幼教专业科目练习题.docx
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幼教专业科目练习题
2012年陕西教师招聘考试
《保教知识与能力》题型强化训练
（简答题、论述题）
一．简答题
1.发展适宜性课程应有哪些特点?
答:
发展适宜性课程的特点是:
发展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣和发展水平,而为其提供相应的教育目标、内容和活动。
（1）发展适宜性课程应该是综合性的；
（2）发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；（3）发展适宜性课程是一个互动学习的过程；（4）发展适宜性课程应该是具体的、真实的,与儿童日常生活关联的。
2.幼儿出现入园适应不良的原因是什么?
答:
幼儿之所以出现入园不适应的现象,其主要原因为:
（l）环境的巨大变化；
（2）家庭的因素；（3）幼儿自身个性与以往经验。
3.如何正确理解学前教育目标?
答:
（1）全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势：
a）体育目标；b）智育目标；c）德育目标；d）美育目标。
上述四个方面构成了学前儿童全面素质的提高,体现了我国学前教育培养人才的规格和发展方向。
（2）正确处理好以下几个关系：
a）处理好体育和其他各育之间的关系；b）处理好智育和德育之间关系；c）处理好知识和智力的关系；d）处理好全面发展和因材施教之间的关系。
4.试述如何创造良好的育儿环境?
答:
良好的家庭育儿环境包括以下几个方面:
（l）和谐的生活气氛：
a）家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；b）文明行为、文明语言；c）生活内容丰富、高尚、多彩。
（2）整洁优美、时有变化的环境布置；（3）安全的、无危险隐患的环境；（4）属于儿童的天地。
5.简述皮亚杰儿童教育的基本原则。
答：
（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；
（2）发展儿童的主动性；（3）强调儿童的实际活动；（4）重视儿童的社会交往。
6.学前教育以活动为主导，请你谈谈活动性原则实施的具体要求。
答：
（1）提供活动机会和环境；
（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性
（3）活动是多样的；（4）活动不是装饰品。
7.试述作为一名幼儿园教师必须具备的专业素质。
答：
（1）爱心。
爱心是教育幼儿的前提。
（2）观察力。
幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要。
（3）沟通能力。
沟通是指人际之间信息的给予和接受。
幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他教师之间的沟通等。
沟通能力是教师的基本功。
（4）组织教育活动的能力；（5）科研能力；（6）写作能力；
（7）自学能力；（8）以外事故的急救和处理能力（每一个要点适当展开说明）
8.改革开放以来社会上曾风行"零岁方案"、"神童方案"。
一些"望子成龙"的家长，强行给自己的子女进行盲目的早期定向培养。
有的父母在孩子未出生时就买好了钢琴，企图把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等等。
一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。
请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何处理好全面发展与因材施教的关系。
答：
原因：
（1）长期文化传统的影响
（2）家长的功利需要（3）应试教育的压力
处理好全面发展与因材施教的关系应注意：
全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。
幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。
因此要根据儿童个人潜能和特性在体、智、德、美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到重点突出，因人而异，因材而就地“全面发展”。
全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
1.试述建立良好师生关系的条件。
答：
达成良好师生关系的基本做法是：
（1）消除幼儿对教师的恐惧；
（2）让幼儿学会如何尊重他人；（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本准则。
2.试举例说明如何促进大班幼儿社会性的发展？
答：
促进大班幼儿社会性的发展应注意：
（1）引导大班幼儿集体责任感的发展；
（2）引导大班幼儿解决问题能力的发展：
教幼儿正确对待挫折和困难；当孩子遇到困难和失败时多肯定和鼓励孩子；教会幼儿正确处理生活中的矛盾；教会幼儿正确对待成功和失败的态度。
某幼儿园中班幼儿角色游戏“娃娃家”的活动内容很简单，老是买菜烧饭，假如你是该班的当班老师，你将如何指导角色游戏，丰富游戏的情节内容。
答：
教师指导角色游戏应注意：
（1）丰富儿童的知识经验；开阔眼界是发展角色游戏的基础。
儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。
该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验；
（2）尊重儿童的意愿；
（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；
（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。
1.简述现代教育发展趋势。
答:
（1）全民教育是教育发展的方向；
（2）提倡终身教育；（3）倡导教育的民主化；（4）教育的现代化。
2.简述幼儿教师应具备的专业素质。
答：
幼儿教师应具备的专业素质是：
（1）爱心。
爱心是教育幼儿的前提。
（2）观察力。
幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要。
（3）沟通能力。
沟通是指人际之间信息的给予和接受。
幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他教师之间的沟通等。
沟通能力是教师的基本功。
（4）组织教育活动的能力；（5）科研能力；（6）写作能力；（7）自学能力；（8）以外事故的急救和处理能力。
3.简述学前儿童游戏的特点。
答：
游戏的特点是：
（1）游戏是自发的，自愿的；
（2）游戏是自由自在的；（3）游戏是愉快的；（4）游戏是充满幻想和创造的。
4.简述学前教育的基本原则。
答：
独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活动性原则。
1.联系幼儿园实际谈谈如何做好小班幼儿入园教育工作。
答：
幼儿园做好幼儿入园工作应注意：
（1）进行家访，了解、熟悉幼儿的基本情况，并使幼儿与教师之间建立初步的联系；
（2）发放调查问卷，了解新入园幼儿的情况及家长的需求；
（3）召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合；（4）参观幼儿园，引起幼儿对幼儿园的兴趣和往；（5）把握好幼儿入园的第一个月；（6）分批接收幼儿入园；（7）重点帮助有困难的孩子。
2.联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观的主要内容。
答：
我国现代学前教育观应明确的观点：
（1）儿童是学前教育的主体；
（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；
（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；
（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；
（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。
2．如何树立正确的游戏观?
答：
应树立正确的游戏教育观：
（1）游戏是儿童的正当权利；
（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。
3．运用游戏化方法应注意哪些事项?
答：
运用游戏化方法应注意的事项有：
（1）采用游戏化方法要注意“发展适宜性”原则；
（2）明确游戏规则；
（3）教师应掌握指导游戏的技能；（4）创设游戏角。
4．应如何为婴儿创造舒适的睡眠环境?
答：
为婴儿创造舒适的睡眠环境应做到：
（1）睡床卫生、舒适和安全；
（2）空气流通、室温适宜；（3）宁静温馨的睡眠气氛。
5．草原流动幼儿园的特色是什么？
答：
草原流动幼儿园（游戏点）的特色主要有：
（1）季节性和流动性；
（2）混合年龄；
（3）教育孩子和培训家长同步进行；（4）体现牧区特有的民族文化传统。
1．论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。
答：
皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示为：
（1）强调活动的重要性；
（2）强调兴趣和需要的重要性；
（3）发现式教学方法；（4）强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；
（5）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；
（6）发展儿童的主动性；（7）强调儿童的实际活动；（8）重视儿童的社会交往。
2．论述幼儿园教育工作的七大原则。
答：
幼儿园教育工作的七大原则是：
（1）促进幼儿体智德美的全面和谐发展；
（2）尊重儿童，建立平等的师生关系；（3）重视年龄特点和个体差异；
（4）发挥一日生活的整体功能；（5）创设与教育相适应的环境；
（6）以游戏为基本活动；（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。
从切身体会谈谈家庭因素与家庭教育的关系。
答：
家庭因素与家庭教育的关系有：
（1）家长职业和文化程度与家庭教育；
（2）家庭文化与家庭教育；（3）家庭经济与家庭教育；4）家庭结构与家庭教育；（5）家庭气氛与家庭教育；（6）子女人数与家庭教育；（7）家长的人生观和价值观与家庭教育；（8）家长期望与家庭教育。
2012年陕西教师招聘学前教育学模拟试题
一、单项选择题（每题3分．共30分）
1．“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是（）。
A．环境
B．邻居
C．母亲
D．成熟
2．促进幼儿全面发展的首要条件是（）。
A．良好的智力品质
B．良好的道德素质
C．良好的身体素质
D．良好的个性品质
3．根据我国《幼儿园工作规程》，下列哪项不属于幼儿教师的职责？
（）
A．学期（或学年）初做好本班收费工作
B．观察、分析、记录幼儿发展情况
C．与家长保持经常联系
D．定期向园长汇报工作
4．教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（）。
A．按规定不能用
B．小班幼儿年龄小，语言理解能力弱
C．说否定句有损教师形象
D．容易造成幼儿的逆反心理
5．对过生日儿童家访属于（）。
A．定期家访
B．情感性家访
C．新生家访
D．问题儿童的重点家访
6．我国的（）中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。
A．《幼儿园教育纲要》
B．《幼儿园工作暂行管理条例》
C．《幼儿园工作规程》
D．《幼儿园暂行数学纲要》
7．特别适合用于与不愿见面的家长联系的书面联系形式是（）。
A．宣传版
B．联系手册
C．家长园地
D．问卷调查表
8．社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义，能增强其爱国的情感、对周围环境的了解等，幼儿园充分利用这一点是发挥了（）。
A．社区文化的教育性
B．社区环境的教育性
C．社区资源的文化性
D．社区环境的文化性
9．社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育，始于（）。
A．第一次世界大战以后
B．20世纪90年代
C．20世纪80年代
D．第二次世界大战以后
10．下列家庭教育做法中，哪种做法是较为合理的？
（）
A．在孩子未成年时，父母全身心地投入到孩子身上，一切为了孩子
B．尽量满足孩子的一切要求
C．当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时，以父母的观念为准
D．即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留，有时还要适当回避
三、简答题（每题6分，共30分）
1．简述幼儿园与小学不衔接的原因。
2．简述幼儿教师的“教”和幼儿的“学”之间的关系。
3．简述家园合作的内容以及存在的问题。
4．家庭教育与托幼机构的教育相比有哪些特点？
5．哪些类型的家长比较难沟通？
教师如何应对？
四、论述题（没体12分，共24分）
1.教师应如何对待幼儿间的冲突？
2.为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系？
一、单项选择题
1．A【解析】环境，特别是教育，在个体发展中有重要作用。
2．C【解析】良好的身体素质是促进幼儿全面发展的首要条件，在幼儿发展中起重宴作用。
3．A【解析】收费工作不属于规定的幼儿教师职责范畴。
4．B【解析】对小班幼儿应以简洁明了的语言为指导用语。
5．B【解析】对儿童生病、过生日或者是对一些特殊家长的访问，既能体现教师对儿童的关心和爱护，也能拉近教师和家长之间的距离，使双方的情感得到沟通和交流。
这属于情感性家访。
因此，答案为B。
6．C【解析】我国的《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。
因此，答案为C。
7．B【解析】幼儿园要和不易见面的家长联系，就需要通过一个中介来实现。
联系手册就是记录幼儿在家庭和幼儿园活动情况的中介方式。
因此，答案为B。
8．B【解析】幼儿园将教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅可以扩大教育的空间，而且还丰富和深化了教育内容。
这种做法发挥了社区环境的教育性。
因此，答案为B。
9．D【解析】社区教育始于第二次世界大战以后，20世纪70年代成为构建终身教育体系、迈向学习化社会的重要途径和手段。
因此，答案为D。
10．D【解析】为了儿童的健康成长，为了家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面儿童是不宜参与、不必知道的，这就是适当回避，不要认为一切公开的家庭是最民主的。
因此，答案选D。
三、简答题
1．【答案要点】幼小不衔接的主要原因是幼儿园与小学阶段教育存在差异。
（1）学习时间不同。
（2）生活制度不同。
（3）教学方式不同。
（4）睡眠时间不同。
（5）师生关系不同。
（6）家长要求学习时问不同。
2．【答案要点】在幼儿园教育活动中，包含教师的“教”和幼儿的“学”两类活动。
两类活动相互交织，不可分割。
（1）教师的“教”，是指教师对幼儿施加教育影响。
“教”的活动主要通过两个途径进行：
一是直接地“教”；二是间接地“教”。
前者是教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿；后者是指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。
（2）幼儿的“学”。
幼儿是自身学习的主体，其是否接受知识、到何种程度，主要依赖于幼儿的兴趣、经验、认知能力、情感等。
幼儿的学包括“接受学习”和“发现学习”等形式。
前者是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式；后者是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。
3．【答案要点】家园合作是幼儿园教育提高质量的必由之路，是幼儿园教育自身发展的必然选择。
其内容和存在的问题具体如下：
（1）家园合作的内容
①鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿。
②幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
在家园合作中，上述两方面的内容是相互促进、相互结合、可同时进行的。
（2）家园合作存在的主要问题
在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意：
①家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多和三少”。
②家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。
与之相对，家长学校又常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。
这些问题的存在要求幼儿园进一步开拓合作的广度和深度，以使家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。
4．【答案要点】与托幼机构的教育相比，家庭教育具有以下特点：
（1）家庭教育的率先性；
（2）家庭交往的密切性；
（3）家庭教育内容的丰富性和生活性；
（4）家庭对受教育者的控制方式具有多样性；
（5）家庭教育的终身性；
（6）父母对子女影响的深刻性。
5．【答案要点】较难沟通的家长类型以及教师的应对措施如下：
（1）对孩子要求过高，急于求成的家长。
对于这种类型的家长，教师一方面要肯定家长对于孩子教育的重视和关心，同时要多向他们解释幼儿的年龄特点，使家长了解过高、过急的要求是不符合婴幼儿心理发展特点的，对婴幼儿的发展有很大的危害，如可能使孩子胆怯，丧失自信心等。
（2）对儿童不太关心，认为交给老师就放心的家长。
一些家长因为工作繁忙、家庭问题或者其他原因，很少在园所露面，以为把儿童交给园所就万事大吉了。
对于这种类型的家长，教师要耐心向他们宣传家园共育的重要性，使家长知道自己的言传身教对孩子的影响，切实担当起做父母的责任。
（3）不懂得如何教育婴幼儿或者教育方法不当的家苌。
对于这种类型的家长，教师要尊重家长，先听一听他们的想法，然后再逐步引导家长观察、了解孩子，帮助他们寻找适合自己孩子的教育方法。
也可以让家长之间互相交流教育的心得，和家长们一起讨论正确、有效的教育方法。
（4）对儿童评价不当的家长。
有一些家长总是把自己的孩子看作是一朵花，没有缺点。
对这样的家长，在交谈时要首先肯定孩子看的优点，再站在孩子的立场上来谈问题。
这样家长容易接受，也愿意合作。
四、论述题
1．【答案要点】
（1）给幼儿创造一个宽松的环境。
宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。
宽松的环境主要包括活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多等。
（2）教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。
在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。
如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和道歉、如何向别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。
（3）设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。
教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。
教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。
这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。
（4）增强幼儿自己解决冲突的能力。
在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。
事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。
这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。
（5）家园配合，共同努力。
受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以避免。
实际上，冲突是自我中心的关键要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定基础。
因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。
同时，家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性发展也有一定的影响。
家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。
2．【答案要点】幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为：
（1）幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。
（2）全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。
因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。
（3）体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。
对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。
体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。
只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。
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