小学教学质量分析报告.docx

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小学教学质量分析报告

2009-2010学年第一学期

苏武山小学教学质量分析报告

小学教育是义务教育的重要组成部分，在整个教育体系中起着至关重要的奠基作用，对于培养学生终身学习的能力和未来生存发展的能力具有重要的意义和深远的影响。

今天召开这个会议，目的是通过2011年夏小学质量监测数据审视现阶段存在的问题，进一步反思过去一年来教育教学的得失，在科学分析和理性思考的基础上，共同商讨促进我校教育整体快速优质发展的方法和途径。

围绕这个目的，讲三个内容。

一、透视质量监测数据，我校教育现阶段运行总体向好，但同时也存在着质量发展不均衡的现象

1、全县平均水平数据

在2010—2011学年下学期六年级期末调研统考中，县教研室共对县实验小学、乡镇中心小学或乡镇一贯制学校小学部六年级2393名学生语文、数学、英语、思品、科学五个学科进行了抽考与阅卷，在20所学校的分析与排名中，胡家营中心小学、安阳中心小学、青曲中心小学、叶大中心小学、柳陂中心小学、谭家湾中心小学6所得分在80分以上，全县平均得分为73.06，另有城关新区小学、实验小学、鲍峡中心小学、五峰一贯制小学部、大柳中心小学、茶店中心小学达到了县平均水平，杨溪中心小学、白桑一贯制小学部、南化中心小学、青山一贯制学校小学部、梅铺一贯制学校小学部在60分以上。

与去年期末调研考试相比，今年是县统一组考与阅卷，不及格中心小学由去年的六所降低到了今年的3所，这是全县上下聚精会神比教学、一心一意抓质量的共同努力的结果，更是全体小学教师依托导学练案，认真推进生本课堂的有力佐证。

2、学科平均水平数据

语文学科，全县总均分74.50，共有安阳、鲍峡、胡家营、城关、大柳、柳陂、谭家湾、叶大、杨溪、青曲、实验小学11所中心小学达到了县平均水平，另有7所学校在60分与74.50分之间，2所学校在60分以下。

数学学科，全县总均分83.14，共有青曲、柳陂、鲍峡、胡家营、白桑、实验小学、谭家湾、安阳、茶店、叶大、五峰11所中心小学达到县平均水平，另有8所学校在60分与83.14分之间，1所学校在60分以下。

英语学科，全县总均分67.39，共有胡家营、叶大、青曲、安阳、谭家湾、五峰、大柳、杨溪、实验小学、茶店10所中心小学达到全县平均水平，另有4所学校在60分与67.33分之间，6所学校在60分以下。

品德与社会学科，全县总均分51.18，共有胡家营、柳陂、安阳、青曲、白桑、城关、谭家湾、五峰、叶大、青山10所中心小学达到全县平均水平，另有10所学校在51.18分以下。

科学学科，全县总均分82.69，共有胡家营、叶大、青曲、安阳、柳陂、谭家湾、茶店、五峰、大柳、白桑、城关、青山12所中心小学达到全县平均水平，另有4所学校在60分与82.69之间，4所学校在60分以下。

。

综合以上数据，从乡镇中心学校平均得分来看，85%的乡镇中心小学得分在60分以上，相差不大，从学科来看，语文有2所学校、数学有1所学校、英语有6所学校、科学有4所学校低于60分，品德与社会有9所学校低于50分，全县乡镇中心小学整体发展平稳，学科教学质量保持在较高水平。

3、进步幅度数据

从六年级五科总成绩得分情况比较，与去年相比，胡家营中心小学由去年的第8名跃到了今年的第1名，净增了7个名次；叶大一贯制学校小学部由去年的第15名跃到了今年的第4名，净增了11个名次；谭家湾中心小学由去年的第9名跃到了今年的第6名，净增了3个名次；青山一贯制学校小学部由去年的第18名跃到了今年的第16名，净增了2个名次。

学科分析比较看，语文学科，胡家营中心小学由去年的第8名跃到了今年的第3名，净增了5个名次；大柳中心小学由去年的第12名跃到了今年的第5名，净增了7个名次；谭家湾中心小学由去年的第14名跃到了今年的第7名，净增了7个名次；叶大一贯制学校小学部由去年的第15名跃到了今年的第8名，净增了11个名次；

数学学科，鲍峡中心小学由去年的第7名跃到了今年的第3名，净增了4个名次；胡家营中心小学由去年的第10名跃到了今年的第4名，净增了6个名次；白桑九年一贯制学校小学部由去年的第9名跃到了今年的第5名，净增了4个名次；叶大一贯制学校小学部由去年的第20名跃到了今年的第10名，净增了10个名次；白浪九年一贯制学校小学部由去年的第19名跃到了今年的第16名，净增了3个名次；

英语学科，叶大一贯制学校小学部由去年的第8名跃到了今年的第2名，净增了8个名次；安阳中心小学由去年的第7名跃到了今年的第4名，净增了3个名次；谭家湾中心小学由去年的第9名跃到了今年的第5名，净增了4个名次；五峰九年一贯制学校小学部由去年的第10名跃到了今年的第6名，净增了4个名次；大柳中心小学由去年的第14名跃到了今年的第7名，净增了7个名次；杨溪中心小学由去年的第18名跃到了今年的第8名，净增了10个名次；白浪九年一贯制学校小学部由去年的第17名跃到了今年的第13名，净增了4个名次；

品德与生活学科，胡家营中心小学由去年的第11名跃到了今年的第1名，净增了13个名次；柳陂中心小学由去年的第9名跃到了今年的第2名，净增了8个名次；白桑九年一贯制学校小学部由去年的第6名跃到了今年的第5名，前进了1个名次；城关中心小学由去年的第10名跃到了今年的第6名，前进了4个名次；五峰九年一贯制学校小学部由去年的第16名跃到了今年的第8名，净增了8个名次；叶大一贯制学校小学部由去年的第14名跃到了今年的第9名，净增了4个名次；梅铺一贯制学校小学部由去年的第20名跃到了今年的第14名，净增了6个名次；

科学学科，胡家营中心小学由去年的第4名跃到了今年的第1名，净增了3个名次；叶大一贯制学校小学部由去年的第13名跃到了今年的第2名，净增了11个名次；五峰九年一贯制学校小学部由去年的第12名跃到了今年的第8名，净增了4个名次；大柳中心小学由去年的第14名跃到了今年的第9名，净增了5个名次；青山九年一贯制学校小学部由去年的第16名跃到了今年的第12名，净增了4个名次；梅铺一贯制学校小学部由去年的第20名跃到了今年的第16名，净增了4个名次；

应该说每一个名次的进步，每一项成绩的取得，都是我县全体小学教师智慧和汗水的结晶，是县教育局、乡镇中心学校强力推进课堂教学改革的结果。

正是全县数以千计的爱岗敬业的小学教师用他们踏实的教学风格、务实的教学态度、真抓实干的课堂教学改革精神托起了我县小学教育的蓝天。

在此我代表县教研室向各位校长、各位老师表达由衷的感谢和深深的敬意！

在看到成绩的同时，我们也能很容易发现一个问题：

存在着较为严重的发展不平衡现象，两极分化的趋势正逐渐明朗。

从全县平均水平数据来看，8所乡镇中心小学达不到县平均线73.06分，3所学校得分低于60分，得分最高和最低的中心小学相差42.22分，县实验小学、城区及周边乡镇的中心小学，无论是基础设施还是师资质量，同偏远乡镇相比，都占有较大优势，质量当处领先地位，而实际情况并非如此，排名前六名的依次是胡家营中心小学、安阳中心小学、青曲中心小学、叶大九年一贯制学校小学部、柳陂中心小学、谭家湾中心小学。

这些情况应该引起我们与会人员的深刻反思。

二、回顾课堂教学改革历程，“三一一”工程成效显著，但实践操作层面问题不容忽视。

一年来，县教研室小学部始终以生本教育理念为指导，依托“导学练案”载体，紧抓推进课堂教学改革，努力构建高效课堂，努力提升教育教学质量这一中心，通过3次全县性的大规模学科课堂教学观摩培训、1次课堂教学专项视导、1次生本课堂教学展示活动，打出了纵深推进课堂教学改革的组合拳，通过“311”组合拳，健全了教研网络，加强了制度建设，构建了教师专业成长序列，强化了课题应用研究，充分发挥示范教师、示范学校的带动和辐射作用，有机整合县域内优势资源，引领全县课堂教学改革协调联动，整体推进。

1、扎实研训基础，促进了教育教学理念的有效转变。

依托“县教研室—乡镇教研员—乡镇中心研究组—学校教研组”四级教研网络，县教研室在推进课堂教学改革通识培训的基础上，每学期分学段分学科对学科教师进行生本课堂教学专业培训，组织开展以课堂教学观摩、专题讨论与互动、主题讲座、专项视导为基本形式，以学科交流、模式探索、方式改进为主要内容的系列活动。

县实验小学、各乡镇学校结合自身实际，积极创建具有地域特色的乡本、校本研训新模式。

胡家营中心学校坚持“规范、提高、特色、品牌”层级提升的发展思路，独创了六环节集体备课流程；安阳中心学校开展了以学区分学科的大教研活动，统一制定教学目标，同科教师共同优化教学设计，同中求异、异中求同；实验小学特别注重青年教师培养，采用讲座、研讨、沙龙等形式引导教师在实践中发现问题——在研讨中解决问题——在反思中升华认识，打造出了一支优秀教师队伍；新区小学注重搭建教师专业化发展平台，积极探索“螺旋式”上升通道，铺设了教师专业成长“三环”道路。

2、聚焦课堂改革，促进了教师教学模式与教学行为的有效转变。

教研服务于教学，教研效益最终落实在教师教学行为上，体现在课堂教学中。

教研室主动将重心下移，深入学校、深入课堂，在充分了解学校实际情况和发展需求的前提下，为各乡镇学校改革提供范例参考、行动指导和理论佐证，以构建生本课堂教学模式为教研的出发点和落脚点，指导学校和教师实现从“无模”向“有模”，从模仿到特色的转变。

各乡镇、学校结合自身实际，积极创建具有地域特色的课堂教学新模式。

新区小学积极倡导自主、合作、探究的学习方式，逐步实现了课堂教学模式的转变；青曲小学构建的“激趣--体验--升华”语文阅读教学模式、叶大一贯制学校小学部英语学科的“任务性评价”教学模式极大丰富完善了生本课堂的内涵与外延。

3、探索教育评价方式改革，促进了学生学习方式的有效转变。

教育教学评价是教育教学工作的指挥棒，因此建立一套比较科学完善、操作性强、指导性强的评价体系显得尤为重要。

一年来，我县在教育教学评价改革方面进行了卓有成效的探索，并较好地建立了以学校评价、教师评价、学生评价为主体的综合评价体系。

鲍峡中心小学坚持“以人为本，立足长远，注重过程，全面发展”的思想，关注学生的自主、合作与主动参与，构建了“快乐成长”评价体系，运用即时评价记录学生的成长轨迹与身心变化，基本实现了评价方式多样化、评价主体综合化和评价时段全程化，形成了一定影响力，发挥了引领、辐射、带动作用。

 “三个转变”，促进了全县教科研水平的整体提高，促进了教师课堂教学改革理念的内化，生本理念逐步转化为自觉行动并在教育教学实践中发挥出了巨大作用，目前看来，全县教师课堂教学改革热情高涨，信心百倍，正在扎实推进，热心实践，生本教育生态正在不断优化，我县小学教育正处在创新发展和持续发展的进程中。

冷静审视现状，在肯定成绩的同时也应该看到在实践操作层面仍然存在无效甚至负效行为。

一是管理层面，责任缺失、重点漂移。

调研发现，几乎所有的学校都有一套完整、细致的管理制度，但不少学校把管理的出发点和落脚点主要放在激发或提升教师的工作状态上，忽略了对提升教师专业水平的关注，这是不科学的。

虽然这种管理结果解决了“想不想做”的问题，而“能不能做”的问题得不到根本解决。

课堂教学视导发现，个别学校领导精力不集中，教学的中心地位没有很好地凸现，忙于繁琐事务，对教学工作少管少问，思考不够，缺乏研究与创新，把教学的主要工作交给下面的人来做，学校缺乏科学执教、科学施教的运行机制，管理效能长期在低水平徘徊，教学工作被长期搁置，教学质量长期低迷。

二是教师层面，课堂教学改革观念落后、行动迟缓。

到目前为止，个别小学教师对生本理念一知半解，缺乏系统理解，对学科课程标准缺乏整体把握，对整个学段教材缺乏全程理解，课堂教学违背教育规律，师本观念根深蒂固，不真正地落实学生的主体地位，教学策略缺乏、教学方法陈旧，课堂上不能和学生平等交流，平等对话，不敢放手让学生自主、合作、探究，有些学科如思品、科学等本需要生活体验和实验的学科，也变成了空洞的说教，体验和实验变成了死记硬背，“抄黑板”“满堂灌”成为在个别学校成了常态课，拼时间拼汗水，加班加点加负担的低效方式依然存在，课堂教学改革呼声高，力度小。

三是学科层面，个别学校和教师目光短视、公然违背课标要求，对于体、音、美从思想上不重视，甚至根本不安排，校本课程及综合实践活动尤其是研究性学习更是一片空白，人为地造成了薄弱学科，给学生的成长带来了缺憾。

四是教研层面，渠道不畅、实效不高。

部分学校围绕教学搞教研，围绕教学搞课改的力度不够，教学骨干的带头作用未能充分发挥，教研活动没有统筹安排，教师各自为战，形不成教研合力，教研渠道不畅通。

一些中心校的校本研训缺乏创新，流于形式，研究内容大而空，不从实际出发，不解决实际问题，止于皮毛、流于形式，没有针对性、没有时效性。

五是评价层面，不少学校教育教学评价理论上有思想、实践中无章法，评价只停留在纸上，行动处于混沌状态。

这些行为的存在，一方面阻碍了全县课程改革、课堂教学改革的深入实施和整体推进，另一方面也使自身发展陷入了泥潭。

我想，将教育不均衡产生的原因完全归于历史欠账和先天不足是不公平的，自身缺乏勇气、缺乏自信、缺乏谋略、缺乏胆识才是真正的原因，强者自强、弱者自弱，我们想想，胡家营、叶大交通、师资、住宿、生活等条件能好达哪里去？

但近几年的评比却始终处于全县领先位次，因此，我们应该更多地剖析自已的思想，反省自已的行为，及时调整策略、果敢采取行动，全身心投入教育教学第一线，少一点浮躁、多一点务实，少一点浮浅、多一点反思，无私奉献、锐意进取，在课程改革、课堂教学改革的大势中实现华丽转身，

 三、全面规范教育教学行为，促进学校内涵发展，探索自身跨越发展的新路子

课堂教学改革是落实课程改革目标的基本途径，随着基础教育课程改革的不断深入，生本课堂教学逐渐成为教育研究和实践的热点和焦点。

生本课堂教学的扎实推进依赖于教育管理的全面规范和教学行为的持续改进，要特别注重教师专业化成长平台的搭建、特别注重现代教育手段的运用、特别注重校园精神文化的培育，多措并举、全方施力，在探索学校内涵发展的道路上形成特色、打出品牌。

1、始终坚持以教学为中心，牢固树立质量意识，切实转变工作作风

校长是学校的灵魂，是学校管理的统筹者、规划者、决策者，是学校责、权、利的枢纽，一个好校长就是一所好学校。

作为校长，要正确定位个人角色，加强职业操守自律，提高道德行为选择能力，切实改变“在其位不谋其政”的不作为状态；要将个人荣辱与学校发展紧密相联，正确认识教育改革和发展的意义，改变固步自封、墨守成规、自以为是的工作作风，深刻反思管理中“本末倒置”，“头痛医头，脚痛医脚”的乱作为行为；要遵循教育教学规律，创设学生成长、教师发展、学校发展的立体运行机制，坚决杜绝简单、随意、短视、狭隘、功利化的胡作为行为；要尽快确立学校发展的远景目标，明晰学校发展的整体思路，建立科学有效的保障机制，将工作重心转移到课堂教学改革、教师培养、质量提高上来；要坚持贴近课堂、贴近教师、贴近学生，获得严格教学常规的指挥权、指导教学改革的主动权、开展教学研究的发言权，成为课堂教学改革、教育教学质量提升的研究者、行动者，学校特色发展的设计者、建设者、带领者。

课堂教学改革离不开校长的领导，课堂教学改革也在促进校长的成长，只要在课堂教学改革的实验中恰当地演好自己的角色，发挥应有的作用，课堂教学改革就能顺利推进，教育教学质量就能获得大幅提升。

2、始终坚持以课堂为中心，充分整合优势资源，扎实推进生本课堂

我县推行生本教育以来，大多学校积极探索、大胆实践，县教研室通过“导学练案”载体，在认真学习生本理念，广泛调研一线课堂、虚心听取各方意见的基础上，总结提炼的“三维互动、五步导学”生本课堂教学法，得到了一线教师的大力称赞，他们称此教学法实际实用实效，也受到了省市专家的高度赞誉。

本年度，教研室将继续以推进生本课堂为中心，以课内比教学活动为契机，完善教研机制、创新教研方式，进一步促进学校规范发展和质量提升。

一要树立科学的质量观，全面规范办学行为。

要继续落实减负增效的要求，《规划纲要》明确提出，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，把减负落实到中小学教育的全过程，率先实现小学生减负；要着眼于学生的长期发展和持续发展，注重学段间的衔接，向下看幼儿、向上看初中，不折不扣落实智力与非智力因素的培养，特别重视阅读、书写、自学三种能力及习惯的培养；要积极探索评价方式的改革，既要重视考试科目的检测，又要关注非考试科目的考核，还要兼顾到综合素质的考查；要严格执行课程方案，充分利用社会教育资源，积极开展综合实践活动。

二要继续强化课堂教学视导。

课堂教学视导是促进课堂教学改革的有效载体。

本学年，教研室小学部将采用重点跟踪、目标推进的方式对部分学校的生本课堂进行全程服务与指导，确保课堂生本课堂常态有效推进，各乡校要以课内比教学活动为契机，确保生本课堂教学活动的常态化、常规化、有效化。

三要重点关注课堂教学改革。

课堂是教学的起点和归宿，是教师生命活力的展现，学生生命活力的激发，更是师生生命活动的交往和成长的摇篮，所有的教学秘密都藏在课堂教学之中。

关注课堂，就是通过课堂把握和引导教师的动态提升，切实改善教师的教育教学方式，杜绝简单粗暴、相信孺子可教；要进一步探索生本课堂教学模式并在实践中不断地检验和改进，力求使课堂教学模式既适合自身实际又具有本土特色。

3、始终坚持培养学生良好学习习惯的思想，努力办出完美的教育

英国哲学家培根说：

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。

因此，人自幼应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯”。

这里“完美的教育”就应该是我们应该做的工作。

从答卷反映出一些学生答题粗枝大叶、敷衍潦草、随意性大等。

这些问题反映了教与学两方面的浮躁，反映了学生的学习品质不高。

因此，我们必须把习惯的培养放在教育的首位，这不应仅仅是六年级老师的事情，而应该成为每一个年级、每一个老师义不容辞的责任。

当然，这与每一位管理者的认识及其工作态度有着必然的关系。

因为——“一位好校长，就有一所好学校。

”

4、始终坚持文化兴校的思想，发掘校园内涵，彰显办学特色

名校的核心特征是具备个性文化。

文化是软实力，是学校的核心竞争力，没有文化内涵的学校必定不会有持续发展的动力。

开展师生读书活动是学校文化建设的重要途径。

中国教育学会副会长朱永新教授说：

“人的精神发育最重要的载体就是阅读书籍，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

”他坚信阅读能改变人生，阅读与民族精神的振兴、人类文明的延续有着密切的关联。

就目前情况来看，教学不读书、求学不读书的现象在全县大多数学校普遍存在。

这种现象对于师生的成长极为不利，读书习惯的缺失会造成人文素养的缺失，进而造成全社会文化底蕴的缺失。

全县各校都应当要积极营造浓厚的书香校园氛围，唤醒沉睡的图书室，保证师生充足的阅读时间，持续开展以读书为主题的系列活动，指导师生养成撰写阅读随笔的习惯，在阅读和写作中反思自我、形成感悟，丰富内心、陶冶情操。

实验小学、新区小学等学校已经开始了省级课题《经典诵读》的实践与研究，相信会取得很好的效果。

在着力开展读书活动的基础上，还可以利用其他多种方式来培育校园文化，上海有个洵阳路小学，这所小学以“阳光”为其校园文化的核心理念，要求校长是阳光的，教师是阳光的，学生是阳光的，教学是阳光的，评价是阳光的，师生关系是阳光的。

他们紧扣“阳光”，制定标准，着力践行，从而，使条理繁多的、面孔森严的教学管理制度变成了师生共同追求的一种教学理想和深入人心的自我最求，成为一种流淌在师生血液中的价值目标。

做阳光事，争当阳光人成为洵阳路小学师生的共同愿望。

洵阳路小学也因此成为一所名牌学校。

我县青曲中心小学和上海洵阳路小学采用的方法不同，但出发点和思路是相同的，都是希望通过培育校园文化来打造自身特色。

这一经验值得我们每一所学校借鉴与思考。

同志们，回顾我县小学教育一年来课堂教学改革的历程，艰辛的努力换来了丰硕的成果，持久的坚守赋予了我们更深邃的思想。

教育不是一种职业，而是一项事业，需要我们保持心灵的纯净并倾注全部的热情，“水到天边天作岸，山凌绝顶我为峰”，希望这次会议成为我们再攀高峰的新起点，希望大家再接再厉，继续以强烈的进取精神、敢闯敢干的探索精神和心无旁骛的务实精神全身心地投入教学实践中，为郧县小学教育谱写更加华美的乐章！

谢谢大家！

水磨小学下学期教学质量分析报告

瓦房店市小学教学质量分析报告  

2011-08-2912:

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瓦房店市2010-2011学年度第二学期期末

 小学教学质量分析报告

 2011.8

各位领导，各位校长，同志们：

依据教育局领导提出的“抓主业、抓质量、抓落实”的要求，上学期期末，在教育局的统一领导下，教师进修学校小学教研部对全市城乡四十三所小学六年级语文、数学、英语进行了统一抽测。

每所小学每个学科各抽两个考场，农村学校，中心校和村小各抽一个考场，每学科抽测83个考场，三个学科共计抽测249个考场，6718人次。

下面，就抽测中发现的成绩与问题，结合我市当前小学教学现状向大家做如下几方面的通报。

不当之处，请大家批评指正。

一、对本次检测命题的说明

本次命题，以课标为指导，依据教材、注重双基。

内容的选择和设计联系实际、贴近生活，力争使检测成为广大学生和教师的一次成功体验，激发学生学习兴趣，改进教师的教学活动，做到评价方式与课堂改革同步发展。

二、对本次检测组织工作的回顾

本次监测工作，教育局和教师进修学校给予高度重视，先后召开了四次专题会议，即教研员的命题工作会议；各校教学领导考试组织工作会议；监考工作会议；评卷工作会议。

四次会议环环相扣，对考试工作的各环节提出严肃、严明、严谨的纪律要求。

教育局高局长、进修学校林校长每次会议都到场并做重要讲话，特别是高局长代表教育局、代表徐局长所作的讲话，表明了教育局对监测工作的高度重视，使全体参与监测的工作人员对考务工作有了前所未有的高度认识。

一个多月的暑假过去了，当时会场的庄重、严肃的氛围，我们还历历在目。

进修学校小学教研部，按照领导的要求，对抽测工作每个环节的每个细节都做到精心安排，力争不出任何纰漏。

本次参与监考的老师，一部分是从进修学校教研员中选出的；一部分是由基层学校选派的。

这些从事监考工作的老师们是可敬的，绝大多数都能按照我们的要求认真负责，做到卷不离身，身不离卷，就连上厕所、吃午饭都把卷背在身上。

在考试过程中，徐局长亲自挂帅，高仕恒副局长、基础教育科贾科长、王科长和部分同志、教师进修学校校级领导和部主任，兵分五路，巡回检查。

各基层学校领导对本次监测工作也予给高度重视和大力的支持，校长们认识到位、行动到位，考前召开考务工作会议，对教师提出严格要求，对学生提出诚信考试、诚实做人。

过去个别学校、个别老师那种投机取巧、弄虚作假的行为和意识大为减少。

通过本次考试我们欣喜地看到，越来越多的学校校长正在以诚信打造学校的新形象，打造教育的新形象。

三、对本次抽测成绩的通报

本次抽测中三个学科总成绩位居前十名的学校有：

实验小学、文化小学、松树中心校、仙浴湾中心校、文兰小学、得利寺中心校、进步小学、新华小学、世纪小学、工农小学。

语文学科位居前十名的学校有：

实验小学、文兰小学、义勇小学、文化小学、仙浴湾中心校、新华小学、世纪小学、工农小学、元台中心校、老虎屯小学。

作文位居前十位的学校有（有两校并列）：

义勇小学、文化小学、老虎屯小学、元台中心校、辽核希望小学、杨家中心校、世纪小学、泡崖中心校、大田中心校、九龙小学、瓦窝中心校。

数学学科位居前十名的学校有：

实验小学、文化小学、友谊小学、新华小学、松树中心校、义勇小学、瓦窝中心校、老虎屯小学、进步小学、得利寺中心校。

英语学科位居前十名的学校有：

实验小学、得利寺中心校、松树中心校、文化小学、进步小学、仙浴湾中心校、文