新教材小学科学苏教版三年级上册15珍惜水资源教案教学设计.docx
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新教材小学科学苏教版三年级上册15珍惜水资源教案教学设计
【新教材】小学科学苏教版三年级上册：
15．珍惜水资源教案教学设计
15．珍惜水资源
【教材分析】
《珍惜水资源》是苏教版科学三年级上册第四单元《地球上的资源》第四课。
本课属于“物质科学领域”中“水是一种常见而重要的单一物质”中3~4年级要求。
本课是学生在学习到地球上的水资源有河流和湖泊、地下水、海洋的基础上。
通过感受生活中水的用途，水对人们生产和生活的重要作用。
通过活动认识到地球上的淡水资源是有限的，并且变得越来越匮乏。
继而引发学生要珍惜水资源的情感，并引导学生把珍惜水资源的感情落到实处，通过了解生产生活中人们节约用水的方法，让学生意识到我们在家庭中也可以进行简单的节水措施。
课后在通过制定节水方案，比较节水一周前后一周用水量的变化。
【学情分析】
三年级的学生好动爱玩，在之前的学习中，他们经常听父母老师说水资源是有限的，可是他们心理会有一些疑惑，诸如水龙头一拧开就有水，到处都有水，怎么就说水是有限的呢？
老师总要求我们主动节水，可是爸爸妈妈也没有主动节水，反而为了卫生让我们使用流动水冲洗。
这些疑惑留在学生的小脑袋里，不能解决这些疑惑便不能将节水行动落到实处。
所以针对这一问题，设计了体验淡水资源的有限让学生真切的感受地球上水资源的稀缺。
【教学目标】
科学知识：
1．知道水在日常生产生活中的用途。
2．知道淡水资源在地球上是有限的。
3．知道生产和生活中人们的各种节约用水方法。
4．了解地球上淡水资源越来越匮乏的原因。
科学探究：
1．通过活动能够认识到地球上的水资源是稀少的。
2．能够在日常生活中落实节水行动。
科学态度：
1．能够感悟到地球上的淡水资源稀少的。
2．能充分认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。
科学、技术、社会与环境：
1．学会保护、爱惜地球上的淡水资源。
2．在日常生活中进行节水行动，真正的保护水节约水。
【教学重点】
知道地球上淡水资源的有限。
【教学难点】
认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。
【教学准备】
教师材料：
课件，视频。
学生材料：
1L量杯一个，三个50ml烧杯，一个滴管，三个汤勺，一个水槽，两个水盆。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、导入-----科学阅读
1．准备一段科学阅读资料，和珍惜水资源有关的。
2．教师提问：
你能从这段信息中获得什么？
师：
是的，这节课我们要学习的内容，珍惜水资源。
（板书：
珍惜水资源）
［设计意图：
通过科学阅读，培养学生获得科学信息并表达的能力，直接引入课题。
］
二、水在生产生活中的用途。
1．师：
水在我们生产生活中有什么用途？
（展示图片）
（学生自由回答）
2．师：
小结。
那么水在生活中有哪些用途呢？
3．播放关于水的视频。
4．展示水在工业、农业、生活等各方各面用途的图片，提问学生，学生猜测或利用已有的知识回答。
5.师小结：
农业上，庄稼的生长需要用水灌溉。
人们可以利用河道进行运输，水让车变整洁，海里的生物在海里自由的生长，让我们的世界变得丰富多彩。
水在我们的生活中无时无刻都要出现。
它有很多种角色，它非常的重要。
（板书：
重要）
［设计意图：
通过观察图片，使学生认识到水在我们的生活中扮演着非常重要的角色，从而认识到水在我们生活中非常地重要。
］
三、淡水资源是有限的
1．师：
地球上那么水无处不见，我们会缺水吗？
（生自由回答）
2．师：
上节课，我们了解到海水是不能被人类所利用的，那我们所能利用的就是淡水，地球上的淡水资源是十分有限的，那么地球上的淡水究竟有多少呢？
谁知道？
（学生自由回答）
3.师：
假如地球上的水有1000ml，那冰川水有21ml、地下水有6.5ml、河流与湖泊水有0.5ml。
老师给大家做一个演示实验，来感受一下。
4．教师演示，将预备好的1000ml水展示给学生。
（1）利用注射器从中抽取21ml。
提问学生这是什么水？
（预设：
冰川水。
）并在PPT上做相应的图片展示。
提问：
那你知道冰川水藏在哪里吗？
（学生回答：
预设：
藏在南北极中，很难被人们所利用。
）
（师相机板书：
冰川水）
（2）利用注射器从中抽取6.5ml。
提问学生它是什么水？
（预设：
地下水）师讲解，这就是我们日常能利用到的地下水。
展示相应的地下水图片。
（师相机板书：
地下水）
（3）利用注射器从中抽取0.5ml。
提问学生这是什么水？
（预设：
河流与湖泊）师讲解，河流与湖泊可以帮助人们灌溉农田，补给地下水。
（师相机板书：
河流与湖泊）
5．师：
小结：
冰川水是藏在两极的冰川中，人类无法使用。
可供人类使用的水只有地下水、河流与湖泊水，是非常有限的。
（板书：
有限）
［设计意图：
通过具体的实验操作，让学生感受我们身边常见的自来水、饮用水等这些淡水资源实际上是非常有限的。
］
四、淡水资源越来越匮乏
1．师：
地球上的水是极其有限的，当面对七十亿人口，我们地球上淡水资源的使用情况又是如何呢？
（生自由回答）
2．教师讲解操作步骤和注意事项。
（1）讲解：
比如。
大自然最初向人们供应5勺水，人类每次用2勺水，而大自然每次只能补给2勺水。
（师边讲解边做）
（2）师：
谁能告诉老师这个实验具体如何操作呢？
（学生复述，为了加深学生的理解）
（3）注意事项：
不要把水洒出来，保证活动的严谨性。
3．学生活动。
4．小结：
地球上的淡水资源供不应求，地球向人类供给一滴水，人类就将使用两滴水，所以地球上的淡水资源越来越匮乏。
地球上的淡水供不应求。
（板书：
匮乏）
［设计意图：
通过活动让学生初步感受地球上的淡水资源越来越匮乏。
］
5、节约用水
1．师：
面对水越来越匮乏，而人类的生产生活又离不开。
为了珍惜宝贵的淡水资源，人们想到了各种节约用水的方法。
（展示图片）
2．面对以上节水措施，请你想一想，对于我们三年级的小朋友，我们在家中可以进行哪些节水措施？
（生自由回答）
3．请大家为你的家制定一份节水方案，在坚持一周后比较用水量的变化。
4．小结：
一滴水、一片绿，才是整个地球，节约用水、珍惜水资源刻不容缓，请大家从现在做起争做节水小卫士。
［设计意图：
通过学习日常生活中人们节约用水的方法，继而思考在家中可以如何节约用水，鼓励学生制定详细的节水方案，比较发现节水一周用水量的变化。
引到学生发现一个节水行动确实是可以节水的，鼓励学生天天节约用水，养成节水好习惯。
］
六、小结
教师寄语。
【板书设计】
15．珍惜水资源
节约珍惜冰川水
重要有限匮乏地下水
河流与湖泊
苏教版小学科学三年级上册：
12、河流与湖泊教案教学设计
课题
第四单元地球上的水资源
12、河流与湖泊
执教者
日期
教学目标
1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。
2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点。
3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。
教学重点
了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。
教学难点
小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和湖泊的认识。
教学准备
多媒体课件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、喷水壶等等，淡水水体生物分布图等。
预习要求
观察我们身边的淡水水体，初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生物。
教学过程
旁注
一、导入新课
出示本单元开头的一首小诗：
是谁，
在池塘里安静地睡觉？
是谁，
在小溪里悠闲地散步？
是谁，
在江河里开心地奔跑？
是谁，
在海洋里欢快地跳跃？
是谁，
让地球这样充满生机？
学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。
全班交流，说一说这首小诗写的是什么物体？
（水）
教师引导：
从今天开始，我们就来学习第4单元——地球上的水资源。
板书本单元的课题。
这节课，我们先来学习第12课——《河流与湖泊》。
板书课题，学生了解本课学习的内容。
二、了解地球上的淡水水体
教师引导：
水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？
（江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。
）
教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学生初步认识地球上的淡水资源。
交流讨论：
河流、湖泊、池塘、水库一样吗？
他们有什么不一样的地方呢？
全班交流，说一说这4个常见水体的不同之处，教师引导，对于学生比较合理的回答都给予肯定。
预设：
从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水量少，水域小。
从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲，是天然形成的。
从流动性上来说，河流、湖泊的水流动性比较大；而池塘、水库里的水流动性比较小。
河流的河道比较长，水从上游来，流往下游；湖泊面积大；池塘面积比较小，水的流向不明显；水库有大有小，有深有浅，并且都有一道坝。
教师小结：
通过讨论，我们初步认识了地球上常见水体的特点。
河流、湖泊、池塘、水库等等是我们地球上比较常见的淡水水体，地球上的淡水资源，也主要分布在这些水体中。
三、模拟河流与湖泊的形成
教师引导：
地球上的河流和湖泊是怎样形成的呢？
关于这个问题，我们来做一个模拟实验进行探讨。
教师指导学生制作模拟河流与湖泊的形成模型，并进行实验。
出示课本中的实验操作图及相关的文字说明，引导学生读一读，初步了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。
全班讨论交流：
实验所需的材料有哪些？
（油泥、喷水壶、自来水、人造草皮、树等。
）
说一说本次模拟实验的步骤及方法，再说一说在本次实验中需要注意些什么？
教师相机指导，并特别提醒学生注意：
制造地形的时候，一定要制造得坑坑洼洼，不能太平整。
用喷水壶人工降水的时候，水流不可太猛，也不可太细。
在喷水的过程中，要选择在低洼处筑坝。
实验中要仔细观察河流湖泊是怎样形成的。
学生分小组进行模拟实验，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。
全班交流，各小组汇报本小组的实验情况及实验结果。
引导学生讨论“河流和湖泊究竟是怎样形成的？
”这个问题，从而弄明白，地形、降水与湖泊、河流形成的关系。
教师播放自然界中下大雨时，雨水流进湖泊、河流，造成河水、湖水上涨的视频，导学生观看视频，从而进一步明白，湖泊和河流是怎样形成的？
拓展思考：
同学们，水往低处流，下雨时，只要哪个地方低洼，水就会不停的往这个地方流，久而久之就形成了河流和湖泊。
那么下雨时，大家有没有注意，我们校园里有没有河流和湖泊呢？
四、河流和湖泊是生物的家园
教师引导：
河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。
谁来说一说，河流、湖泊中生活着哪些生物？
学生列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。
教师出示水底生物分布图，引导学生看一看，说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物，这些生物分别生活在水体的什么位置？
是生活在岸边？
还是生活在水体的上部、中部或者底部？
教师继续引导：
不仅如此，我们的食物中还有许多来自于河流与湖泊，你们知道我们有哪些食物是来自于河流和湖泊吗？
五、教师小结
河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。
所以，我们要爱护水资源。
板书
设计
12、河流与湖泊
常见的淡水水体——河流水、湖泊水、地下水、冰川水等等
淡水生物
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
12河流与湖泊课课练课时练习
12河流与湖泊
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）除了天然形成的水域，还有_______水域，如水库。
（2）在河流、池塘、水库中，_______的水域面积最大。
（3）水库与河流相比，_______是动态水体，_______是静态水体。
（4）河流与湖泊是重要的_______资源，也是许多生物的家园。
2、判断题。
（1）下雨时校园里可能会有“河流”和“湖泊”。
（）
（2）河流和湖泊属于人工水域。
（）
（3）人类的生存离不开河流与湖泊。
（）
3、选择题。
（1）下面的生物中，（）生活在河流与湖泊中。
A.
B.
C.
（2）下列选项中，（）属于水库的特点。
A.是流动的B蓄水量极大C.有人工修建的坝
（8）皮皮和丽丽在讨论河流与湖泊的形成时，提出了下面的看法，其中正确的是（）。
A.河流和湖泊是在平地上积水形成的
B.河流和湖泊是在山地上积水形成的
C.河流和湖泊是在洼地上积水形成的
4、简答题。
科学课上，爱动脑科学小组在讨论河流、湖泊、池塘、水库有什么不同，你能帮小组的同学们解释一下吗？
能力提升练练会综合能力快速提升成绩
5、实验探究。
（能力指数★★★）
子萱想探究一下河流与湖泊的形成，于是她做了下面的模拟实验，请你将实验过程补充完整，并回答问题。
（1）先用油泥在塑料盆中塑造了一块_________的地形[填“平整”或“不平，然后她往模拟地形“_________”。
（2）子萱选择_________处筑坝[填“高”或“低”]，观察“河流“湖泊”的形成。
（3）你能根据子萱做的模拟实验说一说河流和湖泊是如何形成的吗？
6、材料分析。
（能力指数★★★★）
陆地上的淡水资源储量为3500万立方千米，只占地球上水体总储量的2.53%。
其中大部分是固体冰川，主要分布在南北两极地区。
这种冰川在目前技术水平下，还难以利用。
液体形式的水体，绝大部分是深层地下水，开采利用得也很少。
人类比较容易利用的淡水资源，主要是河流水、湖泊水以及浅层地下水，储量约占全球淡水总储量的30.4%。
（1）人类主要利用的淡水资源是（）。
A.冰川B.河流和湖泊C.深层地下水
（2）陆地上的淡水资源占地球上水体总储量的（）。
A.大部分B.一半C.很少一部分
（3）淡水资源主要以（）形式储存。
A.冰川B.河流和湖泊C.深层地下水
（4）液体形式的水体，绝大部分是（）。
A.河流和湖泊B.深层地下水C.浅层地下水
12.河流与湖泊
1.
（1）人工
（2）河流（3）河流水库（4）淡水
2.
（1）√
（2）×（3）√
3.
（1）C解析：
玉米和小狗生活在陆地上，青蛙生活在河流和湖泊中。
（2）C（3）C
4.河流和湖泊的水域大，蓄水量多，池塘和水库的水域小，蓄水量小，同时河流、湖泊是天然形成的，水库属于人工水域，而池塘有的是自然水域，有的是人工水域。
5.
（1）不平整降水
（2）低洼（3）河流和湖泊主要是通过陆地上的洼地积水形成的。
6.
（1）B
（2）C（3）A（4）B
12.河流与湖泊
【教材分析】
《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。
地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
【学情分析】
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
【教学目标】
科学知识：
1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型
2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况
科学探究：
1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同
2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣
2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识
科学、技术、社会与环境：
1．具有参与环境保护活动的意识
2．愿意采取行动保护环境
【教学重点】
能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【教学难点】
做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
【教学准备】
教师材料：
PPT,视频
学生材料：
彩泥、装水的塑料瓶
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、引入课题
1．师：
同学们，大家都喜欢旅游吗？
生回答。
我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？
生回答。
这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？
（播放视频）
师：
看完后，你发现了什么？
生：
非常美丽，都有水存在.
师：
大家看的非常仔细。
水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。
那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？
今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。
（板书课题）
［设计意图：
从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］
二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同
1．师：
说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？
生回答：
瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……
2．师：
你见过的河流和湖泊是什么样子的？
生回答：
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。
3．那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？
完成记录单。
小组选定代表展示与汇报。
4．师总结：
大家画的不错。
我们国家的河流与湖泊有怎样的分布情况呢？
地图上，通常用蓝色的细线表示河流，有长有短。
湖泊通常是蓝色的闭合图形，大小不一，形状同湖泊实际形状相同。
5．师：
除了河流和湖泊你身边还有哪些地方可以储水？
生回答：
池塘、水库、小溪……
6．它们有什么不同呢？
生：
蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……
7．师：
谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：
在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
［设计意图：
充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
］
三、模拟河流和湖泊的形成
1．师：
那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？
生：
降雨，水
2．这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。
科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。
如何模拟降雨，怎样才能观察到河流的形成？
你能想到哪些方法？
生回答。
3．今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。
你需要先思考几个问题：
什么样的地形才能形成河流与湖泊？
河流的源头在哪？
河口在哪？
湖泊有哪几种形成方式？
生回答。
4．学生动手实验。
实验分小组进行，实行小组长负责制，四项任务：
①模拟地形的设计与制作②往模拟地形降水
观察并完成实验记录
整理收拾实验器材
5．汇报实验结果。
总结：
形成一条河流必须具备2个条件：
①有经常不断地流动着的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的）②水在其中流动的“槽”。
形成湖泊也必须具备2个条件：
包括湖盆与水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。
有的湖盆是由于地壳运动形成的，有的是在低洼处筑坝形成的。
（湖盆指蓄纳湖水的地表洼地）
［设计意图：
本活动意在通过模拟河流和湖泊形成的活动，加深对它们的认识。
］
四、介绍河流和湖泊的用途
1．师：
有人把河流比作“地球的动脉”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。
想想这是为什么呢？
生回答：
河流与湖泊对我们有很重要的作用。
2．师：
河流与湖泊对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？
生回答。
3．试着看这几幅图来补充一下（PPT展示）
4．教师根据各组的汇报加以概括：
灌溉、养殖、航运、发电、重要的淡水资源等。
［设计意图：
本活动意在拓展学生的知识面，充分认识河流和湖泊的作用。
］
【板书设计】
河流与湖泊
1．河流：
蜿蜒曲折，水是沿着狭长的凹地流动
湖泊：
湖光山色，水是蓄积在洼地里
2．模拟形成过程
3．用途：
灌溉、养殖、航运、发电、生活和生产用水
苏教版小学科学三年级上册河流与湖泊
活动一：
交流河流与湖泊的特征
我见过的河流是这个样子的（简图）
河流特征（文字描述）
我见过的湖泊是这个样子的（简图）
湖泊特征（文字描述）
活动二：
模拟河流与湖泊的形成
问题：
河流与湖泊是怎样形成的？
猜测：
实验设计：
结论：
升级会员 