平面图像处理photoshop学科课堂教学指导意见.docx

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平面图像处理photoshop学科课堂教学指导意见

济南市教研室职教《平面图像处理photoshop》课堂教学指导意见（试行）

一、目前课堂教学现状与分析

1.落实课标情况

《平面图像处理photoshop》课程，作为中等职业学校信息技术类计算机专业学生必修的公共基础课，实践性较强，在平面设计和三维设计的后期处理中占有极为重要的地位，而且在培养学生初步具有利用计算机进行平面设计能力的同时，注重学生素质的全面发展，将所学技能服务于各自的专业领域，为学习其他课程服务，体现出本课程的基础性和工具性。

现在我市各中等职业学校所设计算机专业都将平面图像处理photoshop课程作为必修的一门公共基础课。

经过这几年的不断探索改革，平面图像处理photoshop课程也在实践中不断完善。

多数学校使用省编教材《Photoshop平面设计案例教程》（第二版），依据大纲内容进行授课。

但也存在各职业学校实际开设平面图像处理photoshop课的情况并不一致，在课时总量和每周课时的设置以及选修内容上存在差异。

2.课堂教学改革情况

《平面图像处理photoshop》课程要求理论与实际结合。

通过系统学习，牢固掌握软件应用方面的专业知识，可以对平面设计作电脑辅助表达，特别是与包装、海报以及印刷等相关的内容。

善于利用日益增多的各种设计素材库，对图像进行处理，变化出更为丰富的视觉语言，并且能够激发学生的无穷创造力和想象空间。

近几年《平面图像处理photoshop》的课堂教学在适应国家对职业教育新的要求下，教师们不断探索、不断实践、不断总结积极开展课堂教学的改革，实践以学习中的学生为主体，以教师的教学为主导，以技能实训为主线的课堂教学。

结合平面图像处理photoshop学习是以技能操作为主的特点，教师们积极探索符合职业中专学生实际的灵活多样的教学方法，以任务驱动、项目教学等方法，开展启发式、讨论式、合作式、探究式、情景式的分层教学，通过讲练结合激发学生学习的积极性，提高技能练习的自觉性。

3.存在的主要问题

《平面图像处理photoshop》课程作为中等职业学校信息技术类计算机专业学生必修的公共基础课，要在培养学生审美、设计能力的同时，注重学生素质的全面发展，体现出课程的基础性和工具性。

现还存在有些平面图像处理photoshop课仍然使用单纯的传统“讲+练”形式。

在计算机知识飞速更新换代的情况下，这种传统的单一教学模式，已经不能适应目前平面图像处理photoshop课程的教学。

有些学校在本课程的内容上设置单一，课程学习孤立，不能针对专业特点开设相关的学习内容，缺乏新平面图像处理知识和技能的掌握，有相当部分内容对学生进入社会后所从事的职业用处甚少。

平面图像处理photoshop是目前各种学科中知识变化最多、更新最快的一个学科。

有些平面图像处理photoshop的教师，由于缺少必要的培训，以及教师本身没有对相关知识和实践能力进行更新和提高的要求，以致知识和观念落后于形势的发展，这是也无法提高平面图像处理photoshop教学水平、提高学生技能掌握能力的一个重要原因。

二、课堂教学课型分类与基本要求

1.课型分类

《平面图像处理photoshop》的授课类型可分为上机操作课、综合实训课。

上机实训课。

主要是使学生在教师引导的基础上，通过上机操作形成技能技巧。

其结构要求一般是：

组织教学；说明操作或练习的目的要求；分析案例、讲解示范或说明有关方法；学生上机操作练习，师巡视指导；教师小结、点评；布置作业。

本类课在计算机教室进行，大部分时间用于上机操作练习。

综合实训课。

主要是使学生在有一定技能技巧的情况下，通过综合题目进行的技能强化训练课。

其要求可以综合情境启发、任务驱动、项目研究、自主探究和小组协作等方式进行教学。

如对于广告设计的一堂综合实训课，课程的目的是让学生结合具体的任务或项目（房产商提出的各种要求）对photoshop的知识技能进行综合训练。

2.基本要求

（1）根据岗位需求，以必需够用为度，选取教学内容，构建“项目导向”课程结构，学生学习的项目就是就业岗位的工作项目，帮助学生实现零距离上岗；

（2）实施“任务驱动，案例教学，理论实践一体化”课堂的教学模式，把课堂建在实训室，把理论课堂与实践场地结合起来，增强学生的职业体验。

采用任务驱动，案例教学，学生学习目标明确，针对性强，通过精选案例，把知识点融入到案例的学习过程中，做到“知识案例一体化”，采用任务分解法使困难的问题简单化，能大大激发学生的学习积极性。

“理论实践一体化”教学实现“教、学、做、评”一体，显著提高教学效果；

（3）构建“阶梯式”技能训练链，对知识点的掌握要求从简单到复杂，对操作技能的要求从简单模仿到综合运用，知识的掌握循序渐进，符合学生的学习认知规律。

教学中侧重强化训练学生的操作技能，突出知识重点、反复训练技能，提高实战能力，通过“阶梯式”实践环节，学生可以反复练习，实现图形绘制、图像处理技能的阶梯式上升，达到“会、熟、快、美”岗位要求。

（4）平面制作软件操作教学与设计教学紧密结合，使用工作岗位的真实项目，始终强调创新思维，学生能学以致用，以竞赛带动学习，迅速提高平面设计能力，牢固掌握操作技能。

三、课堂教学建议与意见

1.备课

备课是教师在课前根据学生的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学方法，以取得最佳教学效果的教学设计过程，在备课时要注意：

（1）个人备课与集体备课相结合

坚持个人备课的基础上，备课组进行集体备课。

每学期初备课组制定学期的教学进度计划，确定学期教学要求和基本内容，做好课时分配，明确教学重点。

课时备课一般要求提前一周完成，提倡电子教案和教学课件。

（2）分析学生特点与组合教学内容

教师在进行备课前应该了解学生，即了解学生过去的学习基础、目前的学习动机和学生接受的程度等。

教师要根据学生的实际情况和教师自身特点对教材内容进行最恰当的优化组合。

（3）制订恰当的教学目标

首先将每章任务目标融入或转化成多个课时目标，制定每一课时的教学目标。

其次根据教学进度与学生特点制订恰当的、可操作的、可测量的、可评价的目标，也就是要将教学目标具体化，并在教学中不断达成。

再次抓住教学的重点并预测教学难点。

教学的重点和难点是教学过程中的关键部分，教学目标必须围绕这些重点和难点展开，并在设计方案时，设计突出重点的方法与情景，还要设计解决难点的有效手段和途径。

（4）选择教学模式与教学方法

 要完成预订的教学目标，必须借助具体而有效的教学模式与教学方法。

目前，平面图像处理photoshop教学中提倡任务驱动、项目教学等方法，就是为改变学生学习方式，让学生学会学习而确定的主要教学模式和方法，它包括：

启发教学、讨论式教学、合作教学，探究教学、分层教学、情景教学、研究性教学等多种可采用的教学模式及其方法，但要注意教学模式必须根据教学内容和教学目标来确定。

（5）预测课堂情形变化

在课堂教学中可能会产生一些将影响上述设计与安排的因素与情形，教师在课前，要预先考虑一些可能出现的情况和问题，并预设要采取的应急措施与手段。

2．课堂教学

平面图像处理photoshop的课堂教学要还学生以课堂的主体地位。

平面图像处理photoshop要强化学生的知识和技能操作训练，让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，只有这样，学生体验到实现教学目标及与教师协同一致获取知识的乐趣，我们的课堂才有可能焕发出生命的活力。

教师是学生学习的组织者、引领者和促进者，学生“自主、合作、探究”都需要教师的引领。

教师的引领和促进，应包括必要的点拨、讲授、演示、方法的指导、思路的启发以及评价等等。

学生“自主、合作、探究”的学习方式并不是要简单地废除教师必要的讲授，要要把学生的主动式的学习方式和接受式的学习方式结合起来，根据教学内容和学生的实际情况进行课堂教学。

平面图像处理photoshop的课堂教学要坚持以强化学生的知识技能训练为主线。

教学形式和方法是可以是灵活多样的，要结合本学科的特点，激发学生兴趣，引导学生主动参与，目的就是强化知识、强化技能训练，注重学生学习的实际效果。

3.布置作业

布置作业是教师巩固课堂教学，使学生巩固所学知识并转化为技能的重要途径，教师应根据本学科特点布置适当的书面或操作方面的作业。

作业内容符合教材要求和学生实际，有利于巩固和加深知识和技能的撑握。

作业份量要难度适当，类型多样，可以是预习和复习，也可以是书面和操作等形式，不要布置机械重复和大量抄写的作业。

对学习较好有学生可以适当布置一些有创意设计性的作业，对作业有困难的学生要进行必要的辅导。

教师对学生作业要及时、认真的批改。

批改作业后要抓住优点和缺点及时进行讲评，对于作业中出现的错误，要认真分析错误的原因，带有共性的问题要在全班学生中进行分析和解决，个别问题可单独指出，并督促学生及时改正。

四、课程考核及教学要求

1.课程考核

考核点

评价标准

考核

比例

优秀（86~100）

良好（70~85）

及格（60~69）

态度

纪律

出勤情况、学习态度情况、团队协作情况

没有缺勤情况；认真对待综合实训，听从教师安排；能与小组成员进行充分协作。

缺勤10%以下；认真对待综合实训，听从教师安排；能与小组成员进行一定程度的协作。

缺勤30%以下；听从教师安排。

30%

知识

技能

作品是否符合任务要求、知识技能掌握熟练程度

100%完成实践任务；作品符合任务要求；能综合运用适合的工具和命令优化制作步骤。

80%完成实践任务；作品符合任务要求；能正确使用工具和命令完成任务。

60%完成实践任务；能在同学帮助下完成作品。

40%

艺术

表现力

色彩运用能力、版式设计能力、作品艺术感染力

色彩运用能力强，画面和谐统一，主题突出，作品艺术感染力强。

色彩运用较好，画面和谐统一，主题较突出，作品有一定的艺术感染力。

色彩版式经过一定的设计处理，主题不太突出。

20%

表达

能力

作品制作过程陈述情况、回答问题情况

表达能力强，条理清楚；能够正确回答所提问题，思路敏捷。

能够正确阐述作品制作方法及过程，表达能力较好；能够回答所提问题，没有原理性错误。

表达能力一般；回答问题思路不太清晰。

10%

合计

100%

加分项

作品完成速度、创新能力

在规定时间内提前完成任务；作品构思新颖，艺术性强，100%原创。

在规定的时间内完成任务；作品构思新颖，有一定的艺术表现力，70%原创。

在规定的时间内完成任务；作品有一定的艺术表现力，50%原创。

10分

2.教学要求

第一章Photoshop基础知识

1.1图形图像种类

1.2图像属性

案例1草原美如画——图片浏览

1.3PhotoshopCS5Extended操作界面

1.4图像的基本操作

1.5辅助工具的使用

1.6两个重要面板

思考与实训

第二章常用工具的使用

案例2圆锥体效果——选区的创建和填充

2.1选区的创建与编辑

2.2前景色与背景色设置

2.3填充图像

2.4图像的移动与变换

案例3山水碧连天——图片修饰

2.5裁剪工具组

2.6图章工具组

2.7修复工具组

案例4让青春更美好——图片修饰

2.8减淡、加深和海绵工具

2.9模糊工具组

2.10历史记录画笔工具组

案例5雨后踏青——绘图工具的使用

2.11画笔工具组

2.12橡皮檫工具组

思考与实训

第三章路径和文字

案例6绘制扑克牌中的A----形状工具的初步体验

3.1形状工具

案例7绘制一对黑白兔子——路径工具的灵活使用

3.2路径的创建和编辑

案例8自制相框——“路径”面板的应用

3.3“路径”调板

3.4路径的编辑工具

案例9飘带字——文字工具的灵活使用

3.5文字

思考与实训

第四章图层、通道和蒙版

案例10花语信纸设计——图层的基本操作

4.1新建图层

4.2图层的基本操作

4.3图层的混合模式

案例11小店招牌美化——图层样式的应用

4.4图层样式

案例12我要我的色彩——通道的应用

4.5通道

案例13制作绿草文字——快速蒙版的使用

4.6快速蒙版

案例14低碳生活—图层蒙版、矢量蒙版的使用

4.7图层蒙版

4.8矢量蒙版和“蒙版”调板

思考与实训

第五章图像色调、色彩的调整

案例15水中倒影——校正色彩灰暗

案例16唯美的雪景——打造雪景效果

5.1图像色阶调整

5.2图像色阶调整

5.2图像色彩调整

5.3特殊色调控制

思考与实训

第六章滤镜的应用

案例17怀旧照片制作——“渲染”滤镜的使用

6.1“渲染”滤镜组

6.2“杂色”滤镜组

案例18精彩瞬间——“模糊”滤镜的使用

6.3“模糊”滤镜组

6.4“扭曲”滤镜组

案例19图片修复与修饰——“消失点”与“液化”滤镜的使用

6.5特殊滤镜

案例20将数码照片转为油画效果——“艺术效果”滤镜的使用

6．6滤镜库

6．7“艺术效果”滤镜组

6．8风格化滤镜组

6．9纹理滤镜组

第七章动画动作及3d功能

案例21快速批量的制作证件照片—动作调板和批处理命令的应用

7.1动作调板

案例22制作下雪的动画效果—动画调板的使用

7.2动画调板

案例23制作六面贴图的正立方体效果—3D功能的应用

7.33D功能

思考与实训

第八章综合应用

案例23数码照片的处理

案例24手绘效果

案例25产品包装设计

综合实训

济南市教学研究室学术委员会