花钟教学设计.docx

花钟教学设计.docx

《花钟教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《花钟教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

花钟教学设计

13、《花钟》教学设计

吕炳毅

学习目标一：

　　正确、流利的朗读课文，初步感知课文内容。

学习要求：

初读课文，标出自然段。

初步感知课文内容。

学习方法：

1、初读课文，标出自然段。

2、说说你知道了什么

学习目标二

1、学习课文第一自然段，背诵自己喜欢的句子。

2、学习作者运用比喻、拟人、排比来表达感情的方法。

学习要求：

1、从课文第一自然段中找出自己喜欢的句子，说说你为什么喜欢？

学习方法：

1、勾划自己喜欢的句子；

2、小组内说说自己喜欢的原因。

3、展示学习成果

[教学流程及设计意图]

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？

喜欢鲜花什么？

今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

（学生自由谈感想，感受花的美）　　　　

　　3、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！

知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题　齐读）

　　4、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意

　　　　1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：

读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗？

读给大家听听吧!

（学生边读，边正音）

　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？

自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：

牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？

来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是什么时候开放的呢？

请找出相关的句子来说一说（生边回答边或展示网站中的资料）

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句

　　（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……）

　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

　　4、省略号告诉我们什么？

想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？

就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

　　　用句式说话。

_____点，______花________。

　　〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。

各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!

带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

定量评价结果：

[教学目标]

　　（知识与技能）

　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　（过程与方法）

　　通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？

喜欢鲜花什么？

今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！

（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。

）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

（学生自由谈感想，感受花的美）　　　　

　　〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！

知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题　齐读）

　　5、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）

　　那就让我们先在课文找找答案吧。

　　1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：

读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗？

读给大家听听吧!

（学生边读，边正音）

　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

你们瞧！

（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？

自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：

牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？

来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是什么时候开放的呢？

请找出相关的句子来说一说（生边回答边或展示网站中的资料）

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句

　　（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……）

　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

　　4、省略号告诉我们什么？

想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？

就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式说话。

_____点，______花________。

　　〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。

各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!

带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？

　　（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。

现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。

　　电脑出示学习步骤：

　　（A）自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　（B）利用网络浏览相关资料。

　　（C）共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　五、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。

　　六、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。

老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

　　1、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”

　　2、师生互评。

　　3、总结本课

《花钟》说课材料

吕炳毅

一、说教材

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙文章思路清晰，文质兼美它和后面的《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》相互联系，突出本单元“细心观察”这个专题

二、说学情

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段，重要任务是进行段的训练，学生有了一定的学习能力

三、说目标

针对年段目标、学生实际和教材特点，我将本课第一课时教学目标定位在：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会课文用不同的句式表现鲜花开放的特点

3、增强留心观察身边的自然现象的兴趣，逐步培养学生留心观察周围事物的习惯

教学重难点 体会课文用不同的句式表现鲜花开放的特点

四、说教法

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文教学本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，以课文题目为切入点引导学生质疑，以读为本识花钟，合作交流探花钟，始终体现学生是学习的主人充分利用课程资源，借助现代化的教学手段，缩短学生与文本的距离，让学生学得兴趣盎然而又有收获

五、说学法

《课标》指出：

“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验”学生读中感悟，读中积累，在同桌交流、全班交流中体会大自然的神奇，体会课文用不同的句式表现鲜花开放的特点，体会祖国语言的丰富多彩

六、说教学流程

整个教学流程，我是分五个环节进行设计的

（一）创设情境，激情导入

学生看了《花钟》这个课题，兴趣很快被调动起来，思考与课题相关的内容，学生带着想要了解的问题去读课文，效果会更好

（二）初读课文，整体感知

于永正老师提倡书不读熟绝不开讲因此，我舍得花时间让学生自由读课文，读准生字，读通句子，有困难的地方或是你认为精彩的地方多读几遍找出描写花钟的句子解决内心想要了解的内容读好以后，我还注重反馈交流以此来掌握学生的读书情况

（四）精读第一自然段，体会用不同的句式表示花开

课文的第一自然段是本节课需要重点理解的内容，我发挥学生的主体作用，让学生找出不同的花在不同的时间开放的句子在赏花开时，让大家当小诗人，既激发了学生的学习兴趣，又引出教学重点，体会作者用不同的句式表现鲜花开放的特点考虑到学生大都没有见过烟草花、万寿菊、昙花等鲜花，我借助多媒体课件，在轻音乐的衬托下，师生合作，边欣赏图片边读课文，从而缩短了学生与文本的距离让学生交流喜欢哪种花开的表达句式，尊重了学生个性化的阅读体验在全班交流中，让学生带上表情和动作美读自己喜欢的花的句子，从而体会作者采用不同的表达句式，采用拟人等修辞手法把句子写得很具体，很形象，很生动采用结合语境、图片等方式理解了“欣然怒放”，采用联系上下文的方式理解了“暮色”省略号是文本的又一个亮点，我引导学生到大自然中去观察，到图书馆去查资料，上网查资料的方式去了解更多的大自然的奥秘

《课标》指出：

“语文教学要注重语言的积累和运用”语文课堂教学是学生语言积累和运用的主要阵地因此，我搜集了几种鲜花的图片，让学生用课文中的词或自己积累的词进行说话、写话的练习

品花时这一环节，我让学生当“善于观察的研究员”，引导学生观察出作者写时间的不同，体会这样写的好处，读起来更有节奏感同时，进一步认识到不同的花开放的时间是不同的，感悟出作者观察的仔细

（五）留下疑问，引起对下一节课的阅读期待

通过问“不同的花为什么开放的时间不同呢？

”留下疑问，引起对下一节课的阅读期待，让学生对文本始终保持着浓厚的学习兴趣

七、说板书

大自然真是奇妙，植物学家的做法太妙了，作者抓住了花的形态特征用不同的句式来表达，很巧妙因此，板书了“花钟”和“妙”这两个词

教学无止境，探索无止境，我将继续努力，让我们的语文课堂教学更高效，更精彩！

《花钟》说课设计

吕炳毅

一、说教材

　　　《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　二、说学情

　　　　学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

　　三、说教学目标

　　　　针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:

　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。

背诵自己喜欢的部分。

　　　　2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　　　3．学习运用多样的句式表达。

　　　　　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

　　四、说教法

　　　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

　　五、说学法

　　　　我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

　　六、说教学过程：

　　　　整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）欣赏鲜花，悄然入情

　　　　　为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。

欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。

随后，课件出示课文中的句子：

（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。

由此切入课题：

这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！

这节课我们继续走进第13课《花钟》。

　　　　　如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。

教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

（二）自由读文，发现秘密

　　　　　因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：

再一次自由读文，边读边想：

读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？

学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：

一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。

并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

　　（三）归纳现象，品味美文，写作训练

　　　　　第一段语言很美。

作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。

我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。

先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。

有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

　　　　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。

我设计了一个比较题：

李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？

这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。

学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：

同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。

比较之后，顺势进行小练笔：

你还知道哪些花在什么时候开放？

　　　　　能不能像作者一样来写一写呢？

用“——点，——花————————。

”进行练笔。

　　（四）小组合作，揭示原因

　　　　　课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

　　　　　大自然真是奇妙！

为什么不同的花开放的时间不一样呢？

我们通过小组合作学习第二段来解决吧！

先来看看小组合作学习单：

　　　　　小组合作学习单

　　　1、读一读

　　　　　用自己租喜欢的方式读一读第二段。

　　　2、议一议

　　　　　在小组里讨论讨论：

为什么不同的花开放的时间不同？

　　　3、填一填：

造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

　　　4、说一说

　　　　　昙花为什么会在九点含笑一现？

用自己的话说一说。

　　　　　小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

　　（五）实践运用拓展延伸

　　　　　学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。

我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：

这种做法有什么妙处？

　　　　　在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。

无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。

最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。

师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。

我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？

需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

　　七、板书设计

　　　　　　　　　　　花　　钟（图）

　　　　　　　　　　　　　有趣

　　　　板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。

起到了画龙点睛的作用。

　　八、说教学效果

　　　　总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。