幼儿园体育活动初探.docx

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幼儿园体育活动初探

幼儿园体育活动初探

新华幼儿园陈福英

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。

2001年教育部颁布的新《纲要》中，字里行间也都在旗帜鲜明地倡导重视幼儿主体地位的儿童观和终身教育观，然而，综观目前幼儿园的体育教学，仍存在步调一致的“强压式”“灌入式”的教学现象，这种“齐步走”“一刀切”的教学方法，大大压抑了幼儿学习的积极性。

其实，幼儿是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力源是在内部，我园的体育教学活动在启发孩子兴趣发挥其自身的主体性方面取得了一定的成效。

一、体育活动故事化、情节化，对于提高幼儿体育活动的兴趣与质量有着非常积极的意义。

众所周知，幼儿比较喜欢故事表演，每次要求扮演故事中的角色时总是跃跃欲试，并且能很顺利地进入角色。

而日常的体育活动课，一般都有准备、基本、结束三个部分，内容没有多大联系，就显得枯燥乏味。

体育活动的情节化就是寓体育活动于一定的内容，以故事的形式把各个部分串联起来。

首先，从形式上看，体育活动的情节化可以使活动生动活泼，有利于激发幼儿的活动兴趣。

就拿系列教材《学习单手拍球》这节课来说吧，准备部分不是一味地让幼儿做上肢、体转等准备动作，而是有趣地寓于一个故事中，如小猫睡觉了——做睡觉状，醒来后伸伸懒腰——上肢运动，洗洗小花脸，看看小尾巴在不在——体转，跑跑跳跳真开心——跳跃，同样能达到锻炼的效果，而幼儿的参与积极性、锻炼的热情肯定是后一种情况下要高得多，课堂气氛自然也调动起来，生动又活泼，深受幼儿的喜爱。

其次，从效果上看，体育活动的情节化也能帮助幼儿的理解。

一般来说，故事都是形象、易懂的，故事中的角色也符合幼儿的年龄特点和认知特点，这些幼儿身边熟悉的人或物，易于他们模仿。

例如，在学习《双脚向前跳》时，如果光说双脚并拢、屈膝跳起、轻轻落地，当然也能讲清楚，不过显得枯燥、抽象。

但如果说：

“你们看见过小白兔跳吗，跳的时候是怎么样的？

”，引导幼儿再练习，幼儿对小白兔的形象可谓既熟悉又喜爱，学兔跳也就格外认真，在观察熟悉兔跳的基础上练习双脚向前跳就水到渠成了。

最后，从结构上看，情节化的体育活动环节紧凑、有条不紊。

故事一般有开端、经过和结果三个部分，而正好跟体育活动的准备、基本和结束三个部分相吻合。

再拿《单手拍球》来说吧，准备部分做小猫醒来及一系列动作后，小猫和它的伙伴们一起学习拍球，在引导多种拍球方法时，教师旁白，小猫和伙伴们两个一对的滚球，有的还把球抛起来呢！

于是，幼儿有的滚接球，有的抛球，这些，也是活动的基本部分，结束部分，小猫咪高兴的回家，故事也进入尾声。

整个活动，看上去层次分明有条有理，而且一环紧扣一环，有利于幼儿的接受。

综上所述，体育活动不是一项纯锻炼的活动，也是幼儿、教师、活动内容多角度和谐统一的整体，，教师要根据既定的教育内容，最大限度地发展幼儿，是一门很深的学问。

体育活动的情节化，不但能提高活动的兴趣，也能帮助幼儿的理解接受，可以使幼儿得到更好地发展。

二、引导幼儿主动探索，充分发挥幼儿的主体作用。

皮亚杰的“建构论”认为，儿童是天生的主动积极学习者，他们不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地、有选择地知觉外在信息，在与环境的相互作用中发展并建构自己的认知结构。

教师引导,幼儿由被动模仿变为主动探索。

我们认为，要让幼儿主动探索，关键是要改变传统教学模式，即：

教师讲解示范一幼儿模仿学习一练习巩固。

为此，在实践中初步建构了“主动探索法”教学模式。

即：

提出问题一初步探索一交流总结一再次练习一巩固运用。

除了必要的示范外，我们十分注重引导幼儿自主地进行探索和思考。

如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做，长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。

为了避免单一的机械模仿，让幼儿在比较轻松自由的情景中去观察和思考。

我们常常启发鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。

以玩纸盒为例，一开始，教师不马上示范，而是让幼儿自由地把纸盒当砖块垒，或者在纸盒上跳来跳去，随后，教师启发幼儿动脑筋：

纸盒还可以怎么玩？

要和别人玩得不一样。

由此，孩子便会想出各种饶有童趣的玩法。

在此基础上，教师又引出一个问题：

把纸盒当蜗牛背时怎样才能使它不容易掉下？

怎样才能把纸盒垒得更高？

于是，孩子们尝试用各种方法玩起来，在多次遭到失败但终于取得成功以后，他们的主动性、创造性都得到发挥，一个个面带成功的喜悦。

如:

中班教学活动“小马过河”，教学目标是练习跨过“小河”。

活动中老师不是带领幼儿反复练习跨跳,而是以游戏角色“马妈妈”带领小马过河,他们来到“小河”边后,“马妈妈”让“小马”想一想自己能怎样过河,并试一试,“小马”情绪高涨,有的单跳脚,有的双跳脚,还有的助跑跨跳等等,想出了各种“过河”方法,“马妈妈”及时给予肯定，并引出“小马”们都去练习“过河”的本领,再组织竞赛,这样,在活动过程中，幼儿的主动性、积极性被充分调动起来。

幼儿在“主动探索”的过程中，必须调动自己头脑中已有的认知结构，积极地与当前的新知识联系起来，使自己原有的认知模式与之匹配，并在同化和顺应的过程中使原有的认知结构得以改造与重组，这一过程，正是促进幼儿智慧发展的过程。

如“玩伞”活动中．一开始幼儿仅局限于把各自的伞放在地上练习各种跳，探索中发现伞的弯柄可以相互钩在一起，于是就有了“大风车…‘开汽车”“拉力赛”等合作游戏，思路开阔了，活动内容也就变得丰富起来了。

“主动探索法”为幼儿提供了更多的创新机会和条件，使幼儿的体力活动与智力活动有机结合，更好地促进幼儿智力和创新能力的发展。

布鲁纳说：

“人们只有通过练习解决问题和努力于发现，才能学会发现的探索方法。

”主动探索法就是让幼儿练习解决问题并努力于发现的学习方法，久而久之，必然会形成一种发现和探索的方法。

如幼儿在进行了“玩桌布”活动后，在开展“玩塑料袋”的活动中，他们不仅很快就探索出了许多与“玩桌布”类似的玩法，还创造出了不少新的玩法。

实践证明，“主动探索法”是幼儿体育活动中行之有效的教学方法。

新《纲要》在社会领域中提出幼儿社会性发展的目标是：

“能主动地参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心。

”体育活动情节化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，同时也提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，引导他们主动探索。

由此，不仅培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展。

因地制宜优化幼儿园户外体育活动

（中期评估报告）

朝阳幼儿园课题组

一、研究背景

（一）教育部颁布的〈〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉〉健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。

这使我们强烈地意识到：

健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。

而户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。

（二）从我园户外体育活动开展的现状来看，户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展。

而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。

但在我们实际的工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。

同时教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差：

有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。

由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。

因此，不论是指导教师正确理解、实施新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间，我们都应将户外体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。

（三）从幼儿发展的角度上来看，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律所支配。

那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐渐形成肯定"自我"的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动；同时，从幼儿心理发展的角度看，参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。

但在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。

因此，不断优化幼儿园户外体育活动，进一步提高家园双方对幼儿户外体育活动重要性的认识，从而增强幼儿户外体育锻炼的实效性，真正促进幼儿身心和谐的发展。

二、理论依据

有关概念的界定：

（一）教育部颁布的〈〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉〉指出：

“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用…”因此，我们所界定的“因地制宜”的内涵包括以下两个方面：

*合理安排幼儿户外活动时间，有效利用有限的场地及器械组织幼儿开展锻炼，从而发挥其最大的利用价值；

*针对教师队伍的实际水平（中年教师多，理念更新相对于年轻教师较慢）等现状，积极开展各类户外体育活动，同时以研促教，通过“走出去、请进来”等方式使教师共同观摩研讨、自我学习，不断更新理念，最终获得幼儿与教师的共同发展。

（二）户外体育活动是指在户外开展的幼儿园体育活动。

 （三）优化幼儿园户外体育活动具体体现在以下三个方面

*环境的优化，《纲要》指出：

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”因此，我园在开展幼儿户外体育活动中，十分重视幼儿的安全、创设适宜的户外活动场地、愉快氛围，牢牢吸引孩子的心；

*户外体育活动器械及材料的优化：

具体表现在有效利用废旧材料制作小型体育玩具；充分挖掘体育器械的潜力，以物代物、一物多玩等方面；

*教师指导策略的优化，如开展丰富的户外体育活动形式、选择有序的体育活动内容等方法。

在本课题的研究和实施过程中，我园将根据场地、器械以及教师队伍的实际状况，进行总体设计。

从环境、器械和材料、教师的指导等三个方面进行优化，逐渐形成我园户外体育活动的样式，使我园的幼儿户外体育活动更有特色。

三、研究目标          

（一）通过课题研究，培养幼儿对户外体育活动的兴趣，引导幼儿体验活动的乐趣，进一步促进幼儿体能、体格的发展；

（二）通过课题研究，形成本园特色的幼儿户外体育活动样式。

（三）通过实验，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。

四、研究内容

（一）优化户外体育的环境：

创设良好的户外活动环境，努力使我园成为幼儿活动的乐园；积极创设愉悦的心理氛围，促使幼儿身心健康的发展；同时不能忽视良好的家庭环境，密切与家长的配合，家园有效协作，增强幼儿锻炼的效率。

（二）优化户外体育活动器械以及材料：

因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材；探索创新，发挥体育器材的多种玩法；充分收集废旧材料以及辅助材料，自力更生，为幼儿制作使用的体育器材。

（三）优化教师的指导策略：

首先建立合理的户外体育活动目标；丰富体育活动形式；积极开展体育研究课活动，使教师最大限度地在研究活动中提升理念，获得发展。

五、研究方法

（一）行动研究法：

教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。

（二）观察研究法：

在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。

（三）个案研究法:

建立个案研究制度，并进行追踪记录。

（四）文献研究法：

从书籍、互联网、以及各种途径学习理论经验，实现资源共享

六、课题实施情况

（一）优化户外体育活动环境

1、创设良好的活动环境，保障课题的正常实施

  我园在开展幼儿户外体育活动中，十分重视幼儿园的环境创设。

我们面对幼儿园的现状，克服设施陈旧，经费紧张的困难，想方设法改善幼儿园环境，并充分发挥环境的教育价值。

如在大型器械场地铺设草坪时，在有限的场地中精心设计了游戏区、休闲区，同时还考虑到小班幼儿的年龄特点，划分出一块场地铺上了塑胶地面，以保证幼儿的安全…争取最大限度地为幼儿创设户外体育活动的场地；同时在时间的安排上，我们努力在课程表的安排上，合理安排每个班级的户外体育时间，设置户外体育自选活动，为教师提供更多的可以自主安排的时间，组织幼儿开展好体育活动。

2、创造愉悦的心理氛围，促使幼儿身心健康发展

幼儿情绪的好坏影响着其参加户外体育活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好氛围，对幼儿身心发展也相当重要。

在活动中，有时会出现这样的现象：

“有个别幼儿因学不会某一技能而放弃自己的努力”；“在竞赛中，有的幼儿因输给对手而生气不开心，而有的却因胜利而沾沾自喜”……针对这样的现象，我们的老师向幼儿及时讲述一些生动的故事，使幼儿懂得正确面对生活的成功与失败。

而对个别能力较差的幼儿，教师更是加倍关心和帮助，经常用“你真棒！

”的话鼓励他，帮助幼儿树立自信心。

教师们努力为幼儿创设温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅使幼儿能轻松开展锻炼，掌握运动技能，更重要的是对幼儿的心理健康发展，今后的学习、生活打下良好的基础。

3、创设良好的家庭环境，家园协作增强幼儿锻炼效率

《纲要》指出：

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”因此，在幼儿园开展户外体育活动中，指导家长积极配合幼儿园，是我们课题组的一个重要任务。

首先，我们注意家长对幼儿园开展体育活动意义的认识。

因为家长对幼儿园开展户外体育活动所持的态度，将直接影响着孩子参与活动的积极性。

于是，我们召开家长会，主动听取家长对孩子参与活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展活动的共识。

同时，幼儿园户外体育活动地开展，也感染了家长，使家长也不由自主地参加到幼儿园的户外体育活动中来。

家长不仅积极参加幼儿园的运动会等活动，还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作体育活动器械，如：

沙包、毽子等。

在家里，家长还利用双休日，带孩子到户外参加锻炼，真是其乐融融。

（二）优化户外体育活动器械及材料

1、因地制宜，选择合适的体育器材*根据目标选择教师选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。

如周目标的一项内容为沙包、垒球、降落伞、飞盘、飞镖等，并进行科学、合理、系统的安排，交好地完成了周目标，达到了锻炼的效果。

*根据材料特征选择幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料；对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象；提供带有民族特色的材料如：

高跷、抬轿子、双人鞋等，提高活动材料的娱乐性和趣味性。

*根据季节的影响选择在春夏季提供活动量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

*根据幼儿的年龄差异选择在提供户外活动材料时，根据幼儿的动作发展水平，为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。

（2）探索创新，发挥体育器材的多种功能*引导幼儿探索体育器材的多种玩法教师在教会了幼儿某一体育器材的基本玩法后，引导幼儿在自由玩的过程中发现这一器材的多种玩法，并介绍给同伴；对做得好的引诱而教师及时表扬，让幼儿体验成功的喜悦。

通过教师的引导，幼儿可以发现身体的许多部位可以转动呼啦圈，如手腕转动、颈部转动、膝盖转动等，通过教师启发幼儿还可以发现拿呼啦圈来“跳门槛”，还可以在地上滚动，还可以用来开火车等等。

一种器材的多种玩法，可以充分发挥幼儿的想象力，调动幼儿的主动性和积极性，培养幼儿活动的兴趣，从而达到锻炼的目的。

*让幼儿在户外体育活动时，不受现成材料和自制材料的影响在选择活动材料时，无论现成材料还是自制材料，只要是材料的特征和功能适合需要，幼儿就愿意选择，可见是现成材料还是自制材料，并不影响幼儿的活动。

只要是能符合幼儿的年龄特征、体现幼儿个体差异、注意考虑季节特征的自制活动材料，就能满足幼儿活动的需要，达到锻炼身体，发展动作技能的目的。

我们启发幼儿将两种或两种以上的器材搭配起来使用，能发现更多的功能，增加活动的乐趣。

如：

用自制拉力圈和皮球配合起来玩“拖小猪”和“小球钻圈”的游戏，用双人大拖鞋和竹竿来玩“爬山队”的游戏等等，都充分体现了器材的多种功能。

（3）自力更生，为幼儿制作适用的体育器材*利用废旧物品以及辅助材料制作有色彩、有声响的器材体育器材是给幼儿进行体育活动用的，那种过于精致的器材一般使用价值不大，，而利用废旧物品来制作要力求简单并要注重可玩性、安全性和艺术性，以前我们教师常为制作教玩具花费很多的时间，但怕坏又舍不得给孩子玩，因才，制作这类教玩具就太没必要了。

同样制作的体育教玩具还必须保证安全、卫生。

从而才能达到锻炼的效果。

例如：

我们在拉力器的基础上制作了色彩明快、五彩缤纷的“拉力圈”，并在每个拉力圈的两端缝上了雌雄瓣，便于改变长度。

自制的“拉力圈”既可以当拉力器来使用，又可以连接成长绳或短绳，这样可锻炼幼儿的条约能力、钻爬能力等。

*配合幼儿民间幼儿自制活动器材民间体育是中华民族几千年流传下来的传统体育游戏活动，民间游戏质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的喜爱。

根据民间体育活动的需要，我们制作了丰富多彩的体育器材给孩子们的生活增添了神奇的色彩，开拓了游戏天地。

我们用可口可乐瓶制作了幼儿爱不释手的陀螺，用铁丝制作了会滚动的铁环，用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”等。

我们还为幼儿提供绳、垫子、毽子等材料，开展翻绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间体育活动，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。

（三）优化教师的指导策略

1、加强学习，明确研究目标

幼儿园非常重视本课题的研究工作，成立了以园长为组长的课题组，定期学习充实其理论素养。

我们开展理论学习一般采用集中学习与分散学习结合、讨论与自学相结合的方式进行。

尤其是集中学习，更讲究其高效性及活动意义。

分散学习也要保质保量，要求写好学习笔记，课题组定期组织教师进行交流。

同时根据课题的需要，制定各项研究学习制度，围绕课题方案，制定进度，有计划地开展实验。

*我们特别强调老师们学习《纲要（解读）》以及《从理念到行为》中关于健康领域的论述，使教师自身对健康树立正确的理念

*组织教师外出听课。

让教师外出学习经验，每学期课题组都组织教师积极参加区教研室、省级示范园组织的听课学习，积极与姐妹园加强沟通，增进园际间的交流

*邀请专家、上级领导来我园作讲座，了解教改动态，了解先进的经验。

一年多来，我园邀请了《常州教师教育》的责编殷郝宇老师来园进行“如何撰写论文”的专题讲座。

邀请区教研室的胡敏主任来园参加课题组研究课《有趣的纸棒》的研讨活动，从而不断更新教师的观念，开阔了教师的眼界。

*要求教师从网上学习理论经验，实现资源共享，增进横向交流。

2、形成幼儿户外体育活动的样式体育活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。

我们寓体育锻炼于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参加体育活动的积极性，丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，更好地促进幼儿身体和心理的健康发展。

*晨间锻炼活动为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们在组织形式及内容编排上进行改革，有目的、有计划地让幼儿在生动活泼的活动中锻炼体质，发展能力。

我们采用分散开放式，以自制的小型多样器械联系为主，内容丰富，使幼儿在教师的辅导三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、自己喜欢的内容，全面锻炼身体，提高体能。

*户外体育活动我们从体育的多维效应、多种活动角度建构户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，每天下午开展一些取材方便、小型分散的、深受幼儿喜爱又无固定模式的户外体育活动。

如开展一些民间游戏：

丢手绢、跳绳、扔沙包等活动，只需是简单的材料就可进行，不受幼儿人数的限制，让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色。

同时，让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主人，使户外体育活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼。

从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动能力，丰富和活跃幼儿的生活。

培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体育活动的习惯。

3、开展研究课活动我们要求每位课题组教师在平时的教学中围绕课题研究目标积极开展研究活动，同时请每位实验教师准备一节研究课，抓好备课、上课、评课各环节，强化课题组教师的研讨意识，提高研究能力。

一年多来，教师的教有很大的改变，在课题研究中具有一定的导向性。

如朱玉琦老师执教的《有趣的沙包》，姜春楠执教的《纸球用处大》、周翼老师的《玩瓶子》等，可以说，课题组老师们的研究课带动了我园的户外体育教学活动！

七、研究成效

（一）促进了生长，增强了体能近年以来，我园幼儿出勤率较高，均在90%以上，发病率在4%以下，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高。

（二）发展了智力，丰富了知识体育活动使身体活动和思维活动密切配合，为幼儿发展智力、积极解决各种问题的能力提供了良好的机会。

在体育活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，并独立快速和机智灵活地处理活动中发生的问题，促使幼儿观察、注意、思维和想象力的发展。

同时，随着户外体育活动的开展，幼儿有关自然和社会方面的知识也丰富了，如：

通过“小青蛙捉害虫”的游戏，幼儿获得了有关青蛙生活习性方面的知识。

（三）培养了情感，健全了个性在户外体育活动中，幼儿与同伴的相互交往、共同活动，可以使幼儿理解互换、输赢等概念，培养了幼儿的规则意识、集体观念、合作游戏及交往能力，促进了幼儿的社会性的发展。

同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性，符合幼儿活泼好动的特点，使幼儿心情愉快、性格活泼开朗，丰富了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。

、（四）不断学习，转变观念由于活动的开展，本园教师通过课题的研讨学习，活动的开展，不断提高了自身的素质，确立正确的教育观和儿童观，在学习和研讨的过程中，不断完善和充实知识技能结构，如：

在开展户外体育活动时，既要考虑率到季节场地，还要考虑到幼儿的身心特点，不仅要加强对体育活动教材和教法的研究，还要研究幼儿的发展规律、学习特点，研究幼儿的兴趣和需要，研究如何使幼儿获得更多的运动体验等。

同时在研究的过程中，老师们也积累了丰富的经验，认真撰写的论文获得了较好的成绩：

杨柳老师写的《优化幼儿户外体育活动的实践与探索》、朱玉琦老师撰写的《科学合理组织小班幼儿开展户外体育活动》分别获得江苏省“师陶杯”论文评比三等奖；顾惠华老师撰写的《做一名快乐的研究型教师》以及杨柳老师撰写的《优化幼儿户外体育活动的实践与探索》分别在《常州教师教育》杂志上发表…八、困惑与思考

（一）如何更好地保证、控制幼儿的运动量。

有些教师在组织活动的过程中，没有掌握好幼儿的运动量，造成幼儿活动的强度和密度没有达到要求，从而达不到身体锻炼的要求。

（二）幼儿在户