给单词卡排序。
ColorSs，Tt，UuandVv
（l）教师说一个字母，让学生用身体组成字母的形状。
可以让学生独立完成，也可以分小组合作。
（2）让小组从所学的四个字母中选择一个，用身体表演出来，其他的学生猜是哪个字母。
游戏过程中注意让学生辨认、观察字母形状。
（3）让学生看书上的插图，根据教师的指令，找出相应的字母，圈出来。
T:
Lookatthepicture.I_istentomeandcircletheletters.FindthebigletterS.
（4）学生棂据指令给图片中的字母涂上不同颜色。
TraceandCopy
1．写字母
（1）教师在四线格里写字母，让学生注意观察字母的位置、书写顺序，可以让学生说一说字母落在哪条线上，占几个线格等。
（2）教师在黑板上写，带领学生用手指在空中仿写。
T:
Followme.Writetheletter.
（3）让学生在书上描写每个字母的前一两个，其余的可以作为家庭作业，课下完成。
2．游戏“这是什么字母？
”
通过游戏的方式练习字母的书写。
学生两人一组，一个学生在另外一个学生后背上写某个字母的大写或小写，每次写一个，让学生猜测。
ListenforS，T．UandV
（1）拿出snake教学卡片，问学生是否认识。
指着s让学生试着说一说这个字母发什么音。
鼓励学生试着读出单词中学过的字母，看能否大致拼出单词的读音。
其他几个单词比较长，规律性不强，可以简单问学生起始字母发什么音即可。
（2）放录音，让学生听录音，指出相应的图。
（3）放录音，让学生指图，跟读录音。
（4）告诉学生接下来玩一个听发音找单词的游戏。
教师只读单词的起始音，可以适当拉长、夸张，以便学生能够听清楚。
例如S-，让学生说出教师读的是哪个单词。
Lesson5HaveaTry
教学目标
1．能够跟随录音、有节奏地说歌谣；
2．能在插图的帮助下，读懂句子的意思。
教学重点
学习和说唱本课的歌谣。
教具准备
课件，字母卡片，词汇卡片。
教学过程
GetReady
1．复习词汇
把第二课的词汇卡片和单词贴在黑板上，叫两名学生到前面来，听教师指令指相应的卡片。
也可以让学生用报纸卷成纸筒，用纸筒指。
T:
Listentomeandtouchthecard.
2．复习故事
把学生分成小组，让学生分角色表演故事。
鼓励学生准备简单的道具，并用自己的话表演故事内容。
3．复习字母和词汇
两名学生一组，拿出字母卡片Ss，Tt，Uu，Vv和词汇卡片sun，taxi，umbrella，UncleBooky，violin，vegetables，分两组扣放在桌面上。
学生轮流翻开一个字母和一张单词卡片，如果字母为单词的首字母，就说“Bingo!
”并赢得这两张卡。
（1）告诉学生接下来学一首新歌谣。
让学生看歌谣的插图，看一看插图中有哪些主要人物。
（2）指第1幅插图中的茶，问学生是什么。
教师示范朗读，可以让学生跟读。
然后，让学生找到其余插图中的V1。
lin，salad。
问学生，Ken和Mocky准备去看望谁，让学生猜一猜。
T:
Whoaretheygoingtovisit?
（3）播放歌谣，让学生听录音，跟随节奏拍手，并指插图和插图中的物品。
问学生是否听出Mocky和Ken准备去看望谁。
（4）播放歌谣，鼓励学生跟唱，并给歌谣编排动作，配合歌谣的内容。
例如，听到violin时做拉小提琴的动作。
ReadandMatch
（l）让学生看书中的插图，说一说图中都有哪些人物。
提示学生看图中虚线的内容，让学生说一说是什么。
T:
Look，who'sthistl（指虚线部分）What'sthisrl
（2）告诉学生Ann在介绍这些人物和他们的物品。
让学生看插图、读Ann说的话，给每幅图找到相应的介绍。
（3）根据学生情况，可以让学生独立阅读Ann的介绍。
教师也可以给学生朗读，先让学生指相应的插图，然后再让学生给插图和句子连线。
（4）教师措读句子，让学生指出对应的插图，核对完成情况。
可以让学生说一说他们在完成的过程中使用了哪些有效的方法。
例如可以找句子中人物关键词，渗透认读策略的指导。
Lesson6RoungUp
教学目标
l．能利用教材提供的练习，回顾本单元的主要学习内容；
2．能够结合插图、录音，读懂小故事的内容。
教学重点
l．复习、梳理本单元学习主要内容。
2．引导学生利用自评表评价本单元的学习。
教具准备
卡片，课件。
教学过程
GetReady
（1）复习故事。
让学生分成小组，复习、表演故事。
表演的要求和前面的课时有所不同，可以让学生有的朗读、有的配合做动作表演，还可以让学生多人饰一角，或一人饰多角，提升故事表演的趣味性，提升对学生熟悉程度的要求。
（2）用课件呈现本单元重点内容，可以选择如歌曲、对话、歌谣等，让学生分角色朗读、表演、说唱。
（3）复习文具的词汇。
拿出文具词汇的卡片，让学生看卡片，说名称。
或者出示文具词汇，练习学生快速认读的能力。
例如，教师快速闪现词汇卡，看学生是否能够说出词汇。
Completethesentences.
（1）学生看插图，告诉学生他们需要扮演Ann，介绍图中出现的人物和他们的物品。
第一行要求介绍人物的姓名，第二行要求介绍人物的物品。
（2）让学生两人一组，分别介绍、练习。
（3）全班一起核对完成情况。
可以先指插图中的人物或物品，带领学生说一说人物叫什么以及物品名称，然后叫几组学垒示范如何介绍。
（4）这个活动是口语活动，只需要学生口头完成。
Tracethelettersandreadthewordsaloud.
（1）让学生看书上的词汇，指一指、读一读。
（2）玩Ispy的游戏。
让学生根据教师的提示，找到相应的词汇。
教师说出某个单词的起始音，让学生指出相应的图或说出来。
Matchtheletters．
（1）把本单元所学的字母写在黑板上，大小写分开。
让学生按字母顺序排序。
（2）作为扩展，可以加入以前学过的字母，让学生排序。
（3）让学生两人一组，拿出字母卡片，只出示字母的一部分，玩猜字母的游戏。
（4）让学生看书上的大小写字母，把对应的大小写字母用线连起来。
Self-assessment
（l）问学生本单元他们最喜欢的活动是什么，他们新学了哪些内容。
例如，学习了如何说明物品是谁的，学习了几种文具等。
（2’让学生根据自评表，回顾本单元的学习内容，对学习过程和效果展开评价。
UncleBooky'sStorytime
1．导入故事
（l）呈现故事中小蜥蜴的图片，问学生这是什么动物。
呈现单词lizard，可以给小蜥蜴起名，叫LittleLizard。
（2）告诉学生，接下来要读一个小故事。
故事中Mockv帮助了一个小朋友，看一看这个小朋友遇到了什么问题。
2．学习故事
（l）给学生时间独立阅读故事内容。
（2）问学生I_ittleLizard遇到了什么问题。
T：
I_ookatpoorLittleLizard.What'shisproblem?
（学生能模仿小蜥蜴哭着说。
Daddy，Daddy”就很好。
）
（3）让学生回忆Mocky带领LittleLizard都找了哪些动物，是否找到了小蜥蜴的爸爸。
先提出问题，播放故事的动画，在相应的插图暂停，然后和学生～起看图、结合财话指认图中T应的动物。
让学生观察、判断这些动物是不是小蜥蜴的爸爸。
T:
Look.Isithisdaddy?
Whatanimalisjt7
（4）问学生最后Mocky和小蜥蜴遇到什么危险，Mocky是否帮助小蜥蜴找到了爸爸。
和学生一起看故事的结局。
T:
Lookatthispicture.What'sthecrocodile）Whereishisdaddy?
3．思考讨论
（1）拿出故事中出现的动物，让学生根据故事发展顺序，给动物排序。
（2）可以和学生说一说这个故事中Mocky有什么值得学习之处，点出故事蕴含的教育意义。
同时，引导学生思考Mocky怎样才能更好地帮助别人、避免遇到危险。
例如，Mocky应该学习更多的动物知识。
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