八年级地理上册第一章第三节《中国的人口》说课稿新版湘教版.docx

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八年级地理上册第一章第三节《中国的人口》说课稿新版湘教版

中国的人口

一、教材分析（说教材）

1、教材所处的地位和作用

本节内容是湘教版初中地理八年级第一章第三节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划等方面的基本国情。

而中国是人口众多的国家，人口的特点和我国人口政策等人文地理基础知识将对今后学习中国的工业、农业、交通、城市等知识产生重大影响，所以学好本节，正确理解人地关系，是为今后学生进一步学习有关社会科学知识打下基础。

2、学习目标

知识与技能：

1、使学生知道我国人口的数量、分布与增长，理解我国人口问题产生的原因及制定的基本国策。

2、培养学生使用“人口分布图”和“人口增长曲线图”等地理图表的能力，以及计算能力和分析问题的能力、绘制曲线图的能力等。

3、使学生养成正确的对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。

能力目标：

通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、数据分析、收集处理信息、自主学习与团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

过程与方法：

学生讨论我国人口的数量、分布以及对生产生活的影响。

使学生初步掌握评价地理事物的方法。

情感、态度、价值观：

通过讲述我国人口知识，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步树立必须实行计划生育国策的观点，树立正确的人口观；加强我国国情、国策等教育，增强学生的社会责任感和使命感。

3、重点、难点的确立

我国人口国情和分布特点、人口问题的对策为重点。

如何培养学生掌握分析图表和动手作图能力为难点

为了使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、教法分析（说教法）

本节采用多媒体教学法，用课件、课本图表相结合的教学。

指导思想：

教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，学生才是教学的主体，坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其对地理学习的热情。

让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。

三、学情分析（说学法）

1、学生特点分析：

对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。

从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法：

读图观察法、课堂训练法、分析讨论法

四、说教学过程

1、教学结构：

㈠创设情景，导入新课㈡自主学习，合作探究

㈢课堂活动，观点讨论㈣建构体系，拓展创新

2、教学程序：

教学思路总体设计如下：

教学流程

教  学  内  容

设计意图

【课前准备】

１、布置预习本节内容并提出相关问题要求；

２、周未让学生了解家里、亲戚、朋友家庭人口数和文化程度等情况。

让学生养成收集地理信息的习惯。

【引入新课】（2分钟）

（采用过渡法）我们国家960万平方千米的土地上，划分为34个省级行政区，各个省级单位的面积和人口数不同，结合运用多媒体的方式展示一系列有关中国人文景观的图片，并利用学生已有的知识（中国多民族、多人口），提出问题：

这么多的人口生活在怎样的环境中呢？

从我国的34个省级行政区导入到人文环境的学习上。

复习与思考地导入新课也促进学生带着问题积极思考。

︻

新课教学

︼

︵

36分钟

︶

人

口

基

数大、数

量

世

界

第

一

1．3中国的人口

〔板书〕一、人口基数大、数量世界第一

〔学生活动〕阅读课本中“2000年世界人口构成图”，提出问题：

人口居世界前六位的国家的人口居世界的百分比各是多少？

（投影）面积居世界前四位的国家的面积和人口比较表

俄罗斯

加拿大

中国

美国

面积（万立方米）

1700

997

960

936

人口（亿）

1.48

0.26

12.95

2.6

〔结论〕中国国土面积居世界第三位，但人口超过其它三个国家人口总数的2倍，与面积相差不多的加拿大、美国相比，我国人口是加拿大的47倍，是美国的4倍多，可见我国是世界人口大国。

①复习行政区划的旧知识，

②基于感性认识是认知的基础，应用图表和数据进行分析，有利于学生思维的开阔。

③图示分析对比法，化抽象为形象，有利于学生的理解。

︻

新

课

教

学

︼

︵

36分

钟

︶

（学生活动）全国各省级行政单位人口数量柱状图回答：

我国人口最多的省级行政单位是哪个、最少的是哪个？

我国人口数超过5000万的省级行政单位有哪些？

它们各分布在哪里？

福建省人口数有多少？

要求学生自己活动得出结论。

（过渡）我国的人口是怎样高居世界首位呢？

 人口

增

长

速

度

快

课

堂

训

练

  二、人口增长速度快

根据下表提供的我国人口增长数据，要求学生绘出1949年以来我国的人口增长曲线图，并观察我国的人口增长有什么特点？

年份

人口（亿）

1949

5.4

1953

5.9

1956

6.3

1964

7.1

1974

9.1

1982

10.3

1988

11.1

1990

11.4

1995

12.1

2006

13.0

通过观察，由学生分析自己得出结论：

我国人口基数过大。

1949年为5.4亿，2006年时就达到13亿。

增长速度过快。

由绘图可知，我国人口呈直线上升的趋势，仅用了51年时间，人口就增长了1.4倍，达到13亿。

根据该曲线我国从1949到1964和1964到1974及1982到2000年每增加一亿人口各要多少年并简单地分析其变化的原因。

根据这个增长趋势我国到2010、2020年人口各为多少？

应用图表复习自然增长率的知识

（过渡）我国众多的人口主要分布在哪些地区？

本节教学主要采取学生讨论和团体协作的方法：

1、让学生自己通过团结协作完成表格分析，掌握知识点，并把知识落实到图中，培养学生的识图、用图表的能力。

2、以学生为主体，通过学生自己动手绘图。

让学生在操作中自己发现问题，解决问题。

并以看图分析为主，同时培养学生读图、分析地图的能力。

人

口

分

布

不

均

 〔板书〕三、人口分布不均

（学生活动）观察课本中的“中国人口密度分布”图，找到江苏、广西、青海、西藏的人口密度并按其大小排队，找到黑河和腾冲两地并画一直线分析我过人口分布的特点并解释其原因。

计算表格中全图和部分省市的人口密度

教师可做归纳：

黑河—腾冲一线东南部人口密度大于200人每平方千米，主要集中在东部的河北、山东、河南、安徽、浙江、江苏、四川东部等省，这些地区多为平原区，适宜人们生产和生活。

而西北部人口密度小于10人每平方千米，主要集中在西北部的内蒙古、新疆、青海和西藏等省区，这些地区多为高原和沙漠，不利于人们的生产和生活。

〔教师小结〕可见我国人口密度东部大于西部，平原大于高原和山区。

这是由自然条件、社会经济以及开发事件的长短而决定的。

〔过渡〕人口密度东西部存在差异，农村与城镇也存在差异，而且随着我国的经济发展和城市建设的扩大，这种差异也在变化。

人口分布不均和过多的人口带来许多问题，请同学结合实际说说对人们生产生活的影响。

教学过程中采用讲练结合，有利于学生有关人口密度的计算和读图能力的培养。

人口政策

四、我国的人口政策

我国政府将计划生育作为基本国策之一。

实行控制人口数量，提高人口质量的人口政策。

提倡晚婚、晚育、少生、优生，这是控制人口的关键，也是提高人口素质的前提。

我们要积极地宣传这一基本国策，使我国的人口得以控制。

〔总结〕这节课我们对我国的人口特点及人口政策的学习。

努力控制人口数量，提高人口素质，这是解决我国人口问题的有效措施。

与此同时还应积极发展经济，提高人民的生活水平与文化素质，改变人们的生育观，人口问题才能最终得到解决。

以学生活动的形式，结合优美的图片，不仅让学生视觉上的享受和时间上的放松，又有利于激发学生的兴趣和爱国热情。

【课堂总结】（5分钟）

板

书

设

计

第三节中国的人口

一、人口基数大、数量世界第一

二、人口增长速度快

三、人口分布不均

四、我国的人口政策

本幻灯片以板书设计的形式出现，板书是课文简单、直观的再现，通过本幻灯片让学生进一步明确本节的知识主干，由知识点到知识网，形成知识网络，便于学生牢固掌握。

【教学效果反馈】（2分钟）

课堂练习

教学中要求学生在训练中掌握基础知识和提高技能，主要有绘制人口增长曲线图、人口密度的计算和晚婚晚育的比较计算练习。

通过该课堂练习，既能及时了解学生对前面所学的掌握情况，又能起到个别知识点的补缺作用。

课后作业

完成地理填充图册的相关练习。

通过课外知识的巩固达到本节颗的教学目标。

课后反思：

本节课以培养学生的读图能力、创新能力和思维能力为指导思想，采用目标教学模式。

在对教材处理中，注重应用学生身边的生活场景，创设教学情景，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳和创新能力；同时通过讨论、课堂练习等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力。

整节课注重理论联系实际，体现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新课程教学理念，对培养学生“学以致用”的良好学风起较好的导向作用。

总之，整节课注重初中地理课改理念，以地理课特色的教学形式为载体，强调主体参与、主体历练、主体探究，以落实知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三位一体的教学目标。

学生对知识的掌握也较理想。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。