七年级下册《土壤里的微生物》上课学习上课学习教案分析苏科版.docx
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授课
年级
七年级
学科
生物
主题
第2节
土壤里的微生物
任课
教师
赵xx
课型
发现生成展示解决课
课时
2课时
上课日期
教
学
目
标
知识目标：
（1）·概述土壤里主要的微生物种类
（2）·说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
（3）·说出放线菌的结构特点。
（4）·识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式
（5）·描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。
（6）·描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系
能力目标
（1）·学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇
（2）·探究土壤中的微生物
情感态度与价值观目标
（1）·体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感受
（2）·认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用
重
点
、
难
点
、细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系
2、认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要的作用
教
学
方
法
、分组讨论法：
反复讨论，把握文意，让学生积极参与，体现主体地位。
2、质疑点拔、合作学习法：
采取质疑研讨、点拔指导的方法引导学生了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系。
解决生成问题，各个击破。
教
学
准
备
教师准备：
、《问题导读生成评价单》
3、《问题训练评价单》
学生准备：
利用课余时间查阅、搜集资料，了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活。
教学过程设计
第一课时
程序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设
情景
导入
新课
分
钟
创设
语言
情境
在土壤里生活着许多用肉眼看不见或看不清的小生物，我们通常把这些小生物叫做微生物。
那么，它们具有怎样的结构特点？
与人类有哪些关系？
今天，我们一起来探究这个问题！
、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。
阅读
课文
深刻
预习
8
分
钟
创设
自主
学习
情境
现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。
组内
交流
畅谈
收获
9
分
钟
创设
交流
与表
达情
境
现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。
、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。
收集
疑难
生成
问题
5
分
钟
创设
思考
合作
情境
同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。
下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。
、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。
小组
讨论
合作
解决
0
分
钟
创设
组内
合作
交流
情境
同学们的感受更深刻，见解也很独特。
下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。
1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。
重点
问题
展示
解决
0
分
钟
创设
展示
交流
质疑
情景
同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。
、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。
0
分
钟
创设
展示
交流
质疑
情景
同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。
、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。
总结
概括
提升
意义
2
分
钟
创设
总结
情境
土壤里的微生物主要有细菌、放线菌和真菌等。
细菌有三种：
球形、杆形和螺旋形。
细菌是单细胞个体，由细胞壁、细胞膜、细胞质等组成，细胞内没有成行的细胞核。
放线菌是一种特殊的细菌。
酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。
学生认真倾听，表现出积极的情感体验。
第二课时
创设
情景
导入
新课
分
钟
创设
语言
情境
同学们!
上节课我们已经认识了土壤里的各种菌类微生物，了解了它们的结构特点。
今天，我们继续探讨一下这些微生物与人类的关系！
、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。
阅读
课文
深刻
预习
8
分
钟
创设
自主
学习
情境
现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。
组内
交流
畅谈
收获
9
分
钟
创设
交流
与表
达情
境
现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。
、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。
收集
疑难
生成
问题
5
分
钟
创设
思考
合作
情境
同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。
下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。
、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。
小组
讨论
合作
解决
0
分
钟
创设
组内
合作
交流
情境
同学们的感受更深刻，见解也很独特。
下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。
1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。
重点
问题
展示
解决
0
分
钟
创设
展示
交流
质疑
情景
同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。
、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。
总结
概括
提升
意义
2
分
钟
创设
总结
情境
微生物与人类有着密切的关系。
在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。
学生认真倾听，表现出积极的情感体验。
板书
设计
第2节
土壤里的微生物
细菌：
是单细胞个体，细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分组成，没有成行的细胞核，没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活。
土壤里的微生物
放线菌：
是一种具放射状分枝的丝状体。
没有横隔，没有成形的细胞核。
真菌：
酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。
微生物与人类有着密切的关系：
在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。
教学
反思
教学设计
授课
年级
七年级
学科
生物
主题
第2节
土壤里的微生物
任课
教师
赵静茹
课型
发现生成展示解决课
课时
2课时
上课日期
教
学
目
标
知识目标：
（1）·概述土壤里主要的微生物种类
（2）·说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
（3）·说出放线菌的结构特点。
（4）·识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式
（5）·描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。
（6）·描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系
能力目标
（1）·学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇
（2）·探究土壤中的微生物
情感态度与价值观目标
（1）·体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感受
（2）·认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用
重
点
、
难
点
、细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系
2、认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要的作用
教
学
方
法
、分组讨论法：
反复讨论，把握文意，让学生积极参与，体现主体地位。
2、质疑点拔、合作学习法：
采取质疑研讨、点拔指导的方法引导学生了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系。
解决生成问题，各个击破。
教
学
准
备
教师准备：
、《问题导读生成评价单》
3、《问题训练评价单》
学生准备：
利用课余时间查阅、搜集资料，了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活。
教学过程设计
第一课时
程序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设
情景
导入
新课
分
钟
创设
语言
情境
在土壤里生活着许多用肉眼看不见或看不清的小生物，我们通常把这些小生物叫做微生物。
那么，它们具有怎样的结构特点？
与人类有哪些关系？
今天，我们一起来探究这个问题！
、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。
阅读
课文
深刻
预习
8
分
钟
创设
自主
学习
情境
现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。
组内
交流
畅谈
收获
9
分
钟
创设
交流
与表
达情
境
现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。
、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。
收集
疑难
生成
问题
5
分
钟
创设
思考
合作
情境
同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。
下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。
、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。
小组
讨论
合作
解决
0
分
钟
创设
组内
合作
交流
情境
同学们的感受更深刻，见解也很独特。
下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。
1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。
重点
问题
展示
解决
0
分
钟
创设
展示
交流
质疑
情景
同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。
、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。
0
分
钟
创设
展示
交流
质疑
情景
同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。
、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。
总结
概括
提升
意义
2
分
钟
创设
总结
情境
土壤里的微生物主要有细菌、放线菌和真菌等。
细菌有三种：
球形、杆形和螺旋形。
细菌是单细胞个体，由细胞壁、细胞膜、细胞质等组成，细胞内没有成行的细胞核。
放线菌是一种特殊的细菌。
酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。
学生认真倾听，表现出积极的情感体验。
第二课时
创设
情景
导入
新课
分
钟
创设
语言
情境
同学们!
上节课我们已经认识了土壤里的各种菌类微生物，了解了它们的结构特点。
今天，我们继续探讨一下这些微生物与人类的关系！
、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。
阅读
课文
深刻
预习
8
分
钟
创设
自主
学习
情境
现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。
组内
交流
畅谈
收获
9
分
钟
创设
交流
与表
达情
境
现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。
、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。
收集
疑难
生成
问题
5
分
钟
创设
思考
合作
情境
同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。
下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。
、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。
小组
讨论
合作
解决
0
分
钟
创设
组内
合作
交流
情境
同学们的感受更深刻，见解也很独特。
下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。
1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。
重点
问题
展示
解决
0
分
钟
创设
展示
交流
质疑
情景
同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。
、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。
总结
概括
提升
意义
2
分
钟
创设
总结
情境
微生物与人类有着密切的关系。
在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。
学生认真倾听，表现出积极的情感体验。
板书
设计
第2节
土壤里的微生物
细菌：
是单细胞个体，细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分组成，没有成行的细胞核，没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活。
土壤里的微生物
放线菌：
是一种具放射状分枝的丝状体。
没有横隔，没有成形的细胞核。
真菌：
酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。
微生物与人类有着密切的关系：
在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。
教学
反思
升级会员 