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论文教育叙事
如何培养学生审题能力
肖家堡小学王欢
教学中，发现中年级学生审题能力很差。
题目要求很清楚，学生还是稀里糊涂。
类型题目已经练习多次，学生还是对书写格式还要问老师。
分析原因：
一则可能是低年级考试都是有老师读题，不清楚的老师不厌其烦地反复讲解，造成学生对老师的依赖性；二则个别学生习惯不好，解题时怕动脑筋，对自己缺少自信。
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。
而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。
因此，在小学数学教学中，学生的审题能力显得十分重要，很有必要加强对学生审题能力的培养。
下面我分试着从应用题、计算题等方面就如何培养学生的审题能力作一探讨。
一、应用题。
应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。
审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。
具体说来要做到：
（一）、“划”划就是划出题中关键的字、词、句，删除次要信息。
它要求学生准确理解题意，找准数量关系。
因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。
学生要对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
（二）、“读”。
读，就是认真读题，初步了解题意。
读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。
要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。
一年级教师要进行范读、领读。
读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。
二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。
（三）、“拟”拟，就是模拟情景，展示数量关系，有些题目可通过指导学生列表、画图甚至表演等方法模拟应用题的情景，使应用题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。
此外，在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。
（四）、“复述”述，就是复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。
复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
二、计算题。
四则混合运算是计算教学中的难点内容，也是学生出错率最高的题型之一。
因此，四则混合运算的审题教学，要求学生必须做到：
（一）、“看”“看”，就是先看一看题目里有几个什么数。
会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。
（二）、“画”“画””，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。
即先算什么，再算什么，后算什么。
可采用画线标序的方法。
（三）、“想”“想”，就是分析题中的数值特征和运算间的联系，联想到有关运算定律、运算性质，然后进行运算。
计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。
计算题教学还要注意对题目要求的辨别。
是口算还是竖式计算，竖式计算是否要求验算。
审题能力是小学生必须形成的一项能力，我们必须高度重视这个问题。
培养小学生审题能力的方法与措施
肖家堡小学王红丽
一、让学生明确审题的意义
即使是一年级的孩子，也应该让他们认清审题的重要性，加强学生的责任感。
在平时的教学中，教师要做好认真读题的榜样作用，同时尽可能留给学生充裕的审题时间。
可让学生自读，同桌读、指名读，通过多种方式让学生反复读，理解题意。
学生做错了，批改后应该让学生自己去发现错在了哪儿？
为什么会做错？
使学生知道自己是因审题不认真而答错题目，知道不认真审题的弊端和危害，从内心重视审题，让他们体会认真审题的重要性。
二、教给学生审题的方法
我认为，审题不是简单的读一读题目要求就可以了，应该交给他们一些审题的技巧和方法，结合我多年从事数学教育的经验，我总结了如下几条方法：
㈠ 教给学生审题目的要求和方法
讲课时，每遇到一个新题型，老师不要急于让学生做题。
而是
要让学生把题目反复读2遍，让学生说说这道题是什么让我们干什么？
它属于什么样的类型？
做这类题的步骤是什么？
做题时应该注意什么？
时间长了，学生自然就会在做题前想一想，并主动思考了。
㈡ 在题目要求上进行批注
有的老师说我平时也是这样教学生读题的呀，为什么学生还是看不懂题呢？
那么我想问您：
“您是这样要求的，学生是不是真的这样做的呢，您看得出来吗？
”要想让学生按照您的要求去读题审题，那就要有一套监控学生的手段。
这就要求学生在读题时，把题目中的重点词语圈画出来，这样有助于学生对题目进行思考和分析，而我们看到他们画的重点词和标注，就可以知道他们是怎样想的，即使题做错了，也知道他们分析到底错在了哪里，是不是认真分析了，这样老师就可以有针对性地进行教学，对于学生的情况就会一目了然。
㈢ 分析的过程写出来
在教学过程中，老师应该针对不同的题型，给学生提出不同的要求，让学生做题时按照您的要求去做。
并在题目中写出简要的分析过程，这样老师就能督促学生，并对学生进行监控了，我在平的的教学过程中是这样做的，仅供大家参考：
a） 比较大小的题目
在做比较大小的题目时，我要求学生把圆圈两边的数算出来，并写在算式的下面。
算完得数后，看看两边的得数再进行比较。
两步计算的题目进行比较时，我让学生把第一步画上线，并把得数写在线的下面，最后的得数写在算式的上面，并用圆圈圈起来。
最后只要比较上面圆圈里的两个数就可以了。
通过这种方法的练习，学生的正确率提高了很多，也培养了学生数学思维的严谨性。
b） 单位换算
单位换算的题目学生做起来有一定的难度。
因此，我在让学生做题时，让他们先看看两边的单位一样不一样，一样就可以直接比较并填空了；如果不一样，就要求学生先统一单位并将统一完的情况也写在上面，然后将统一好的单位再和原来的进行比较，这样学生做起来就不会出现不会乱写，只有自己动脑思考了。
c） 解决实际问题的教学
解决实际问题的题目，我着重培养学生的分析能力，让学生把条件和问题标出来，并将有直接关系的两个条件用一条曲线连起来，并在上面写上“？
”。
这样老师一看便知道学生要根据上面的两个条件先求出一个问题，画完再做题。
这样学生的想法老师通过几个简单的符号就一目了然了。
并可以通过这种方式逼着学生去想，去思考。
连续比多、比少的应用题，我让学生把与问题有关的条件找出来，根据这个条件思考要求这个数量，先要知道什么，并让他们在先要求出的数量上面用“①？
”表示出来。
这样，学生只要根据另一个条件去求这个未知的数量，最后再计算出最后问题就可以了，学生这样做就不容易错了，而且学生的思维过程清晰。
老师也可以准确判断学生分析得对不对，有没有认真分析了。
d） 计算题目
在做竖式计算的题目时，经常出现学生把数和运算符号抄错的情况。
针对他们的这种情况，我要求学生做题前先要将算式读一遍，再写竖式。
写完后再读一遍，看看与横式一样不一样，一样再进行计算，算完后进行验算，这样错误率就明显降低了。
在做等式填数的计算题时，学生看到那么多的数和算式，不想就问老师应该怎样做？
针对这种情况，我先让学生观察并提问：
“要想两边一样，那么他们的什么就要一样？
”学生说:
“得数”。
“那么现在我们能算出哪边的得数呢？
”学生一眼便可看出所有数都告诉我们的，我们能算出得数。
这时，我会让他们试着先算出得数看看，学生一算出来立刻说：
“原来这样容易呀！
”并要求学生将算出来的得数写在算式的上面。
以后再遇到这类题型，即使再多的步骤，学生也会先算一算再填空了。
也就不会再问老师，知道应该先算什么，再算什么？
三、养成题后反思好习惯
解题后的反思是指解后对审题过程、解题思路和方法及解题所用知识的回顾和思考，只有这样，才能有效地深化对知识的理解，提高思维能力。
1．反思审题过程：
审题时，有时能很快抓住问题的本质，找到解题的思路、方法，有时多次受阻，尔后“灵感”突来。
不论哪种情况，思维都有很强的直觉性，若在解题后及时复现一下这个思维过程，尽量追溯“灵感”是怎样产生的，多次受阻的原因何在，对发现审题过程的错误，总结审题过程的思维技巧，对所做的题目进行系统的归类，提高分析、综合能力都有重要作用。
2．反思解题思路和方法：
解题的灵活程度和学生解题方法的多少以及运用这些方法的熟练程度有着密切的关系。
学生在解题时总是用最先想到的方法进行求解，最先想到的方法往往是他们最熟悉的方法。
因此，解题后反思一下有无其他解法，可使学生掌握和熟练新的方法，开拓思路，增强解题的灵活性。
3．反思解题所用的知识和技巧：
解题后反思一下解题过程中应用的基础知识和基本技能，想一下解题受阻时应用的是哪些知识和技巧，应用这些知识和技巧为什么出现错误，应用另一些知识技巧为什么会使问题顺利解决。
这样可以加深对“双基”的理解，掌握它们的适用范围，增强应用知识解决问题的能力。
会审题与审题能力之间不能划上一个等号，审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
它要求教师必须有目的地渗透在日常教学中，坚持不懈地引导学生练审题，做到“眼到、口到、手到、心到”。
渐渐地在实践的过程中提高学生的审题能力，培养学生良好的审题习惯。
如何培养学生的审题能力
肖家堡小学景雪萍
引导学生会读题、会审题是数学教学中不可缺失的一个环节。
所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养了学生的审题能力，比教会他们无数的数学知识更加有长远的意义。
那么如何在实际教学中培养学生审题能力呢？
结合自己的教学经验和反思，针对以上分析的六个现状，我提出以下几点相应的策略：
1. 加强读题训练，养成自觉审题的习惯在平时的教学中，教师就应时刻提醒学生养成审题习惯，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。
读题是审题的第一步。
读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。
在平时的教学过程中要让学生仔细读题，初步了解题意。
然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再解题。
特别是低年级的学生，要求在读题时用手指指着所读的部分，手口眼心合一。
在作一些计算题目时，要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便计算，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。
所谓“磨刀不误砍柴功”。
这个训练要求教师首先摆好心态，不急着多做题，快做题，而且要做到持之以恒。
在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。
学生经过这样的思考过程后，相信正确率明显提高。
教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题，把上述两步做到位而不是流于形式，久而久之，学生自然就会养成认真审题的习惯。
教师的责任是要从“逼到放”。
学生审题训练，要有一个较长的过程，要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。
学生既有审题的意识，又有审题的策略，相信学生的解题技巧一定能提高。
2. 重视数学概念理解，读懂题目中的关键词和专业术语
基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。
小学生，尤其是低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，抓不住题目的关键，造成原则性的错误。
所以要求学生在读题目要求时用一些划浪线、点重点号、画圈等作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，养成边读边划的习惯，对题意的理解有所帮助。
对于数学概念的理解，在概念教学中不能只停留在字面的记忆和浅显的理解，而要结合不同难度梯度的题目具体渗透概念，使得概念具体化、实用化。
3. 分析题目中的显性和隐性条件，引导学生思考探索
学生怕解答应用题，往往审题没有过关，不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。
这就要求老师们平时在审题教学中多加引导，注意这方面的训练。
如：
一次在分数练习课上，我出了这样一题：
“一辆汽车每小时行驶，这辆汽车从甲地到乙地用了1小时，从乙地回甲地又用了30分钟，这辆汽车一共行驶多少千米？
学生从显露中的条件知道，速度×时间=路程，很快列出：
60×1+60×0.5或者60×（1+0.5）。
可是马上有学生提出疑问：
为什么去时和回来时的甲乙两地之间的路程不相等？
一石激起千层浪，此时我放手让学生充分讨论交流，自己思考。
马上有学生说：
因为题目中没有说明按原路返回，所以去时和回来时走的不是同一条路，速度不变，从乙地回甲地时走的路比较短。
还有学生说：
因为题中只说乙地回甲地用30分钟，可以理解按原路返回，但还没有到达甲地，在途中。
学生不仅看到了显露条件，隐含的条件也分析得如此透彻，联系实际创造性地解决了问题，这样的教学不是充满乐趣吗？
4. 引导学生观察题型，进行比较、归类、补充
小学阶段的计算题和应用题类型不是特别多，可以进行专题的分类教学。
当然，在平时的教学中也完全可以随时渗透分类的思想，对各种计算题和应用题进行对比，归类，补充。
这不是增加学生的负担，而是引导学生在一团迷雾中理出主线，降低学生学习的难度，同时也渗透了一些很重要的数学方法。
当然，这种分类教学不能一步登天，不能拔苗助长，而要根据学生当前的学情进行适当及时的归类总结。
相信在这样的教学后，学生拿到题目就会自然地进行归类，自觉地理出解题思路。
5. 培养学生认真检查的良好习惯
小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特别需要教师进行引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际情况进行奖励，形成一种氛围。
检查也算是一种对于审题的最后补救吧。
6. 多鼓励多疏导，提倡在生活中多观察，增强学生意志力
数学教师不管是不是班主任，同样肩负着教育重担。
因此在平时教学中也要进行相应的思想教育，特别是意志力的培养方面。
在数学教学中多搞些有趣但需要耐心的活动，增强学生的意志。
这对学生的长远发展是有百益无一害的。
圆的认识教学设计和反思
肖家堡小学王红丽
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第十一册第134～136页。
教学目的：
1．使学生认识圆，知道各部分的名称。
2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。
3．初步学会用圆规画圆。
4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，经及抽象。
概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
教具准备：
线绳、图钉、铅笔头、圆规、实物投影仪、计算机软件。
教学过程：
一、复习导入
我想问一下，大家喜欢动画片吗7？
今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？
请大家屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？
请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？
为什么呢？
那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢2？
那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？
学完这节课，你就会明白的。
今天我们就来学习圆的认识。
板书课题：
"圆的认识"。
二、新课教学
1．实物举例。
一年级的时候，咱们已经初小认识过圆了，谁来说一说，除了车轮是圆的以外，在我们周围的物体上哪里还有圆？
（学生举例，可能举以下实物。
）
①硬币的边是圆的；②圆桌的边也是圆的；③有些钟表的外形象也是圆的；④咱们研究的都是平面图形，而足球是一个球体，它不是一个平面图形，我们以后再研究。
刚才咱们举出这么多例子，那到底什么是我们今天要研究的圆呢？
请大家观察屏幕，（出示课件）如果我们沿着这些物体的外沿画下来，就得到了一个圆，大家看明白了吗？
圆和咱们原来学过的三角形。
四边形相比有什么不同？
三角形和四边形都是由什么围成的？
（线段）我们就把它们叫做平面上的直线图形。
而圆是什么围成的。
（曲线）所以，我们就把圆叫做平面上的曲线图形。
2．分组画圆，初步感知圆的特征。
对于三角形和四边形的特征，咱们前面已经研究过了。
而作为由曲线围成的平面图形--圆来说也有自己的特征，下我们就一起来研究一下。
为了便于咱们研究，咱们先来画一个圆，大家会画圆吗？
谁能到黑板前快速画一个圆。
（评价。
你能敢上来画一个圆，已经很好了，请回。
）
看来只用一只粉笔，是不太容易把圆画好的，在想画好，咱们就得借助工具，下面老师就给你一些工具，打开信封，看里面有什么？
（图钉、线绳、铅笔头）注意听清我的要求：
一会咱比一比，哪一组的同学最聪明，能用这些工具在最短的时间里在作业纸上画出一个圆。
开始。
（学生画圆，教师指导。
）
我们一起看这几个组同学画的，大家评一评，哪个组的同学画得最好？
（由不好到好，依次展出学生画出的圆。
）大家明白了吗？
其他组的同学说一下，你们是怎样画的？
3．认识圆各部分的名称。
图钉固定的这一点我们就把它叫做圆心，也就是圆中心的一点，圆心一般用字母Ｏ表示。
（板书：
圆心Ｏ我们还知道画圆时，线绳必须得拉紧，也就是粉笔无论旋转到什么位置，线绳的长度变不变？
（不变。
）
由此，可以看出：
从圆心到圆上任意一点的距离是相等的。
现在我沿着线绳用尺子画出一条线段，也就是连接圆心和圆上任意一点的一条线段。
像这样的线段，我们就把它叫做半径，一般用字母r表示，谁来说一下什么叫半径？
（学生回答。
） 大家看，我在圆里再画一条线段，注意观察，我是怎样画的？
也就是通过圆心，并且两端都在圆上。
像这样的线段，我们就把它叫做圆的直径，一般用字母d表示。
板书：
"直径d"。
谁来说一下，什么叫直径？
（评价：
很好很完整。
）同桌同学互相说一下，什么叫直径。
［评析：
从感性认识到理性认识的升华，单*学生讨论是完不成的关键时刻，还需要教师系统的引导和讲解。
教学方法的灵活运用，体现出教学的艺术性。
］
4．分组讨论圆的特征。
刚才我们认识了圆心、半径和直径，下面请大家结合刚才咱们画圆的过程，讨论一下在同一个圆里（板书）半径有什么特征？
直径有什么特征？
它们之间有什么关系？
请各小组开始讨论一下。
（指导学生讨论。
） 现在我请一个同学把你们组讨论的结果说一下。
（同学反馈。
） 也就是说，直径也具备这些特征。
（完成板书。
） 刚才大家还讨论出了半径与直径的关系，你能用字母表示一下它们之间的关系吗？
板书：
d＝2r或r＝
5．巩固练习。
通过前面的学习我们又知道了圆的特征，下面我们一起做两组题，看哪些同学掌握得最好。
先来看第一组，请你读一下题目要求（微机出示第一组，指名回答。
）刚才我们知道了在同一个圆里，半径与直径的关系，现在咱们如果知道了半径的长度，能求出直径的长度吗？
知道了直径的长度，能求半径吗？
做完共同订正。
通过这两组的练习，可以看出，刚才大家掌握还是很不错的，下面请大家还得继续努力？
6．学习用圆规画圆。
通过刚才的学习，我们知道：
圆心到圆上任意一点的距离是相等的。
根据这个道理，我们也可以用圆规画圆。
下面就请大家拿出圆规试着画出一个圆，如果你画的时候有什么困难，就打开课本108页，看书是怎样说的。
（学生用圆规画圆。
）
请大家坐好，谁能上来给大家演示一下，怎样用圆规画圆。
学生演示，注意提示：
①圆规两脚间的距离也就是什么？
②针尖固定的这一点也就是什么？
③注意旋转的技巧。
我们可以把刚才这位同学说的方法概括三点：
①按要求确定圆规两脚间的距离，也就是定半径。
②把装有针尖的一脚固定在一点上，也就是定圆心。
③最后按一定的技巧旋转一周。
7．阅读课本，质疑问难。
好了，这节课关于圆的有关知识咱们就研究到这里，下面请大家打开课本106页，看一下刚才我们学习的知识。
师：
大家看，咱们课本上是用折纸的方法认识圆的特征的，为了让大家更清楚的认识圆这个图形，我们是让大家通过动手画圆，掌握圆的特征的，你们体会到了吗？
8．全课总结。
大家回忆一下，通过刚才的学习，咱们都学会了哪些知识？
三、实际应用，深化知识。
记得刚上课看动画片时，大家都猜小狗能得第一，结果是不是这样的呢？
请大家继续片下看。
（播放动画。
）
小狗果真得了第一，谁来说一下，小狗为什么能得第一？
为什么车轴装在圆心上，谁跑得又快又稳呢？
师总结：
因为从圆心到圆上任意一点的距离是相等的，所以，车轴装在回心上，就能保证车轴到地面的距离始终不变，因此，车子跑起来就又快又稳，大家明白了吗？
今天这节课，我们进一步认识了圆，而且还能应用所学的知识，解决生活中实际的问题。
说明数学在我们的生产、生活中应用是非常广泛的，因此，大家一定要学好数学。
教学反思：
首先在深入研究教学要求的基础上，灵活处理教材。
把折圆纸片感知圆心、半径，认识圆，设计为小组用图钉、线绳、铅笔头合作画圆，来认识圆心、半径和圆。
由于这样设计动手幅度大，学生体会深刻，合作性强，活动时间、空间扩大，提高了学生投入学习活动的主动性、积极性，有利于培养学生合作学习的精神和创新的意识，同时也激发了学生对数学学习的兴趣。
小学一年级《比多少》教学设计和反思
肖家堡小学王欢
教学内容：
比多少（第6―8页）
教学目标：
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
教学重、难点：
掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学准备：
师：
数字卡片一套（1―10），小猪、小免卡片各一张，录音机生：
学具盒一个，数字卡片一套（1－10）
教学过程：
一、导入：
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。
还是一样多？
你是怎么知道的？
今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：
比多少
二、主动探讨，获得新知
1、创设情境，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：
瞧，这是谁？
他们俩准备去干什么？
谁来猜一猜，师：
那么我们一起来听一听小猪怎么说？
（放录音：
小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！
）小朋友，你们想一起去看看吗？
2、引导观察，初步感知A：
出示书中第6面的图画：
问：
小朋友们，你们看到了什么？
有多少呢？
（学生数一数）B：
问：
小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？
你是怎么知道的？
有什么不同的想法吗？
师：
这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？
（一样多）用一个算式表示是：
板书：
4＝4学生书空并齐读老师介绍等号
3、动手操作，理解新知A：
问：
小免和小猪比，谁多，谁少呢？
B：
学生操作：
用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
C：
学生汇报结果老师演示师：
小免比小猪多。
也就是几比几多？
用一个算式表示是：
板书：
老师介绍大于号，学生书空问：
你能读这个算式吗？
师：
小免比小猪多还可以怎么说？
板书：
3＜5介绍小于号学生书空，再齐读，
4、小于号与大于号有什么不同？
（学生回答，老师小结）
5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？
三、巩固
1、说一说问：
请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？
（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）
2、猜一猜A：
老师从1―10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。
B：
指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。
C：
同桌互猜，看谁猜得对
3、填一填：
A：
7○34○93○35○810○1B：
2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9（学生抢答）
4、试一试模拟活动：
把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。
请你猜一猜，哪杯水最甜。
你是怎么知道的，请你说给大家听。
5、学生完成第1
升级会员 