浙教版品德与生活二年级下册全册教案.docx

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浙教版品德与生活二年级下册全册教案

单元分析:

引言:

社区，对孩子来说是既熟悉又是陌生的。

熟悉是因为我们的孩子就居住在社区中，他的生活与社区有着密切的联系。

说陌生是因为社区建设在我国还刚开始，一切尚处在探索和发展阶段，学生和社区的接触还不是很多。

社区是个大家庭，联系着你、我、他，关系到国家基层的稳固和居民的生活质量，如今已成了一个政府关注、百姓关兴的热门话题。

因此，我们有必要通过本单元的学习，让学生了解社区，关心社区建设，热爱自己所在的社区。

一：

相关内容主题比较：

二下：

有关社区的话题在《品德与生活》教材第四册第四单元《我们生活的地方》就触及到了整个单元安排了3个方面的内容，其中第1、2两个内容涉及的是社区：

1、我们的社区。

要求学生初步认识社区的环境、社区设施。

激发学生热爱社区、尊敬社区工作人员的情感。

愿意参加社区组织的活动。

2、社区的文明。

它包括社区的环境文明和精神文明。

要求学生认识到保持社区的环境卫生，能帮助美化社区，愿意做社区的文明使者。

它从儿童的视角看自己生活的社区，通过了解社区的设施、社区人，懂得邻里相处的道理。

三下：

相似的内容在三年级下册第一单元《话说社区》复出现，但学习要求提高，螺旋上升。

《话说社区》这单元要求学生了解社区的大致位置，能画出社区的示意图。

调查自己所在社区的概况，包括能了解辖区内的几家单位。

同时要求了解农村的社区，比较城乡社区的不同，了解社区的变迁。

并能感受不同国家的社区的不同特色，能收集相关的资料。

认识社区干部、民警和社区里的劳动者，走访社区中对社会有特殊贡献的人，体会他们工作的辛苦。

能积极参加社区中的各项活动，如社区清理废电池活动、慰问社区老人等等，并能制作活动计划，鼓励学生加入志愿者的行列，成为公益事业的热心人。

不过这一届的三年级第一次使用浙教版教材，所以对社区的学习还是第一次。

四下：

第一单元这是我们的社区中的相关内容:

社区的公共设施。

目标要求及重难点：

1、了解社区的各种公共设施并学会运用；

2、知道爱护公共设施人人有责并自觉爱护。

我们在教学过程中要把握好目标，注意这个教学内容的定位和后续性。

二：

三下第一单元体现的《课标》的内容标准：

7、体验公共设施给人们生活带来的方便。

知道爱护公共设施人人有责，能够自觉爱护公用设施。

4、观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

11、……树立环保意识和社会责任感。

主动参与力所能及的环境保护活动。

9、知道一些社会公益活动。

……体会社会对残障等弱势人群的关怀……

三：

本单元内容结构

社区—我的大“家”：

社区的概况及作用、农村及国外社区、社区的变化三个板块。

可爱的社区人：

包括生活在社区中的人、工作在社区中的人以及通过一些活动对学生进行社会公德和环保方面的教育。

丰富多彩的社区活动：

第一部分介绍一些社区活动，包括社区组织的活动\社区里的志愿者活动,并且对学生的一些参与社区的困惑的情况进行必要的指导;第2部分了解学生参加活动的情况。

走进社区：

包括考察社区的范围、学习画示意图的方法；走访社区居民对社区的贡献；对理想中的社区的畅想。

四、教材分析及调整建议

1、在具体事实教学的过程中，我们要注意学生已有的知识经验，了解他们在二年级时所学的知识和所参与的活动，对教学目标进行适当的调整，避免重复或拔高。

对教材内容进行适当调整。

比如我们翻到第四课21页“试一试”，要求学生实地去走一走，了解社区环境、社区文化，考察社区的范围有多大，画一画社区的简单示意图。

要画示意图必须先了解社区的概况，知道社区中的一些机构和公用设施和作用，实地考察也是第二课了解社区当中的人和第3课了解丰富多彩的社区活动的前提。

所以试一试的内容我们可以提到前面，作为话说社区的第一块内容。

第8页的活动角要求学生通过采访和调查说一说你现在生活的社区原来是什么样的，请说一说社区的变化。

这个活动板块是一个综合性的内容，因为社区的变化不仅包括设施的变化，还包括社区中的人的变化、社区活动的变化等很多的内容，所以建议把这一活动角内容放在这个单元的最后，与24页我为社区绘蓝图结合在一起，通过社区昨天、今天的比较，为社区的明天描绘美好的蓝图，形成完整的系列。

这一课还包括农村社区。

城市中的孩子对农村社区的了解要尽可能提供感性材料，比如图片、照片。

生活在农村的学生可以多走访考察。

其次，教材中还包括国外的社区，这不是重点，因为国外是社区发展比较早，建设得比较好，我们通过学习可以有一个大概的认识，从中得到借鉴，作为为社区建设提建议作设想环节的铺垫。

2、在这一课的教学中，我们要注意，社区人包括为社区工作的人和在社区生活的人，他们的侧重点是不同的。

重点了解为社区工作的人是怎样为社区作出的贡献，教材中出现的内容是丰富的，有公告蓝栏、故事屋、领奖台。

这些内容我们多可以有选择地运用。

其中第12页有一个辨析角，关于社区承担的责任问题的探讨，14页的体验园是关于垃圾分类回收的问题采访，建议把这两个内容放到第4课，因为《走进社区》要我们对社区的工作建设提一些建议，建议把23页中的采访内容提到第2课，我们可以看教材提示：

我们的社区是一个藏龙卧虎的地方……，这还是对社区人的了解，所以可以提前，结合在可爱的社区人这个内容进行教学。

3、我们把第2课中间的辨析角和体验园放在这里，这两个内容是综合性的，综合性活动的内容是可以选择的。

要根据我们孩子的实际加以选择。

如教材中的问题是……我们可以选择更加有针对性的问题。

如社区的学校要不要想居民开放操场，如果要，那学校操场中的草坪维护该怎么办，校园设施的安全怎么保障，如果发生了意外事故该谁负责等等。

学校方便了小区里的孩子，可是学校的广播妨碍了小区居民的生活，怎么办。

还有，小区的健身设施为居民提高了方便，可是有些居民一大早放音乐跳健身操，影响了其他居民的休息，怎么办？

菜市场为大家带来了方便，可是噪音、卫生问题怎么解决……这些都是跟我们的生活息息相关的问题，我们可以加以选择讨论。

在体验园中，教材呈现的是垃圾分类回收问题的采访，14页。

我们也可以采访其他的问题。

比如小区的白色污染问题的数据调查、垃圾的运输路线和运送时间怎样更能够减少对居民的影响等，这些内容加以选择，能够提高教学的针对性。

五：

调整后结构安排

把4课内容整合成两课，第一课可爱的社区我的家。

因为社区大家，家就要包括社区的环境设施、社区的人，同时结合对其他各种各样社区的了解，把第4课有关内容充实到这一课中；

第2课社区为我我为社区

把社区的活动、变化和对社区明天的畅想合为一课，树立社区为人人，人人为社区的观念。

结构示意图：

主题一实施建议：

1．本课题是本单元活动的开始部分，教学活动中教师要帮助学生丰富对“社区”的感性认识，不必给学生讲解抽象的概念。

2．调查活动要提前布置给学生。

在了解学生搜集资料的同时，教师要及时补充资源，引导学生从多种角度认识不同的社区。

3．在注意活动的落实的同时，可以结合学校班队活动，将学生作品及时展示。

2．重点可以突出社区中的人，使学生理解，来自不同地方的人可以共同组成社区，社区把每一个生活在其中的人联系在一起，社区像一个温暖的大家庭。

评价建议：

1、在注重鼓励性评价的同时，对有独到见解、独特发现视角的学生要特别提出表扬，因为教师的评价可以成为引导学生改变学习方式的重要手段。

2、注意观察小组内同学是否都能够做到积极参与，能否做到有分工、有合作。

3．小组介绍的内容是否正确，并给予有针对性的评语。

提醒：

在备课时，抓住几点：

一、了解生活的社区

对于社区学生比较陌生，所以在处理教材时，让学生先进行实地考察，让他们观察本社区里有些什么设施，新增添了哪些设施，以及这些设施的使用情况。

亲身感受一下这些设施给人们带来的方便。

并且写好调查报告，在上课的时候分小组进行汇报。

搜集资料中教师要注意鼓励与引导，帮助学生掌握搜集的方法，了解搜集的途径。

如果是农村的社区，可以介绍农村的自然环境，设施方面可以介绍村里的文化活动室、农技服务站、村委会、村级公路等，重点介绍各种现代化的农具、特色的农业、农产品，方便的话还可以组织学生到果园、蔬菜大棚等地方进行参观，了解农村的新变化。

对社区的定义不要给学生解释得太复杂，因为他们中的大多数学生并不知道社区的真正概念，也没必要让他们知道的太清楚。

所以我只让学生知道社区就是我们生活的地方即可，重点在于感受社区，感受社会进行给我们生活带来的便利。

二、激发学生热爱社区的情感，树立保护社区公用设施的思想。

通过上述的活动，学生基本都明白了公用设施都是国有财物或集体财物，都是工人、农民、知识分子共同创造的社会财富，是方便、改善、丰富我们的物质生活和精神生活的物质条件。

公用设施是公共财物的一部分，爱护公用设施是社会公德，每个公民都要爱护公用设施。

所以我在上课的时候就通过课件展示，先激起学生的情感，再让学生小小组讨论辨析生活中的一些是是非非，最后让学生自己设计宣传爱护公用设施的方案，进一步深化学生爱护公用设施的思想。

三、描绘学生眼中的社区

绘制社区图时教师可以鼓励学生以自己的方式绘制社区图，不要对教材进行简单的模仿。

教师应注意鼓励每一位学生都积极参与交流活动。

对学生完成的作业给予鼓励性评价。

主题二实施建议：

本课教学要回归生活，积极利用孩子已有的生活经验，让孩子学会对生活中的人和事充满感激。

因为孩子生活在社区中，社区中的人他们时时刻刻在接触，公告栏中的信息是谁在及时调换，社区中的绿化是社谁在养护，社区的路面为什么总是那么干净，社区的安全是谁在保障。

这些都是可以利用孩子已有的生活经验可以体验的，从而感受社区人的可爱。

当然，也有学生对社区工作的人的不理解的地方，我们可以通过一些缺失体验、一些讨论去沟通和理解，体会他们的辛苦，尊重他们的劳动；我们也要正视社区中的一些问题，为下面的提建议做铺垫。

要注意的一点是，教材所呈现的大部分是为社区工作的人的活动或故事，对第2个目标的达成有一定的困难，我们要注意引导学生发现生活在社区的普通居民中发生的事情，包括自觉遵守社区的制度、爱护社区的绿化和卫生、居民之间的温情故事等，从而进一步感受社区人的可爱，产生热爱的情感。

这里的资源需要我们去开发。

的意识。

农村的孩子对社区人的了解应该说更为有利。

因为农村相对来说民风淳朴，邻里之间的关系更加融洽、密切，社区人的可爱可以更多地从乡里乡亲之间的互帮互助、勤劳至富，创造美好生活的角度去考虑。

第2课主题一实施建议：

1、合理利用资源，可以利用《活动册》中“我要说”的内容；活动册中呈现了许多活动的图片，是社区中经常采用的活动，让孩子说说已经参加的活动，谈一谈活动感受，贴一贴活动照片或在活动中得到的奖状，激发孩子参与活动的兴趣和热情。

第二题让学生说一说已经参加了那些志愿者活动，如果还没有参加的，可以说一说为什么没有参加。

志愿者活动可以和少先队的雏鹰假日小队结合起来，也可以跟小区的队伍结合起来。

18页。

2、创设良好的课堂氛围，充分暴露学生的思想困惑有效解决，加强针对性。

比如19页的咨询角，呈现了教材中的孩子在参加活动时遇到的问题，如……我们的孩子遇到什么问题，比如我想参加妈妈却反对、课外的兴趣班占去了许多时间，我无法参加，我们在课前可以进行一个问卷调查，根据孩子们的困惑与暴露的问题进行讨论交流，这样的教学就更加具有针对性。

同样再0页的展示台，教材是用表格的形式从三个方面进行了解，我们也可以根据孩子们喜欢而可操作性强的方式，发挥孩子的长处进行展示，避免千篇一律，纸上谈兵。

3、用好调查问卷：

实施建议：

强调学生的自主实践，评价要多鼓励，保护孩子的个性及关注社区建设的积极性。

尽管孩子的有些问题或建议也许是可笑的，但只要是孩子认真思考过的、认真提出来的，我们都要加以鼓励或积极的引导。

六、教学活动参考：

1、可爱的社区我的家

教学目标：

1、知道社区的概况，了解社区内的各种设施以及他们的作用；

2、认识社区内的设施所在的位置，学习画示意图；

3、懂得爱护社区内的设施，培养关注社区的态度，热爱社区的情感。

主题一：

走进社区

第1课时

教学目标：

1、知道社区的概况，了解社区内的各种设施以及他们的作用；

2、懂得爱护社区内的设施，培养关注社区的态度，热爱社区的情感。

教学准备：

1、实地观察自己所在的社区，了解社区的环境和相关机构设施。

2、准备有关的社区图片或资料。

活动过程：

一、谈话引入课题

1、大家都有一个可亲可爱的家，你的家住在哪里？

2、今天，老师要向大家介绍另一个家。

在轻松的背景音乐中，展示学生熟悉的一个社区的画面。

看后谈感受

3、你家的周围都有些什么？

3、引出：

我们生活的社区是我们的另一个“大家”。

二社区里有什么

1、交流对社区的调查情况：

说说社区有哪些设施。

2、这些公共设施的作用可大啦。

谁能来介绍一下？

（请学生来展示课前的调查，可以是自己画的，也可以是拍的照片。

）

调查表：

这是社区的----------------,我知道它的作用是------------------------------。

（通过学生的展示，大家认识了社区的设施，了解了他们的作用，教师也可通过课件适当补充学生说得不全的地方。

如社区的居委会办公室、社区党建活动室、社区多功能文化活动室、社区劳动保障服务室、社区警务室，计生服务站，卫生服务站、宣传栏等等。

）

2、请社区阿姨来讲解他们的作用。

特别讲解社区的多功能文化活动室，这应该是离学生生活最近的地方。

什么时候可以进去，有哪些适合学生的活动等等。

（这时也可以建议老师带着学生跟着社区的阿姨到社区文化活动室参观。

）

三、爱护社区设施

1、这些设施机构给人们带来的方便。

假如没有他们，我们的生活会发生什么变化？

2、展示一些被破坏的设施的图片，你想说什么？

3、聪明谷：

我们应该这样保护使用这些设施呢？

出点子，想办法。

四、总结

播放轻松的背景音乐，展示美丽社区的画面，展望美好明天。

第二课时我眼中的社区

教学目标：

1、介绍自己所在社区的特色。

2、了解所在社区的大致位置、大小和环境，学习画社区示意图。

2、了解其他地方的社区，树立建设美好社区的愿望

教学准备：

1、某个社区的示意图图例。

2、空白的社区区域图。

3、社区设施小卡片。

4、其他地方的社区的图片

活动过程：

一、夸夸我的社区

1、你最喜欢社区的什么地方，为什么？

讲讲我和社区的故事。

2、你所在社区内哪几家单位给你留下的印象最深？

选最有特点的一家单位做具体介绍。

二、学画示意图

为了让更多的人认识你的小区，我们来画一画社区。

1、学习示意图上的方位表示：

上北下南左西右东

2、了解社区已经有的一些配套设施。

（教师出示示意图）

这是一个社区的示意图，你能看明白吗？

你能根据这张图画告诉我们这个社区都有些什么吗？

（教师根据学生说的列举：

学校、居住楼、公园等等）

3、学习画示意图的方法

今天我们也要来学习如何画一张咱们社区的示意图。

（1）先确定社区的大致范围。

（2）画出社区里的小路。

（3）用不同的颜色，按一定的比例画出社区内主要建筑的位置。

（4）先在图上标示，再在旁边注出单位建筑等名称。

有难度的话，也可以根据学生自己的想法画图，不需要强求方位的正确。

4、想一想，你的小区的各个方向各有哪些代表性的设施。

拿出小卡片摆一摆。

学生独立完成示意图，教师巡回指导。

画好后同社区的同学交流看看还有那些地方需要修改。

”

5、展示示意图

（1）展示“请你现在充当一名解说员，向大家介绍自己的社区。

”

（2）点评“你能说说这位同学的示意图哪些地方是值得你学习的，哪些地方是还需要改进的，怎么改吗？

”

三、了解各种各样的社区

1、刚才，我们介绍的都是城市（农村）的社区。

农村也有自己的社区，我们再到农村（城市）去看看，呼吸一下那里的新鲜空气。

（1）看农村（城市）社区的录象或图片。

（2）说说你对农村（城市）社区的了解。

（3）谈谈你对农村（城市）社区建设的建议。

2、不同的国家的社区有不同的特色。

国外的社区建设相对来说较早，也比较完善。

我们去感受一下那里的风土人情。

（1）看国外社区的录象或图片。

（2）我们很多同学带来了有关国外社区的介绍。

我们来听听他们是怎么说的。

你的资料是从哪里获得的？

三、归纳总结

1、你眼中的城市社区是怎样的？

农村社区呢？

2、比一比：

城市社区和农村的城市社区和农村的相同之处、不同之处。

3、从国外的社区中你学习到什么？

小结：

社区虽然不同，但生活环境都不断改善，这里共同的我们的生活必定会更加幸福。

实施建议：

1．本课题是本单元活动的开始部分，教学活动中教师要帮助学生丰富对“社区”的感性认识，不必给学生讲解抽象的概念。

2．调查活动要提前布置给学生。

在了解学生搜集资料的同时，教师要及时补充资源，引导学生从多种角度认识不同的社区。

3．在注意活动的落实的同时，可以结合学校班队活动，将学生作品及时展示。

2．重点可以突出社区中的人，使学生理解，来自不同地方的人可以共同组成社区，社区把每一个生活在其中的人联系在一起，社区像一个温暖的大家庭。

评价建议：

1、在注重鼓励性评价的同时，对有独到见解、独特发现视角的学生要特别提出表扬，因为教师的评价可以成为引导学生改变学习方式的重要手段。

2、注意观察小组内同学是否都能够做到积极参与，能否做到有分工、有合作。

3．小组介绍的内容是否正确，并给予有针对性的评语。

提醒：

在备课时，抓住几点：

一、了解生活的社区

对于社区学生比较陌生，所以在处理教材时，让学生先进行实地考察，让他们观察本社区里有些什么设施，新增添了哪些设施，以及这些设施的使用情况。

亲身感受一下这些设施给人们带来的方便。

并且写好调查报告，在上课的时候分小组进行汇报。

搜集资料中教师要注意鼓励与引导，帮助学生掌握搜集的方法，了解搜集的途径。

如果是农村的社区，可以介绍农村的自然环境，设施方面可以介绍村里的文化活动室、农技服务站、村委会、村级公路等，重点介绍各种现代化的农具、特色的农业、农产品，方便的话还可以组织学生到果园、蔬菜大棚等地方进行参观，了解农村的新变化。

对社区的定义不要给学生解释得太复杂，因为他们中的大多数学生并不知道社区的真正概念，也没必要让他们知道的太清楚。

所以我只让学生知道社区就是我们生活的地方即可，重点在于感受社区，感受社会进行给我们生活带来的便利。

二、激发学生热爱社区的情感，树立保护社区公用设施的思想。

通过上述的活动，学生基本都明白了公用设施都是国有财物或集体财物，都是工人、农民、知识分子共同创造的社会财富，是方便、改善、丰富我们的物质生活和精神生活的物质条件。

公用设施是公共财物的一部分，爱护公用设施是社会公德，每个公民都要爱护公用设施。

所以我在上课的时候就通过课件展示，先激起学生的情感，再让学生小小组讨论辨析生活中的一些是是非非，最后让学生自己设计宣传爱护公用设施的方案，进一步深化学生爱护公用设施的思想。

三、描绘学生眼中的社区

绘制社区图时教师可以鼓励学生以自己的方式绘制社区图，不要对教材进行简单的模仿。

教师应注意鼓励每一位学生都积极参与交流活动。

对学生完成的作业给予鼓励性评价。

第2课主题一实施建议：

1、合理利用资源，可以利用《活动册》中“我要说”的内容；活动册中呈现了许多活动的图片，是社区中经常采用的活动，让孩子说说已经参加的活动，谈一谈活动感受，贴一贴活动照片或在活动中得到的奖状，激发孩子参与活动的兴趣和热情。

第二题让学生说一说已经参加了那些志愿者活动，如果还没有参加的，可以说一说为什么没有参加。

志愿者活动可以和少先队的雏鹰假日小队结合起来，也可以跟小区的队伍结合起来。

18页。

2、创设良好的课堂氛围，充分暴露学生的思想困惑有效解决，加强针对性。

比如19页的咨询角，呈现了教材中的孩子在参加活动时遇到的问题，如……我们的孩子遇到什么问题，比如我想参加妈妈却反对、课外的兴趣班占去了许多时间，我无法参加，我们在课前可以进行一个问卷调查，根据孩子们的困惑与暴露的问题进行讨论交流，这样的教学就更加具有针对性。

同样再0页的展示台，教材是用表格的形式从三个方面进行了解，我们也可以根据孩子们喜欢而可操作性强的方式，发挥孩子的长处进行展示，避免千篇一律，纸上谈兵。

3、用好调查问卷：

主题2可爱的社区人

第1课时

为社区服务的人

教学目标：

1、知道有许多人为我们的小区服务，感受他们为我们生活带来的方便和快乐，

2、了解为社区工作的人，体会他们工作的辛劳，理解和尊重为我们服务的人。

教学准备：

1、调查小区里为我们服务的人有哪些，他们是怎么工作的。

2、多媒体课件。

活动过程：

活动一：

情景引入，走近小区服务者

1、播放小区美好生活的画面：

我们每天的生活在社区中，你有没有注意过这样的情景：

公告栏中的信息是谁在及时调换，社区中的绿化是社谁在养护，社区的路面为什么总是那么干净，社区的安全是谁在保障。

2、学生交流。

是呀，每天在你的身边，还有许多人在自己的岗位上默默地为小区工作着，为大家创造着美好的生活。

活动二：

调查交流，了解小区服务者

1．课前，大家对身边劳动者的工作开展了小调查。

你看到了哪些人在劳动，他们是怎么工作的？

（学生交流，随机引导体会他们工作的意义。

）

2．同学们调查得这么认真，老师也不敢偷懒。

我也进行了小调查，还把看到的拍了下来，你们想看吗？

★播放录像（学生容易忽视的人员的工作情况）

你看到了哪些人他们是怎么工作的？

随即联系生活经验：

你是怎么知道的？

3、你享受过他们的劳动吗？

结合实际讲讲你印象深刻的故事。

（可结合照片、实物、图片来说。

）

小组交流，全班汇报。

4、了解了他们的工作情况，你想说些什么。

过度总结：

收到来信时，我们知道是邮递员叔叔伴着清晨的第一缕阳光把信送到；住进新房时，我们知道是物业管理人员不怕繁琐把小区管理；晚上睡觉时，我们知道是保安叔叔在夜色中为我们带来安全。

你们都有一双善于观察的眼睛，真是生活的有心人。

三、理解感悟，尊重小区服务者

1、假如有一天，小区的工作者都不工作了，我们的生活会变得怎么样？

思考，交流

2、听了刚才的交流，你有什么想法？

3、可是在我们的生活中，却也会出现这样的情景。

出示一些不尊重不理解服务者的行为，引导学生的进行正确价值判断，引起反思。

4、谈谈感受。

四、双方互动，感谢小区的服务者

1、他们为我们的生活带来了这么多方便和快乐，我们该怎么对待他们呢？

学生说想法。

2、其实，许多为我们小区服务的人也有许多话想对大家说，我们来听一听。

★播放录像：

对社区工作者的采访，听听他们的心愿。

3、谈感受

我们的每一丝感谢和敬意，都能给劳动者带去感动和快乐，带去美丽的心情。

听了他们的话，你想说些什么。

五、总结延伸，实践体验

我们的生活离不开他们，还学会了尊重和感谢他们的付出。

但愿课后同学们能把这份心意表达，把你的感谢真正送出去。

1、送出感谢。

2、体验一天的服务生活。

第2课时

教学目标：

1、了解在社区生活的人的贡献，培养对身边普通劳动者的热爱、尊敬。

2、了解发生在居民身上的真情故事，感受人与人之间的美好情谊。

教学准备：

采访社区里一位居民对社区的贡献；了解发生在居民身上的真情故事。

教学过程：

一、说说居民对社区的贡献

1、学23页故事

2、交流采访情况；你的身边有没有这样的人呢？

请介绍一下。

3、听了刚才的故事，你有什么话想说？

二、感受有好邻居的快乐。

出示一条谚语：

远亲不如近邻。

谁知道这条谚语的意思？

是啊，和邻居和睦相处，会使我们的生活更方便更快乐。

1、请你来介绍你的邻居叔叔、阿姨、爷爷、奶奶或者小伙伴，让同学们也