将民间艺术融入幼儿园教学的研究结题报告.docx

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将民间艺术融入幼儿园教学的研究结题报告

成果主件：

《将民间艺术融入幼儿园教学的研究》

结题报告

课题立项编号：

2012—ZJKYB—X14—030

课题组所在单位：

中牟县青年路幼儿园

课题组负责人：

王静茹

课题组成员：

毛艳、张慧敏、杨萍、汪宪敏

实验起止时间：

2012.7—2013.4

《将民间艺术融入幼儿园教学的研究》

【摘要】：

《幼儿园工作规程》明确规定：

幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。

新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”，在幼儿园进行民间艺术欣赏活动，让幼儿感受民间绘画艺术的精华，不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华，而且能扩大孩子们的眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子。

【关键词】：

民间艺术游戏生活教育价值

一、研究的主要内容

有目的地将民间艺术融入到幼儿的游戏及生活之中，可以秉承和弘扬中华民族传统文化和传统美德，培养幼儿爱国主义情感，防止不健康的思想文化对幼儿的腐蚀和侵袭，同时对完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有着良好的实践作用。

二、课题研究的目标与实施措施

《幼儿园工作规程》明确规定：

幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。

新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”，在幼儿园进行民间艺术欣赏活动，让幼儿感受民间绘画艺术的精华，不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华，而且能扩大孩子们的眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子

1、创设环境渲染民间艺术气氛，从欣赏民间艺术入手，培养幼儿兴趣。

2、寻找适合在幼儿园进行的民间艺术教育内容。

3、运用多种途径实施民间艺术教育，发展幼儿健全人格。

三、实施步骤与方法

实施步骤：

本课题研究从2012年7月份开始，到2013年4月结题。

分为三个阶段分步实施：

（一）、第一阶段：

准备阶段（2012.7——2012.8）

申报课题，制定涉及课题方案，确定研究目标体系，查阅文献资料，了解本课题相关信息，初步讨论研究计划。

（二）、第二阶段：

实施阶段（2012.9——2013.2）

把民间艺术运用于幼儿园教学，找到适合幼儿的教育资源和方法。

（三）、第三阶段：

结题阶段（2013.3）

全部完成各阶段的实施情况，揭示课题，完成目标，撰写论文。

研究方法：

1、实地调查法。

在中牟县青年路幼儿园进行调查，实地了解全园民间艺术传承现状。

2、文献研究法。

参考古今中外民间艺术文化传承历史，综述而提出观点。

3、信息分析法。

以教研交流和教学活动为主，以网络为手段和媒介，获取相关资料并分析；将信息汇总，形成理论。

4、对比分析法。

对比我园与其他兄弟单位的文化传承问题，从而以更广阔的视野解决问题。

5、数据分析法。

以实地调研得出的数据为基础，进行科学的定性定量分析。

6、经验总结法。

课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。

四、课题研究成果

民族传统文化是一个民族在历史实践中创造和积累的文明成果，是民族生存和发展的重要条件，是时代精神和价值取向的凝结。

“弘扬民族艺术，培育民族精神”是当今我国精神文明建设的重要任务。

中国民间艺术宝藏，比任何一个国家都丰富而独特，中国民间艺术是中国艺苑中的一枝奇葩，历史悠久、源远流长。

民间艺术中体现的形式美、意境美、节奏美和动态美等美学法则，融会了乡土、乡情、乡音、乡风等老百姓的审美追求，构成了中华民族特有的文化特色和审美观。

但今天，却面临着现代工业文明给传统文化带来的破坏，许多民间艺术正逐渐消失，必然唤起我们的危机感和使命感。

近年来，民间艺术教育问题引起了教育界和全社会的普遍关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。

（一）、创设环境渲染民间艺术气氛，从欣赏民间艺术入手，培养幼儿兴趣。

 环境是幼儿园教育的隐性课程，创设环境是开展艺术教育的重要手段。

“兴趣是最好的教师”，兴趣是求知的动力。

当幼儿最感兴趣的时候，也是他们注意力最集中、思维最活跃、掌握知识技能最快的时候。

为引起幼儿的兴趣，营造民间艺术教育的氛围，我们对幼儿园的环境进行了整体设计与规划，创设艺术欣赏和艺术创作的互动式环境。

在园所环境的布置上，我们合理布局，巧妙利用楼梯、走廊、墙面、门窗和房梁等空间位置，布置了大量含有中国元素、民间特色的各种民间手工作品。

如：

竹匾、蒲扇、灯笼、草帽、藤艺、纸艺、窗花等。

在幼儿园的活动室，我们根据民间艺术教育内容，用千纸鹤、布艺脸谱、蓝印花布、十字绣、泥塑等艺术作品装饰环境，并为幼儿提供各种材料，让幼儿与环境和材料开展充分的互动，鼓励幼儿用剪纸、蓝印花布、国画、年画等多种艺术形式表达表现。

此外，我们还在幼儿园的区角设置了民间艺术内容，并提供相应的材料供幼儿操作。

如在语言区，幼儿可以根据民间艺术课程中的故事内容情节，自己制作头饰、服饰和道具，进行排练和表演：

在音乐区，教师在播放京剧选段时，会让幼儿配上大锣、小锣、小鼓等打击乐器演奏；在手工区，投放稻草、石子、种子、树叶等让幼儿操作创作。

他们仅用稻草编出许多“小鞋垫”、“小花”、“小鱼”等自己喜欢的作品。

（二）、寻找适合在幼儿园进行的民间艺术教育内容。

我们首先对博大精深的民间艺术进行了系统的挖掘，收集，归纳和整理。

为了选择合适的民间艺术教育内容，我们争得了家长的参与和帮助，收集与民间艺术相关资料，并结合幼儿的年龄特点和认知能力，将一些简单的民间艺术内容和形式融入艺术课程，如民间故事、民间生活技能、民俗民风、水墨画、民歌、剪纸、秧歌等，使民间艺术教育体现民族性、文化性和多样性。

1、选择适合幼儿学习的内容

在丰富的民间艺术宝库中，剪纸、民歌、民乐、民族舞等都散发着独特的艺术魅力，具有较高的艺术学习价值。

结合幼儿的年龄特点和兴趣特征，选择幼儿易于接受、有助于提升审美能力的内容。

如在中班水墨画活动中，教师选择了动画片《小金鱼》，让幼儿在观赏、比较中了解我国特有的绘画形式——水墨画。

动画片流畅清新的画面，带给幼儿视觉上的享受，也引发了他们的探索兴趣。

幼儿不仅了解了我国的文房四宝，还学习水墨画的画法，他们一起用毛笔像模像样地在教师提供的背景画中添画小金鱼。

教师将幼儿合作完成的作品张贴起来，使整个教室变成了小小的画廊，幼儿一边欣赏水墨画，一边相互观摩评价同伴的作品，无形中提升了欣赏能力和审美能力。

2、选择易于幼儿参与的内容

在选择活动内容、设计活动方案时，我们认为不仅要让幼儿了解我国的民间艺术，还要让幼儿真正参与进来，获得直观的感受和体验，让幼儿萌发“我是中国人”的自豪感。

如开展豫剧《穆桂英》比赛时，我们请来了中牟县的豫剧名人—柳河仙，她获得了“梨园春”栏目的擂主。

因为有了柳奶奶亲身授教，孩子们对豫剧有了直观的感受和体验，在自己跟随音乐节奏创编动作时游刃有余，情绪高涨。

幼儿感受着豫剧的趣味，在整个过程中能以饱满的精神状态积极参与，活动取得了很好的效果。

3、选择贴近幼儿生活的内容

实践中，我们发现很多民间艺术素材反映的是成人的生活和审美取向，体现了成人的生活方式和情趣。

因此，教师要着重选择那些贴近幼儿生活，对幼儿发展有实际价值的内容，并可以作一些适当的调整和改变，便于幼儿理解和接受。

以“剪纸—小兔子”为例，纸是孩子们生活中经常能见到的东西，与幼儿的生活紧紧相连，于是我让孩子们带来了漂亮的彩纸，教小朋友剪纸，并将剪小兔子的过程以儿歌的形式教给孩子们，这样大家一边剪一边念，不仅很快学会了剪小兔子，而且活动热情高涨，把小兔子剪的非常漂亮。

（三）、运用多种途径实施民间艺术教育，发展幼儿健全人格。

新颁发的《幼儿园教育指导纲要》要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”，遵从这一基本原则，我们以民间游戏为切入点，开展了系列的民间艺术活动。

为了使民间艺术教育落到实处，我们以活动为载体，让幼儿在丰富多彩的活动中感知、感受民间艺术的魅力所在。

1、参观活动

我们组织幼儿观看一些展示民间艺术的视频和书籍，让幼儿了解祖国悠久的历史文化和民俗风情，学会用符号、图示等简单的形式进行实地写生和记录。

每学期，我们还会带领幼儿外出观摩或者邀请民间艺术团体的表演，让幼儿扩大艺术视野，接触多元文化。

2、节日活动

我们结合中国的节日，开展了与节日相关的各类主题活动。

如通过包饺子、做汤圆、包粽子活动以及幻影灯、窗花等手工制作，使幼儿了解春节、元宵节、端午节等节日的由来和节日的风俗习惯。

幼儿在主题活动中还可以用朗诵、唱歌、舞蹈、童话表演等方式表达对民族文化的理解，增强对民族文化的认知。

3、艺术活动

我们开展了多样化的艺术活动，主要体现在艺术样式、表现手法、制作表现、艺术欣赏等方面，如我们经常开展画水墨画、画年画、捏唐人、制作布艺、扭秧歌、唱豫剧等活动，让幼儿感受民族文化的艺术魅力，启迪了创造艺术美的意识。

4、区角活动

在表演区、音乐区、美工区等区域，我们提供了各种材料供幼儿进行艺术创作。

如在表演区的豫剧小戏院，幼儿可以听豫剧、学唱豫剧，还可以自编自演豫剧节目。

在音乐区，幼儿可以伴随着教师播放的民族音乐和地方戏曲击打相应的乐器，既培养了节奏感，又增加了活动的趣味性。

在美工区，幼儿根据已有的知识和经验，自制脸谱、编织、种子拼画等活动。

民间艺术是中国文化宝库中一颗灿烂的明珠，是中国艺术中的一朵奇葩，它娱乐性强，内容丰富，具有游戏性、趣味性、教育性等，深受幼儿喜爱，且能因陋就简，就地取材。

将民间艺术融入幼儿园的艺术教育，是一个长期探索和反复实践的过程。

实践中，我们积累了“雁鸣湖美”“牡丹花”“说唱脸谱”“豫剧”“河南梆子”“民间摇船小调”“木偶戏”“桃花坞木板年画”“拓印”“有趣的稻草”“种子贴画”“蛋宝宝的笑脸”等许多民间艺术素材和活动案例。

这些鲜活的素材促进了幼儿园的艺术教育课程的建设，为幼儿园的艺术教育增添了新的元素和活力。

五、困惑与反思：

通过实验，孩子对民间艺术的喜爱达到了前所未有的程度，他们了解了民间艺术的一些内容，并学会了简单的技法。

但是就目前来说，教师们的经验不足，加上园内条件有限，难免有不足，尤其是对一些技术含量较高的民间艺术，如何更好的融入幼儿的教育中仍有力不从心的感觉，虽然我们暂时取得了一点成果，但是还需要我们更加的努力，所以我们将继续探索。

参考文献：

1、国家教育部制定的《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》；

2、曹中平、《民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究》、学前教育研究；

3、楼必生、屠美如著：

《学前儿童艺术综合教育研究》；

4、胡潇著、《民间艺术的文化寻绎》；

5、国家教育部社科司：

《幼儿民间艺术教育系统工程研究》。

6、田野、《多元文化与幼儿教育——澳门幼儿课程发展模式研究》[D]、华东师范大学；

7、虞永平、《文化、民间艺术与幼儿园课程》[J]、学前教育研究。