学习情境设计思路.docx

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学习情境设计思路

内容组织

一、学习情境设计思路

学习情境是学习领域课程方案的结构要素。

创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识和技能，实现专业能力、方法能力和社会能力，即职业能力的培养。

为此，我们在创设学习情境时，满足以下6个原则：

1．每个学习情境都是一个真实的工作任务；

2．各学习情境要有鲜明的针对性，并要相互联系和衔接；

3．学习情境的安排顺序应遵循学生职业能力培养的基本规律和知识认知的内在规律；

4．学时分配要合理；

5．设置学习情境重复的是过程、步骤和方法（积累的是经验），不重复的是内容。

6．在每一个学习情境中的学习任务（知识、技能、态度）的难度水平要考虑到任务之间的关联性、任务难度要适当、工作过程要完整，要考虑能够利于组织教学等诸多问题。

按照以上6个原则，设计了本课程的学习情境。

本学习领域课程设计了两个子领域，子领域1（光传输线路维护）的学习情境设计，按维护类型分成基本维护、技术维护和故障处理维护3个学习情境，子领域2（光传输设备维护）的学习情境设计，按维护类型分成基础维护、配置维护和故障处理维护3个学习情境。

各个学习情境呈现出维护任务由简单到复杂、由单一到综合的职业能力培养规律和认知规律，体现了专业能力的培养。

图1课程学习情境设计图示

二、教学内容的组织与安排

课程教学内容的序化，首先要解决的是内容的取舍问题。

在对课程内容的组织过程中，我们对原有的光纤通信学科体系课程结构进行改革，对光传输线路与设备维护行动顺序的每一个工作环节来传授相关的课程内容。

采用“倒推法”，围绕学习情境的任务，展开与工作任务相关联的系统结构、设备系统原理、线路与设备维护知识、仪表和工具的使用、安全生产知识等多个学习和工作要素，实现实践技能与理论知识的有效整合。

图1内容组织图示

为此，在进行内容组织时，我们根据具有重要职业功能的典型工作任务，确定理论与实践一体化的学习任务，按照工作过程组织学习过程，依据人的职业成长规律对课程内容序化处理，强调“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，从而达到“学会工作”的目的。

表1光传输线路与设备维护学习领域内容组织安排

学习领域

（118学时）

学习情境名称

任务单元划分

子领域1

（50学时）

情境1光缆线路基本维护

（22学时）

任务一路面维护主要工作实践

任务二管道光缆线路维护工作实践

任务三架空光缆线路维护工作实践

任务四护线宣传活动策划和组织实践

任务五“三盯”工作实践

情境2光缆线路技术维护

（16学时）

任务一光纤长度测量实践

任务二光纤故障定位查找实践

任务三光纤衰减系数测量实践

情境3光缆线路故障处理维护

（14学时）

任务一光纤断点熔接实践

任务二接头盒封装及固定实践

任务三光缆故障抢修演练实践

子领域2

（68学时）

情境4光传输设备基础维护

（16学时）

任务一2M塞绳制作与使用实践

任务二电路的开放与调度实践

任务三设备光电接口参数测试分析实践

任务四机房告警识别处理实践

情境5光传输设备配置维护

（30学时）

任务一SDH光传输设备点到点组网配置

任务二SDH光传输设备链型组网配置

任务三SDH光传输设备环型组网配置

任务四SDH光传输设备以太网口ET1配置

任务五SDH光传输网络管理配置

情境6光传输设备故障处理维护

（20学时）

任务一业务中断类型故障处理

任务二误码问题故障处理

任务三ECC问题故障处理

任务四公务问题故障处理

任务五故障应急处理

三、教学做结合，理论实践合一

在具体操作实施过程中，《光传输线路与设备维护》学习领域课程按照“教学做合一”、“理论实践合一”、“学习过程与工作过程合一”、“教室与实训室合一”来组织、安排和实施。

I．教学做合一

多年来的教学改革我们发现：

对于专业课程的教学，教学做合一是一种高效率的教学方式。

课程教学在校内生产性实训室里，实施“教学做一体化”的教学模式，即将理论教学内容与设备的实训教学内容有机地揉合在一起，将原来课程的理论部分内容同与之相配套的实训项目整合成教学单元。

II．理论实践合一

彻底打破传统课程将理论与实践割裂的两张皮模式，将理论知识与实践知识进行有效的整合。

例如，本课程情境3中光纤断点熔接实践任务，教师边讲解边操作，然后再引入理论知识，实现理论与实践的有效整合。

III．学习过程工作过程合一

行动化的学习过程首先体现在行动的过程性，让学生经历实践学习的全过程，在实践行动中学习；其次，就是行动的整体性，无论学习任务的大小和复杂程度如何，每个学习任务都要学生完成从明确任务、制定计划、实施计划、检查控制评价这一完整的工作过程。

IV．教室实训室合一

校内实训室以工作任务分析为基础，按照空间结构与工作现场相吻合的原则设计实验实训室，教室与实训场所合一。

在校内实训室里进行现场教学，讲练合一，完成典型工作任务的训练，通过在学校的学习，使学生具备综合职业能力，建立起学习与工作的直接联系，提高学习的有效性。

四、教学内容组织案例

描述学习情境的内容要素包括：

教学目标描述、学习内容、载体选择说明、教学组织形式与方法建议、教学环境与媒体选择、学生已有的基础、教师应具备的能力和考核评价说明。

五、合理设计顶岗实习环节

会同深圳讯方通信技术有限公司、广州市通信建设有限公司等企业工程技术人员制定顶岗实习教学计划，认真抓好顶岗实习“三个阶段”的建设。

I．阶段一：

顶岗实习前

根据通信企业用人需求，确定供学生顶岗实习的通信企业，双方共同制订顶岗实习方案。

向学生公布顶岗实习的通信企业、实习工作岗位特点和用人要求。

提前1~2周对学生做好顶岗实习宣传动员，学生选择顶岗实习岗位。

组织学生学习工学结合顶岗实习文件和相关规章制度，并对工作实习内容、职业岗位纪律、生活等进行具体安排与指导。

实习计划

II．阶段二：

顶岗实习中

学生根据顶岗实习任务书的要求到岗，企业实习指导教师承担起对学生进行职业道德素质教育、企业文化和岗位技能培养的教学和训练任务，学生填写周反馈表，做好顶岗实习阶段总结，撰写岗位业务报告和顶岗实习心得。

实习中，专业顶岗实习相关负责人员到学生实习单位走访和调研，看望学生，了解学生工作情况，对学生进行指导，帮助学生解决困难。

为确保顶岗实习顺利进行，建立健全顶岗实习管理制度，严格过程管理，制订带队教师工作职责、企业实习指导教师工作职责、学生联系制度、学生实习成绩考核制度和安全教育制度、学生顶岗实习指导手册等，形成校企双方双重管理体系。

III．阶段三：

顶岗实习后

企业实习指导教师和带队教师共同对学生进行考核，企业指导教师对学生顶岗实习工作能力及实习表现进行考核，专业教师结合学生在企业表现和顶岗实习业务报告对学生进行测评。

召开顶岗实习及毕业设计总结大会，评选顶岗实习优秀学员，进行顶岗实习的汇报演讲。

带队教师对顶岗实习进行总结，并对顶岗实习存在的问题提出修改意见，完善顶岗实习方案。