m4语文作业.docx
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m4语文作业
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
语文
所教学段
小学
电子邮件
单位名称
信宜市新宝清水小学
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：
应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
赤子情怀
单元概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）
本探究单元选自语文教育出版社五年级下册第五单元的教学内容，本单元的主要线索是赤子情怀，是由五篇作品和一个百花园组成。
分别讲述了我国左宗棠、王昌龄、邓世昌等六杰出的爱国人士的拳拳赤子深情，表达了古代爱国人士为了保家卫国、建设中国美好家园而舍身报国的赤子深情。
本单元综合性学习活动的主题是“赤子情怀”，它将写作、口语交际和爱国主义教育活动相结合，是一次跨学科的综合性学习活动。
学习本单元的过程中，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容、感受作品、培养学生的爱国主义情怀和不畏艰难，懂得保家卫国是每一个公民的责任和义务。
在学法上，采用小组合作探究为主，教师从旁帮助指导为辅的方式，充分利用课本、教辅资料和网络资料，进行自主学习，最后以科学小论文等形式展示单元学习成果。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。
如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
学习本单元，为了进行以学生为中心的教学，我在教学中使用了不少项目学习，让学生分成学习小组。
通过学习活动观察，讨论会或日记，自我评价和同伴互评等方法进行评价。
我使用的评价工具有学情调查表、量规、问题列表等。
1、评价方法：
收集信息、分组讨论、思维导图、学习日记、博客分享、自我评价、组内评价、组间互评、建立学习档案、展示学习成果等；
2、评价工具：
学情调查表、预习导学案、合作学习评价量规、思维技能评价量规、问题解决评价量规、课外活动操作指南、学习目标问题列表等；
3、使用时间：
学习活动开始前：
学情调查表、预习导案。
学习活动进行中：
学习目标列表、合作学习评价量规、思维技能评价量规。
学习活动总结时：
问题解决评价量规
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
交流和合作
2
创造力和创新
3
问题解决技能
4
信息素养
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
在单元学习前，我想根据学习内容和目标为个小组和每位学生设计好活动的具体任务、设计好活动检查表，布置学生按要求写学习日记。
学习活动过程中，我会尽可能指导学生通过讨论确定活动计划，并用思维导图的方式每天记录任务完成的情况，关注各小组探究学习学习的各个环节，对各个组员的学习素材准备、小组角色分工、组员合作与交流、探究学习计划制定、探究实践过程、和学习成果展示等不同环节的表现进行量规的评定、交流互动、过程诊断反馈等，通过不同的方式在不同的学习阶段在单元学习中整合更多的形成性评价。
老师每天观察活动并记录学生学习情况，适时指导，从而更好地鼓励学生学习。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
《赤子情怀》过程评价量规
等级
指标名称
4
3
2
1
爱国情感
我能够充分感受到古今爱国人士的强烈爱国情感，积极主动寻找叶问、岳飞、黄飞鸿爱国英雄的故事，亲自去到蔡廷加将军故居参观，找革命老区的参战英雄听战斗故事。
有很强的民族自豪感。
我能感受到古今爱国人士的爱国情，在网络媒体去了解一些叶问等爱国英雄，对一些爱国英雄有所了解，去了解革命老区（我们村）的英雄事迹，为自己的民族而自豪。
我能体会到爱国人士的爱国情，通过电影对叶问自等民族英雄略有一些了解。
不会主动去寻找爱国故事。
我无法体会到爱国情感，没有民族自豪感。
主动、自主学习
我总是积极、主动进行探索、钻研，遇到困难时能大胆地向老师同学请教。
我能主动进行探索，经常向老师请教不太明白的问题。
我遇到不懂的问题时，经常看别的同学的答案，有时会请教老师。
我爱一个人解决问题，遇到不会的问题我选择跳过。
创新、创造力
参与探究活动，我态度认真，主动、积极，有自主精神和团队精神，与同学合作意识强，并勤于动脑思考创新。
参与探究活动，我态度较认真，有主动性并能协助同学进行探究性活动，也有合作意识和创新精神。
参与探究活动，我态度较一般，与同学合作意识和创新精神也一般。
参与探究活动，我很被动，也不愿意与其他同学合作。
合作与交流
我经常与同学间探讨、交流爱国故事，共同研究，互相吸取优点找到最好的方法，也常把自己的探索结果与别人分享。
我在探索的过程中一般都能和同学一起交流爱国故事，互相探讨，但不会主动与同学交流成果。
我在探索过程中，经常都是自己去探讨爱国故事到困难时，再与同学交流，但交流的不够升深。
我基本都是自己去看爱国故事，也很少关心其他同学探讨得怎样。
成果展示
我的成果展示形式多样，包括故事演讲、小作文、辩论会等，创新性强，所探究的问题都有效解决了。
我的成果展示形式单一，只局限于在课堂小作文和口头交流，基本能解决探究性问题。
我的成果展示形式单一，只局限于在课堂上有同学口头的交流、辩论，只能解决一小部分探究性问题。
我没有成果展示，从未以任何形式展示自己的研究成果，我无法解决探究性问题。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
我设计的这个量规包括爱国情感、自主学习、创新、创造力、合作与交流、成果展示等五个方面，是对学较全面的评价，在使用时，我先让学生看一下这个评价量规，让学生知道老师、同学是如何评价自己的在哪方面评价的。
这个量规在整个单元教学中都可以运用，让学生与学生之间，在各个环节中使用，以促进学生的积极性和钻研精神、解决问题的能力。
最后，我把同学们的自评、互评和我的评价综合起来，对每个学生再进行一次全面的、中肯的总评价，从而使学生在自评、他评中不断进步。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
思维导图
适用，在“赤子情怀”这个主题学习中，我引导学生通过利用思维导图的方式列举爱国人士精忠爱国的高尚品格。
然后通过调查记录表对学生构建的思维导图的完整性进行了解。
这样可以提高学生整理信息的技术能力。
日记
适用，在学习过程中，我要求学生每天都写一个关于学习本单元的主题的《赤子情怀》的学习日志，日志记录自己学习这个单元的哪些难的和自己的心得体会。
通过日志，促进学生进一步感悟爱国人士的为了保家卫国不惜做出一切牺牲的情怀。
作品
适用，1、紧扣“赤子情怀”主题，让学生根据自己对文本的理解和，举行故事演讲、辩论会、手抄报等活动，把自己在本单元中所喜欢的的一个爱国人士的事迹进行自主创作。
2、通过学生自评和互评进行反思改进，评价学生的创造力、合作能力和问题解决能力。
展示
适用，1、为学生提供展示墙平台，让学以手抄报的形式进行展示作品，由学生对自己的文字作品、绘画作品、手工制作等作品进行自评和推荐，获得全班80%好评率的作品获得在展示墙上展示自己作品的机会。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
观察
适用，在“赤子情怀”主题学习中，我通过观察学生的学习情况并设计简单的观察检查表，记录学生搜集相关民族英雄的故事，他们的事迹等问题，及时指导学生进行学习。
通过对学生学习过程的观察来评价学生的理解能力和创造力。
互评
适用，在“赤子情怀”主题学习中，教师把制定好互评评价表下发到各个学习小组应用，让小组组员对其他组员收集民族英雄相关的图片、资料进行评价完善，学生可以通过互评来检查他人信息素养。
自评
适用，在“赤子情怀”主题学习中，我会让学生通过学习日记记录自己搜集到的与爱国人士相关的资料及绘制思维导图的过程进行反思，对自己的学习方法、信息素养等进行评价。
同时明确自己的学习的不足及努力方向。
师生讨论会
适用，在“赤子情怀”主题学习中，我会定期展开师生讨论会，让学生通过量规反思自己的学习计划和制定自己的学习策略，从而决定如何改善自己的学习计划，这一过程中，我会使用检查表和评价量规来评价学生和同伴的技能。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
（注：
摘录与本单元相对应部分即可）
1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
3．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
4．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
5、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
学习目标
知识与能力:
1、认识学习本单元的生字,掌握本课的词语.,
2、能正确流利的朗读课文,
过程与方法:
1、能正确流利的朗读课文,理解课文内容.
2.、学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的.
情感态度与价值观:
1、了解我国历史上的民族英雄的事迹，感受他们精忠报国、感悟爱国人士的为了保家卫国不惜做出一切牺牲的情怀。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
<学情检查表>
<小组合作探究量规
师生讨论会>
<任务检查表、日记反思>
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
（注：
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
学情调查表
评估学生需求
项目学习开始，我打算组织学生讨论《赤子情怀》项目有关的学习需求，填写学情调查表。
我还会把从本课程中学到的知识勇于制定教学计划。
讨论与问题收集
评估学生需求
在学习本单元开始之前，学生分组进行讨论，然后搜集问题，以此来了解学生对本单元的学习需求和期望。
过程性评价量规
检查理解与鼓励元认知
学生依此量规反思在项目学习期间学习的过程，并为下一个项目学习设定目标。
学习日志
监控学习进展
学生用日志记录下每次学习的情况，为接下来的自评、互评做准备，我也要利用这些信息，指导学生今后的学习。
任务检查表
监控学习进展
在活动中后期，教师通观察学生学习的进展，并让学生用《任务检查表》进行自评，评价学生的责任心。
第10步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
评价工具
学情调查表
过程评价量规
讨论与问题收集
C:
\work\wincode\data\226964347\04潘鑫m3.docC:
\work\wincode\data\63潘梅华m5.doc
学习日志
任务检查表
第11步：
评价管理策略（模块5第2节后完成）
完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。
在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，将会获得评价收据。
1.思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？
2.思考如何将收集的评价数据改进您的教学？
第12步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
第13步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
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